[精華]小學(xué)語文教案5篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
在了解課文的基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu),體會作者對母校的熱愛。
教學(xué)中媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生對自己母校的贊頌之情。
引導(dǎo)學(xué)生對在母校五年來的生活的回憶,尋找成長的足跡并且會用信息技術(shù)來交流匯報(bào)。
教學(xué)過程:
一、引入:
提問:在你的人生旅途中有什么美好的回憶?
出示媒體圖片,聽錄音:聽一聽作者看到了什么,回憶起了什么?
學(xué)生活動:1、帶著問題自讀課文,劃找句子,體會感情。
2、小組交流。
媒體出示:(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。
歸納寫作順序:課文是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。
體會人物感情:重回母校的'感慨,觸景生情,留戀母校熱愛母校的情感。
二、延伸學(xué)習(xí),激發(fā)情感
師:我們也將和生活五年的母校分別,你們有什么特別美好的回憶嗎?老師在課前請大家到校園里找一找,看一看,今天有同學(xué)愿意來交流嗎?
學(xué)生活動:學(xué)生交流制作做好的幻燈片進(jìn)行交流,回憶學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。
三、觸景生情,指導(dǎo)寫作
1、媒體出示:課文的寫作方法。
2、出示一些學(xué)習(xí)生活的鏡頭出示要求:選擇其中幾個鏡頭寫一篇400字左右的記敘文,抒發(fā)出對母校的熱愛之情。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學(xué)會本課生字新詞,積累詞語。
3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。
5、練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程:
一、小擂臺
以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。(相同的內(nèi)容不重復(fù))
二、揭示課題:教師板書課題《夜宿山寺》
三、學(xué)習(xí)新課
1、教師用投影出示插圖,請學(xué)生觀察,用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。
在一座很高的山上,有一座寺廟,云霧縈繞在山腰,星星在寺廟周圍眨著眼睛。
2、教師伴著音樂范讀古詩,請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
3、學(xué)生自己讀古詩,對照生字表自學(xué)生字,記住它們的音、形、義。
4、相互交流學(xué)習(xí)情況
(1)教師出示生字卡片:宿寺危摘辰敢恐驚
。2)指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒糾正。
。3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
危:上面是W,第三筆是橫。
辰:部首是“廠”字頭,第五筆是豎提。
摘:左右結(jié)構(gòu)的字,同字框里是“古”。
敢:注意與“取”字的區(qū)分。
動手書空。(教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來)
。4)理解字意
。ńY(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來)
宿:住宿。
寺:廟。
危:高。
辰:天上的星星。
恐:害怕。
驚:驚動。
語:說話。
百尺:泛指很高很高。
天上人:天上的神仙。
(5)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時進(jìn)行幫助指導(dǎo))
危樓高百尺:這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰:伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語:在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人:害怕驚動了天上的仙人。
讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學(xué)交換意見,或者向教師請教。)
。6)讓學(xué)生說說全詩的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。(鼓勵學(xué)生開展相互間的評價(jià),及時補(bǔ)充,形成生生互動的氛圍)。
5、指導(dǎo)朗讀
(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時的.意境,聽配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。)
危樓/高百尺,手可/摘星辰。
不敢/高聲語,恐驚/天上人。
。2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評議,推選一名同學(xué)參加班級展示。
。3)小組選派代表在全班參加競賽,而后評議出最佳選手。
(4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
6、體會詩中出現(xiàn)的兩個“高”字,結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。
。ā拔歉甙俪摺敝械摹案摺笔切蜗蟮拿枥L了寺廟的高聳入天,伸手即可摘到星星的景象,以此說明這座寺的高度;“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小,不敢大聲說話,恐怕驚動了天上的神仙,這兩個字用得巧妙。)
三、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。
摘:左窄右寬,同字框里是“古”。
敢:左右寬窄,高低一樣,右邊是四筆寫成。
寺:第三筆橫要長一些。
驚:左窄右寬。
恐:上下結(jié)構(gòu),上面的“鞏”字要寫得緊湊些。
“宿、危、辰”三個字讓學(xué)生說說應(yīng)注意的問題。
2、填寫詩句
()()高百尺,
手可()()()。
。ǎǎ└呗曊Z,
。ǎǎ┨焐先。
3、背誦古詩(自己先練習(xí),而后匯報(bào)。)
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩,讀一讀。小學(xué)二年級語文教案《夜宿山寺》這一教案
小學(xué)語文教案 篇3
一、教學(xué)目的和要求
1、理解詞句,讀懂課文,了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文,會背誦課文第二、三自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法及用詞的準(zhǔn)確。
三、教學(xué)時數(shù):三課時
四、教具:掛圖、投影片、生字卡片
五、教學(xué)過程
第一課時
。ㄒ唬┱n題的引入。
你也許觀賞過大海,游覽過公園,卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨(dú)特的石拱橋,它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅(jiān)固、美觀的趙州橋。
。ㄒ唬┏鍪緬靾D,借助配樂范讀課文。
。ǘ┌匆笞宰x課文。
1、借助拼音讀課文,要讀得正確、流利。
2、劃出帶有生字的詞語。
3、標(biāo)出課文的自然段,想一想每段的主要內(nèi)容。
(三)指生分段朗讀課文,注意正音。
。ㄋ模z查學(xué)生的自學(xué)效果。
1、出示生字卡片,以字帶詞,指生讀。
2、指生分段朗讀課文,要讀得正確、流利、有感情。
3、讀讀寫寫課后3題的詞語。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
1、出示生字卡片,指生讀一讀。
2、指生分段朗讀課文后,用一句話概括每段的主要內(nèi)容。
。ǘ┲攸c(diǎn)句、段指導(dǎo),理解課文內(nèi)容。
1、這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個創(chuàng)舉。(出示投影)
問:①“創(chuàng)舉”的意思是什么?為什么說是一個創(chuàng)舉?(提示:趙州橋建造7xx年后,在法國太克河上有人造過類似的石拱橋,早已倒塌了)
②這種設(shè)計(jì)指的是什么?
、壑干x一讀這部分課文,看誰讀得最準(zhǔn)確。
2、趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。(出示投影)
問:①堅(jiān)固、美觀各是什么意思?
、谀男┱Z句寫了趙州橋的堅(jiān)固,誰讀一讀?
、圳w州橋的美觀表現(xiàn)在哪里,誰再讀一讀?
、苓@句話在文中有什么作用?
3、橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條互相纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,像活的一樣。(出示投影)
、倮斫狻袄p繞”、“抵”、“回首遙望”的.意思。
、谥干x一讀,想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的?突出了趙州橋的什么特點(diǎn)?
、壅諛幼佑谩坝械摹械摹有的……所有的”說一句話。
4、討論:為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”?
(三)學(xué)生再讀課文,舉幾處用詞準(zhǔn)確的地方多讀幾遍。
。ㄋ模┱n堂小結(jié):(思想教育)
趙州橋是一座石拱橋,充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神,把偉大的祖國建設(shè)得更加美好。
第三課時
。ㄒ唬⿲W(xué)生輕聲讀課文,回答課后第1題的問題。
。ǘ1、學(xué)生試著復(fù)述課文。
2、指導(dǎo)背誦課文第二、三自然段。
3、聽寫生字、詞語。
。ㄈ┳鳂I(yè):觀察一處有特色的建筑物,用一段話有順序地寫下來。
板書設(shè)計(jì):
9、趙州橋
小學(xué)語文教案 篇4
【教材簡析】
《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的,能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂得,大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、愛觀察的習(xí)慣。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。經(jīng)過了兩年多的試驗(yàn)教學(xué)后,班上學(xué)生思維活躍,對語文非常感興趣,閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈;
學(xué)生對詩歌體裁的課文很熟悉,而且對詩歌的形式很感興趣;
學(xué)生的閱讀能力雖然不錯,但對科學(xué)知識的了解還不夠;
學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng),需要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
【設(shè)計(jì)理念】
生活是“生”的,生活是“活”的。讓學(xué)生“動”起來,讓課堂教學(xué)“活”起來,即使教師不說一句話,學(xué)生也能掌握知識。本設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識不是由抽象的舊知識引入,而多以學(xué)生身邊的生活為例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識產(chǎn)生的規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識技能:
會寫“盞”字,能正確理解“忠實(shí)、向?qū)、稀、稠”等詞語;
有感情地朗讀課文,掌握四種天然指南針的用法;
過程方法:
通過創(chuàng)設(shè)情境、教師檢測小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式,掌握一些辨別方向的方法; 通過兩兩交流、小組合作等活動,讓學(xué)生不僅理解課文,也可體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法,提高評價(jià)與協(xié)作的意識和能力;
通過拓展資源、寫作、比賽等活動,提高學(xué)習(xí)語文的方法和策略;
在情境探究性學(xué)習(xí)過程中,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
【教法學(xué)法】
任務(wù)驅(qū)動法
本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認(rèn)方向?”這一線索貫穿全文,本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個小組,來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境,在大量的語文“讀”的實(shí)踐中,在老師的引導(dǎo)下,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具;為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具,從而徹底改變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。
學(xué)法:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)時間】40分鐘
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)字詞
導(dǎo)語:嗨!小朋友們大家好,這幾天天氣越來暖和,花開了,草綠了,多美呀!今天,老師帶大家去郊游,想不想去?(課件出示一幅美麗景色的畫面。)不過,只有闖過迷宮的小朋友才可以去,那么誰想第一個闖關(guān)?(課件出示迷宮圖,學(xué)生認(rèn)讀詞語,通過迷宮。)
2、 揭示課題
我們一起成功的闖過了迷宮,F(xiàn)在,準(zhǔn)備出發(fā)!呀!老師忘記帶指南針,不過沒關(guān)系,大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀,就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩中,這首詩是——(課件出示課題,生讀課題。)
3、板書課題
二、自主合作探究,理解各種指南針的用處:
1、整體感知
師:用自己喜歡的方式讀讀課文,與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來,看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字,不拖音。
。ㄉx文——同桌交流——個別匯報(bào)——貼圖)
這些天然的指南針該怎么用呢?張老師要考考大家,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
2、 挑戰(zhàn)一:“幫小女孩找方向”(課件出示女孩迷路圖)
(1)、圖中的小女孩在什么時候迷路了?她該請那種天然指南針辨認(rèn)方向呢?(指導(dǎo)學(xué)生看圖,引出天然指南針“太陽”)
。2)、生讀第二小節(jié)。
。3)、理解詞語“忠實(shí)”、“向?qū)А保⒂谩爸覍?shí)”練習(xí)說話。
。4)、太陽這個忠實(shí)的向?qū)г撛鯓訋托∨⒈鎰e方向呢?大家再來讀讀這個小節(jié),看看誰能第一個告訴小女孩?
。ㄉx文——同桌交流——匯報(bào)交流——指認(rèn)“南”“北”并板書)
過戰(zhàn)成功!自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二:“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎?
第一次挑
我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊,地上的樹影在北方?墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢?和小組的同學(xué)一起找一找,將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發(fā)“智慧星”。
。1)、小組成員合作填寫提前準(zhǔn)備的表格,師巡視并隨機(jī)指導(dǎo)。
(2)、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果
匯報(bào)一:北極星在夜晚的時候幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、夜晚的北極星像什么?引出“盞”。
c、認(rèn)讀并通過比較的方法讓學(xué)生書寫“盞”。(出示兩個書寫不同的“盞”,讓學(xué)生自己說說書寫中該注意什么?)
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢?(課件出示夜晚星空圖。)這七顆星想什么?叫什么?它在夜晚的.時候會告訴迷路的人們什么?(相機(jī)板書“北”)
e、語言創(chuàng)設(shè)情境,懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。(男女生比賽讀。)
匯報(bào)二:大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。(出示陰雨天情境圖)
a、生讀文
b、學(xué)習(xí)反義詞“稀”和“稠”、
c、看圖辨認(rèn)哪邊“稀”“稠”?哪邊“南”“北”?(相機(jī)板書。)
d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。
教師引導(dǎo):聰明的孩子不但會回答問題,還要會提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題嗎?如提不出來沒關(guān)系,老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面?”誰會補(bǔ)充下半句?
e、指導(dǎo)朗讀,并評價(jià)。
匯報(bào)三:溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。
a、生讀文。
b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。
引導(dǎo):溝渠里的積雪有的化得快,有的化得慢,那么哪邊是南?哪邊是北呢?
c、實(shí)物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認(rèn)方向。(注意區(qū)別山坡與溝渠的不同,可讓學(xué)生板書“南”“北”。)
d、生讀解疑后的第五小節(jié)。
過渡:表格完成,我們再一次挑戰(zhàn)成功!再次將掌聲送給自己。現(xiàn)在我們輕松輕松,和老師一起去美麗的郊外去游玩吧!(出示美麗的郊外風(fēng)景圖,并配以優(yōu)美的音樂。)
3、總結(jié)全文
(1)、有感情的朗讀全文,可加入自己的動作。
。2)、師總結(jié)
無論在大自然中,還是在生活中,我們都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(觀察),用自己的腦袋細(xì)細(xì)(思考),這樣才能成為聰明的孩子。(板書:觀察,思考)
三、拓展延伸:
1、聰明的孩子們,你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎?(生自由交流)
2、出示一些生活中的天然指南針,教給學(xué)生辨認(rèn)方法。(課件,實(shí)物出示。如:蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。)
3、根據(jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法,并完成小詩。(課件出示)
蘋果是個忠實(shí)的向?qū)В?樹樁是個天然的指南針,
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
紅的一面是____, ____的一面是____,
黃的一面是_____。 _____的一面是_____。
。ê舐裕
4、教師總結(jié):
今天,大家的收獲可真不小。其實(shí),在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要
細(xì)細(xì)觀察,多多思考,還要通過看書,上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料,這樣我們才能在科四、布置作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
20、 要是你在野外迷了路
11、要是你在野外迷了路
南面北邊
中午:太陽樹影
黑夜: 北極星 細(xì)細(xì)觀察,
陰雨天:樹葉稠 樹葉稀 多多去想
【課后反思】
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象,這首詩歌易懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂
小學(xué)語文教案 篇5
浙江省編義務(wù)教育教材第九冊中《背篼》是一篇短小優(yōu)美的散文,配畫明文 文畫共賞。文章以簡練而又富有情味的語言描寫了一個農(nóng)家孩子黃昏打柴歸來的形象,展現(xiàn)了一幅幅耐人尋味的畫面。讀此文,那勤勞、純樸的山娃子仿佛已活脫脫來到你眼前,令你無法抗拒內(nèi)心對他的愛。
怎樣讓此景、此情輕松留住,添一份永恒記憶中的甜點(diǎn),成了我和學(xué)生共同的目標(biāo)。為此,在教學(xué)此文時,我們采用了“配畫明文,文畫共賞”的方法。
一、初讀試畫,感知美
在出示課題后,通過簡筆畫“背篼”開篇,既掌握了字形,又理解了字義!斑@是一篇優(yōu)美的散文,它的每一個小節(jié)都可作畫,同學(xué)們不“見”的景物。學(xué)生喜愛作畫,他們迫不及待地自由讀文,邊讀邊畫下所“見”的景物。學(xué)生很快便感覺到了文章的“景物性”、“圖畫性”。當(dāng)圖畫繪諸筆端時,他們又對課文語言作了揣摩,并自主地了解內(nèi)容。這一過程是在良好的心境下完成的。過去那種一味枯燥地讀文變得生動而有富有情趣,這無疑產(chǎn)生了“積極、主動”的態(tài)勢,充分發(fā)揮了情感功能。沒有生硬的詞語解釋,沒有刻板的提問,一切都由學(xué)生自己發(fā)揮。于是,平時一位從未提過問題的學(xué)生向教師請教“坎”該如何畫?通過點(diǎn)撥,他成功作畫,愛創(chuàng)新的同學(xué),有了發(fā)揮水平的機(jī)會,外加了許多合理的景物。初讀功能得到充分發(fā)揮,學(xué)生主體得到回歸,強(qiáng)化了學(xué)生對深讀課文的興趣。
二、研讀添畫,拓展美
在課文初成畫后,讓學(xué)生自由說圖,再參考文章內(nèi)容說一說,把課文語言內(nèi)化為自身語言。比較中,學(xué)生能體會到課文語言的簡練,小學(xué)五年級語文教案《配畫明文 文畫共賞》!澳芊駥⑦@簡練的語言再豐富一點(diǎn)呢?”讓學(xué)生再自讀自悟,聯(lián)系生活,切磋文章的遣詞造句,體會思想感情,然后合理添畫景物,為畫配詞。在發(fā)展他們的研讀能力,探究能力的同時,創(chuàng)新能力也得到較為明顯的提升:
(1)圖文并茂,形象生動,富有動畫性。如那飄過林梢的裊裊炊煙,畫成了高揚(yáng)的手臂,配以“孩子,回來啦!”一路上,注明了“拐、繞、走、跨”,不同的走法。
。ǎ玻┲行木淝擅畹厣A。“哦,山里的孩子,背篼里盛著一個勤勞的童年”。山里的孩子不只是打柴,他們拎水、割稻、種菜、拔草,這就是勤勞;也有學(xué)生畫了許多背篼、許多孩子,表明了山里的孩子共有的美德。對山娃的贊美之情早已注入其中,何用表白!
。ǎ常┨钛a(bǔ)空白。文章語言簡練,留下了許多空白之處,給學(xué)生豐富的想象空間。如一路問候村人,一路的山歌小調(diào);如何打柴,如何采藥,如何在山里“貪玩”,摘下紅紅的山柿子;那晚,孩子為賣藥做了一個甜美的`夢……。這一切,豐富了課文內(nèi)容,使思想感情有了一定程度的體驗(yàn)。
此時,再讓學(xué)生說畫,課文原有的構(gòu)思又有了創(chuàng)新,他們創(chuàng)造性地表情達(dá)意。再讀課文時,那簡練語言的內(nèi)涵就豐富多了,感情更為深厚。這樣,互為映襯,同中之異。異中之同的比較,形成強(qiáng)烈的對比效果,使課文形象更加鮮明。作畫與“學(xué)文”相輔相成,互促互補(bǔ),使閱讀課堂教學(xué)達(dá)到了十分和諧的美的境界。
三、文畫同賞,表達(dá)美
當(dāng)文已讀,畫已成時,學(xué)生有感情地朗讀課文就成為輕松自在的事了。作車再現(xiàn)了課文情境,為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確而豐富的感性知識,給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把他們帶入智力“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生在研讀中細(xì)細(xì)品味了文章,深切感受到文章對山里孩子的贊美之情。這時,學(xué)生的朗讀就顯得入景入情,真切感人,做到了“以情傳聲”,可以說是真情的流露。
這堂課下來,把講讀的機(jī)會讓給學(xué)生,把練筆的趣味送給學(xué)生,把讀書的方法教給學(xué)生,他們便會主動、生動地去閱讀。我認(rèn)為,喚起學(xué)生的形象思維,挖掘他們的想象能力,是我們語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一片沃土。
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