（通用）小學(xué)語(yǔ)文教案7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來(lái)夸夸這個(gè)美麗的村子吧！
生：齊讀第一自然段。
師：（板書(shū)）美麗。
師：那么月亮灣究竟美在哪里？請(qǐng)小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫(xiě)了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。
生：按要求自學(xué)第二自然段。
師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？
生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。
師：找得真仔細(xì)呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？
生：我喜歡小河。
師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”為什么喜歡它呢？
生：因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>
師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？
生：讀！
師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？
生：我最喜歡河里的景色。
師：把你喜歡的介紹給大家。
生：聲情并茂地讀。
師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我覺(jué)得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺(jué)到河水流得很慢很慢。
師：那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧！
生：加上動(dòng)作讀。
師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？
生；我喜歡河岸上的桃花，因?yàn)樘一ê苊溃?/p>
師：你從哪里看出來(lái)桃花美呀？
生：因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。
師：出示句子“河岸上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞�！�
生：喜歡的小朋友一起齊讀。
師：小朋友們，這個(gè)句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？
生：我感受到了桃花的多。我從開(kāi)滿這個(gè)詞看出的。
師：你真會(huì)讀書(shū)，我們讀書(shū)就是要這樣細(xì)細(xì)品味。
生：我還喜歡綠油油的農(nóng)田，我覺(jué)得農(nóng)田很美很美！
師：出示：“過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！焙汀斑^(guò)了橋，是一片農(nóng)田�！�
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我覺(jué)得前面一句加上了綠油油使我感覺(jué)到了麥田的美！后一句沒(méi)有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。
師：說(shuō)的真棒！誰(shuí)來(lái)仿照桃花說(shuō)的更美些？
生：過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。
師：真會(huì)模仿！
師：學(xué)到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰(shuí)來(lái)做回小導(dǎo)游呢？
生：各位游客，我們現(xiàn)在來(lái)到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹(shù)、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。
[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文，本文以形象的語(yǔ)言，描繪了月亮灣秀麗可愛(ài)的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動(dòng)人景象。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn)，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來(lái)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學(xué)生的積極性，他們或充分地說(shuō)著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，比如“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞�！碑�(dāng)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí)，我便出示句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學(xué)生在老師的`引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考，原來(lái)桃花除了美還很多呢，正因?yàn)樘一ê芏啵淮笃淮笃�，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！睍r(shí)，我并沒(méi)多講，而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時(shí)再拓展，讓學(xué)生模仿寫(xiě)桃花的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生展開(kāi)了想象，有的說(shuō)像綠色的地毯，有的說(shuō)像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游，不過(guò)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的遺憾。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目的：
1．體會(huì)作者所表達(dá)的以人為本的思想。
2．理解課文中兩個(gè)故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書(shū)本中、現(xiàn)實(shí)生活中悟出道理來(lái)。
3．學(xué)會(huì)多角度的思考問(wèn)題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
從課文中兩個(gè)故事的分析理解得出文章的論點(diǎn)。隱喻手法是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
【文本解讀】
謀篇立意（導(dǎo)入）
本文是一篇立論，文章通過(guò)“牛頓開(kāi)貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證，得出了“故事里有道理”的結(jié)論，闡發(fā)了考慮問(wèn)題從人的實(shí)際需要出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書(shū)本中、從生活中悟出道理來(lái)。
文章脈絡(luò):本文共分為三個(gè)部分。（要求學(xué)生在書(shū)上做好批注）
第一部分（1），提出論題。本段只有一句話，這句話有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
第二部分（2－21），論證“牛頓開(kāi)貓洞”和“晏子使楚”兩個(gè)故事里的道理。
第一層（2－11），論證分論點(diǎn)之一“牛頓開(kāi)貓洞的故事里面有開(kāi)貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理”。
第二層（12－19），論證分論點(diǎn)之二“晏子使楚的故事里面有門(mén)的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理”。
第三層（20－21），推而廣之，以門(mén)和橋?yàn)橛�，宣傳人本主義思想。
第三部分（22），點(diǎn)明文章的中心論點(diǎn)：故事里面有道理。（啟發(fā)我們從故事中、從書(shū)本中、從生活中悟出道理來(lái)。）
一、預(yù)習(xí)反饋（每小組派人上板，其他組員在導(dǎo)學(xué)案上獨(dú)立完成所有反饋題）
1．給下列加點(diǎn)的字注音。（上板單雙各2個(gè)題，每題/0.5分）
爵 （ jué ）士 仆（ pú ）人 矮（ǎi ）小 徒（tú ）步
效率（ lǜ ） 輝煌（huáng ） 脫（tuō ）離 尊（ zūn ）重
2．下列成語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（ B ）（上板為造句，單雙各1個(gè)題，每題/2分）
A．伸張正義 尋根究底 不計(jì)其數(shù) 閉門(mén)造車
B．出死入生 同舟共濟(jì) 真假難辯 嶄露頭角（“真假難辯”應(yīng)為“真假難辨”）
C．長(zhǎng)篇大論 為民請(qǐng)命 投機(jī)取巧 平淡無(wú)奇
D．匹夫有責(zé) 無(wú)獨(dú)有偶 前呼后擁 各霸一方
3.下列詞語(yǔ)各組讀音全都正確的一項(xiàng)是（ C ）
A．泮宮（pàn） 晏嬰（yàn） 爵士（jüé） （ “爵”應(yīng)讀“jué” ）
B．仆役（bú） 玲瓏（líng） 效率（lǜ） （ “仆”應(yīng)讀“pú” ）
C．祭孔（jì） 稱心（chèn） 狀元（zhuàng （ “尊”應(yīng)讀“zūn” ）
D．宰相（zǎi） 尊重（zhūn） 大殿（diàn （ ）
4．解釋詞語(yǔ)（上板為聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)單雙各2個(gè)題，每題/0.5分）
貧寒：窮苦。 輝煌：光輝燦爛。
玲瓏：精巧細(xì)致。 告幫：請(qǐng)人助以金錢。
徒步：步行。 仆役：仆人。
認(rèn)死理：堅(jiān)持某種道理或理由，不知變通。
無(wú)獨(dú)有偶：雖然罕見(jiàn)，但是不只一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)兒。
下馬威：原來(lái)指官吏初到任時(shí)對(duì)下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開(kāi)頭就向?qū)Ψ斤@示的威力。
二、合作探究（用5分鐘速讀、指名讀課文，組內(nèi)交流，指定小組完成相應(yīng)課題，并聲情并茂作答。）
1、本文依次寫(xiě)了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進(jìn)行銜接的，你認(rèn)為這篇文章在行文上有什么特點(diǎn)？
明確：本文依次寫(xiě)了大小貓洞、大小城門(mén)、文廟的大門(mén)及狀元橋，各部分之間依次用“無(wú)獨(dú)有偶”聯(lián)系了兩個(gè)故事，用“話說(shuō)”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來(lái)，再用“事實(shí)上”引導(dǎo)入各種門(mén)的作用，進(jìn)而引出文廟的大門(mén)等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。
2、作者在文章中分別在敘述了牛頓開(kāi)貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進(jìn)一步展開(kāi)的，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：在敘述兩個(gè)故事時(shí)，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進(jìn)行想象，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣寫(xiě)使文章思路非常明確。
3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？
明確：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理�！彪[含了本文的中心論點(diǎn)“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開(kāi)頭；另一方面此論點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。
4、大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開(kāi)洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)牛頓的看法。
明確：牛頓是講科學(xué)，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是因?yàn)樗季S的角度不同。（因?yàn)槲恼掠昧穗[喻手法：從開(kāi)貓洞要從貓的需要出發(fā)，來(lái)說(shuō)明考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)。即以人為本的思想。）
第二課時(shí)
三、精句賞析 (默讀讀相關(guān)句段、思考、結(jié)對(duì)討論，展示各自風(fēng)采。)
1、“無(wú)獨(dú)有偶”在文中有何作用？
賞析：“無(wú)獨(dú)有偶，”是過(guò)渡句。中國(guó)也有個(gè)關(guān)于門(mén)洞的名人故事。一個(gè)詞“無(wú)獨(dú)有偶”就把兩個(gè)故事緊密地聯(lián)結(jié)了起來(lái)，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔�！盁o(wú)獨(dú)”是說(shuō)上文的牛頓開(kāi)貓洞；“有偶”是說(shuō)下文的晏子使楚。
2、“事實(shí)上，中國(guó)歷來(lái)實(shí)行的是楚國(guó)式，不是齊國(guó)式”作者這句話闡發(fā)了什么道理?
賞析：楚國(guó)式的是門(mén)以人為準(zhǔn)，因?yàn)闅v來(lái)都是貴賓到來(lái)，中門(mén)大開(kāi)；普通人走側(cè)門(mén)還得掛號(hào)等候，下人走后門(mén)，可見(jiàn)這里的“以人為準(zhǔn)”是以人的等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，人在門(mén)的面前是不平等的。既然中國(guó)傳統(tǒng)的楚國(guó)式的是不平等的，是有著森嚴(yán)的封建等級(jí)觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國(guó)式的大國(guó)開(kāi)大門(mén)，小國(guó)開(kāi)小門(mén)則應(yīng)該是民主的，是做事從實(shí)際出發(fā)的。
在這里作者隱含的意思應(yīng)該是大人是封建“官大人”，小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級(jí)差別；而“大國(guó)城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門(mén)也大，“小國(guó)的城小”，人也少，開(kāi)一個(gè)小門(mén)就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實(shí)際需要，從實(shí)際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。
3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理�！� 這句話在文章中有什么作用？
賞析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的總結(jié)句（文章的中心）。文章從“牛頓開(kāi)貓洞”故事里邊有道理，“晏子使楚”的故事里邊有道理歸納出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”這一結(jié)論，它隱含了本文的中心論點(diǎn)“故事里面有道理”。此論點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從它作為總結(jié)句的角度來(lái)分析，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應(yīng)了開(kāi)頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。（賞析2：是文章的主旨句，它啟發(fā)我們從故事中、從書(shū)本中、從生活中悟出一些道理來(lái)。本句是，呼應(yīng)文章開(kāi)頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理，那就先從本文悟道理吧。）
4．文中兩個(gè)故事本身揭示了怎樣的道理？作者寫(xiě)作此文的目的.是什么?
參考：牛頓開(kāi)貓洞的故事里面有開(kāi)貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理，這里我們把“貓”當(dāng)成人，社會(huì)的管理不應(yīng)從管理者的角度考慮問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)從每一個(gè)社會(huì)個(gè)體出發(fā)，考慮他們的需要；晏子使楚的故事里面有門(mén)的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理，門(mén)和橋的設(shè)置和使用應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，而不是從等級(jí)觀念出發(fā)。作者就是要告訴讀者考慮問(wèn)題要從人的實(shí)際需要出發(fā)，關(guān)注弱勢(shì)群體與弱勢(shì)個(gè)體的利益，和關(guān)心多數(shù)人的利益。
四、拓展提升 （鞏固提升學(xué)習(xí)目標(biāo)）
1、本文的社會(huì)價(jià)值在于文章中宣傳人本思想，你認(rèn)為本文的“人本主義”體現(xiàn)在哪里？
參考：本文的人本主義思想首先體現(xiàn)在第一則故事中。作者認(rèn)為開(kāi)貓洞應(yīng)該從貓出發(fā)而不是從人出發(fā)，這里的“貓”隱喻的恰恰是人，是那些在社會(huì)中處于被管理者地位的人，而課文中人則指管理者。在社會(huì)的管理體系中，管理者如果能尊重被管理者，從他們的利益出發(fā)，就是充滿了人道主義的關(guān)懷，就是“人本主義”的體現(xiàn)。
2、本文是一篇立論，你認(rèn)為用哪一句話來(lái)表達(dá)中心論點(diǎn)最合適？分論點(diǎn)是什么？
明確：中心論點(diǎn)：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。（故事里面有道理。）
故事里面有道理分論點(diǎn)一：牛頓開(kāi)貓洞的故事里面有開(kāi)貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。 分論點(diǎn)二：晏子使楚的故事里面有門(mén)的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)，還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理。
3、與你的同桌合作，分角色朗讀大貓和小貓的對(duì)話，然后想想作者的這一番想象，從語(yǔ)言的角度上看，有什么特點(diǎn)？
參考：大貓小貓的對(duì)話想象豐富，這樣使文章的語(yǔ)言幽默，生動(dòng)，讀來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，充滿情趣。
4、各小組提問(wèn)題，并互相解答問(wèn)題。
例：“楚國(guó)式”是指什么？（門(mén)以人為準(zhǔn)的思維和行為方式。）
“齊國(guó)式”是指什么？(門(mén)以國(guó)為準(zhǔn)的思維和行為方式。)
總結(jié) ：《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺(jué)中就接受了作者的觀點(diǎn)。通過(guò)本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開(kāi)闊的思路和質(zhì)樸的語(yǔ)言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念。
五、隨堂檢測(cè)
1、本文的作者是，筆名是 金克木,是我國(guó)家，著名的 文學(xué)家、學(xué)者。主要作品有《印度文化論集》、《比較文學(xué)論集》，譯作有《代致呵利三百詠》、《莎維德麗》、《梵語(yǔ)文學(xué)史》等。 2、晏子，字平仲，春秋 時(shí)期 齊國(guó)的大夫。
3、本文從 牛頓開(kāi)貓洞 的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故事，從城門(mén)聯(lián)想到 文廟的門(mén) ，從 文廟的門(mén) 聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門(mén)和橋聯(lián)想到現(xiàn)在的北大的門(mén)和橋 ，思路流暢，結(jié)構(gòu)清晰。
4、解釋詞語(yǔ)
前呼后擁：
名滿天下： 徒步：
5、判斷下列各句運(yùn)用了哪種修辭方法。
�。�1）三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？ （ 反問(wèn) ）
�。�2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。小貓口頭稱是，心中不服。（ 擬人 ）
�。�3）不論真假，這故事里有沒(méi)有什么道理可談？（ 設(shè)問(wèn) ）
楚人：門(mén)是供人走的。大人都大門(mén)，小人走小門(mén)。門(mén)以人為準(zhǔn)。
晏子：門(mén)是國(guó)家的城門(mén)。大國(guó)的城大，城門(mén)也大。小國(guó)的城小，門(mén)也小。門(mén)以國(guó)為準(zhǔn)。
6、下列問(wèn)句中與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是（ D、是反問(wèn) ）
A．不論真假，這故事里有沒(méi)有什么道理可談？ B．我來(lái)到楚國(guó)該進(jìn)什么門(mén)？
C．若是各有一洞呢？ D．他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？
7、“門(mén)以人為準(zhǔn)”是“人本”思想的體現(xiàn)嗎？為什么？
參考：不是。作者在這里用了隱喻的手法，以人的高矮隱喻人的等級(jí)，“門(mén)以人為準(zhǔn)”實(shí)質(zhì)是以等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)。所以，它不是從實(shí)際需要出發(fā)的“人本”思想的體現(xiàn)。
8、你認(rèn)為“晏子使楚”的故事真實(shí)嗎？
參考：兩個(gè)方面：一是晏子使楚騎馬乘車，大使個(gè)人的高矮顯不出來(lái)；二是城墻不是紙糊的，另開(kāi)一門(mén)也不容易。
9、懷疑處處有學(xué)問(wèn)，你能對(duì)一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗幔?/p>
�。ㄒ幸�(jiàn)地，有深度、培養(yǎng)求異思維能力，見(jiàn)解獨(dú)特即可。）
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3．欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準(zhǔn)備 課件、投影
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景的課文，板書(shū)：2、三亞落日。
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫(xiě)了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、初讀課文,了解大意。
�、欧蹲x（要對(duì)學(xué)生提出聆聽(tīng)時(shí)的要求）
�、茖W(xué)生自由練讀。
�、沁@篇文章主要寫(xiě)什么，題目一看就知道，怎樣改變一下來(lái)概括主要內(nèi)容呢？（這篇寫(xiě)景的短文，主要描繪了三亞落日的美麗景象。）
⑷給課文劃分段落。
提示課文那幾小節(jié)直接寫(xiě)三亞日落的美景？3—5節(jié)可以作為一個(gè)段落。課文第一、第二小節(jié)分別作為一段。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由練讀第一節(jié)。
2、指名讀第一節(jié)，相機(jī)正音。
3、從課文第一自然段可以看出作者看三亞落日的總體感受怎樣？理解“美妙絕倫”和“一點(diǎn)也不……遜色”的意思。
4、朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)讀好：“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)也不……遜色”等詞。（要求讀出喜愛(ài)、贊美之情。）
5、概括這一自然段段意。（在三亞看落日真有詩(shī)意。）
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：在三亞看落日怎樣有詩(shī)意呢？三亞是個(gè)怎樣的地方呢？
1、指名讀課文。
2、三亞是個(gè)怎樣的地方呢？是一個(gè)洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情的地方。
3、你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語(yǔ)句上作記號(hào)。
交流：
海：藍(lán)透了
椰樹(shù)：挺拔俊秀碧玉一般
海鷗：潔白
沙灘：金燦燦亮閃閃軟軟
4、小結(jié)：的確，三亞就像同學(xué)們描繪的那樣，是一個(gè)很美的地方，是一個(gè)洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情的地方。你們看，那里的天和海藍(lán)極了。（引讀：藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹(shù)……沙灘上玉屑銀末般的細(xì)沙……）作者抓住了海、椰樹(shù)、海鷗等富有熱帶風(fēng)情的景物來(lái)描寫(xiě)的`
5、同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？有感情地朗讀第二自然段。
五、檢查生字詞
�、背鍪旧衷~。
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無(wú)比 玫瑰 漲溢
一盞蘸 椰子樹(shù) 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟悄然無(wú)聲
2、指名朗讀。注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”；“搔”是平舌音�！扒娜粺o(wú)聲”的“悄”要讀“qiǎo”。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字；
仔細(xì)觀察田字格中生字，提示：濺、漲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫(xiě)得緊湊。芒：-亡下結(jié)構(gòu)，“亡”不要漏掉點(diǎn)。斂：第二畫(huà)是“、”，第七畫(huà)是“-”。
2、做課堂練習(xí)。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
有感情讀讀第一、二自然段。
二、精讀第三段
過(guò)渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽(yáng)滑落的景象。
1．自由讀第3、4自然段，體會(huì)太陽(yáng)滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2．交流：
(1)在第3自然段中．作者把太陽(yáng)比作什么?(板書(shū)：像孩童)
投影映示：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。
�、倌男┑胤綄�(xiě)出太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情)
�、巯胂笙﹃�(yáng)的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)。
(2)讀第4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
�、偻队坝呈荆�
夕陽(yáng)也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來(lái)，懸在海與天的邊緣。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫(xiě)法好，好在哪里。
b、指名說(shuō)。(第二種寫(xiě)法好．用比喻的方法，把夕陽(yáng)的顏色美和形狀美具體、形象地寫(xiě)出來(lái)了)(板書(shū)：像燈籠)
c．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
②讀夕陽(yáng)“在海面蹦跳”的句子。
a。你怎么理解句中的“再一次”?
b．作者又一次把夕陽(yáng)比作了什么?
c．想象夕陽(yáng)在“海面蹦跳”的情景i
d．指導(dǎo)朗讀。
�、弁队坝呈荆�
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
a．分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫(xiě)法的不同。
b、第二句話運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里?
c．指名說(shuō)。(把夕陽(yáng)完全落下時(shí)的情景寫(xiě)得十分細(xì)致，而日寫(xiě)活了。使讀者仿佛身臨其境)(板書(shū)：像跳水員)
d．想象夕陽(yáng)滑落的情景，
e．齊讀第二句話。
(3)作者在寫(xiě)夕陽(yáng)滑落的情景時(shí)還寫(xiě)了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語(yǔ)句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
為什么要寫(xiě)這些? (突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)
3．通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
指名讀，再抄下來(lái)。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四、總結(jié)課文
作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛(ài)和贊美。
讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)：
之（1）組織學(xué)生閱讀補(bǔ)充教材上的巴金《海上日出》。
之（2）從“光、色、日、霞”四個(gè)字中選擇自己感興趣的問(wèn)題，查閱資料，進(jìn)行課題研究。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“ㄥ”和“刂”
2、會(huì)讀課文。
3、體會(huì)人與小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們看，這是什么？（課件出示）一棵小樹(shù)
學(xué)習(xí)：棵
2.今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)很溫馨的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在爺爺和小樹(shù)之間。板書(shū)課題。
3.學(xué)習(xí)“爺”。
二、初讀課文
1．想來(lái)讀讀這個(gè)溫馨的故事嗎？請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己去讀讀這個(gè)故事吧！爭(zhēng)取把故事讀通順，讀流利。
2.請(qǐng)?jiān)俅巫x課文，拿出鉛筆，把課文中的生字圈一圈。
3．指名分節(jié)讀課文
這篇課文一共有三個(gè)小節(jié)。開(kāi)頭空兩格就表示一個(gè)小節(jié)。我們一起來(lái)標(biāo)一標(biāo)序號(hào)。
請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀課文。隨機(jī)糾音。
三、學(xué)習(xí)課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示課文第一小節(jié)。讓我們一起去看看這棵小樹(shù)吧！
�。�1）指名讀。提示停頓。再指名讀——齊讀
�。�2）你覺(jué)得這是一棵怎么樣的小樹(shù)？
2.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
�。�1）轉(zhuǎn)眼就到了冬天，（課件顯示冬天圖）板書(shū)冬天。學(xué)習(xí)“到”。
北方的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都穿著厚厚的棉衣。課件演示寒風(fēng)呼呼的聲音。
�。�2）在這么冷的冬天，小樹(shù)會(huì)怎么樣呢？
�。�3）爺爺在干什么呢？出示第二小節(jié)。
學(xué)習(xí)“給”“暖”。 你還會(huì)說(shuō)暖和的什么？
暖和的衣裳指什么？讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫(huà)圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
�。�4）穿上暖和的衣裳后，小樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：不冷）
學(xué)習(xí)冷字。
�。�5）多么有愛(ài)心的爺爺��！給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話？指導(dǎo)朗讀。
�。�6）指導(dǎo)背誦。
四．鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示詞語(yǔ)，指名讀——齊讀
2.出示“不開(kāi)”
觀察一下不，要想寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么？?jī)蛇呉獙?duì)稱。開(kāi)兩本也好對(duì)稱，最后一筆是豎。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示上節(jié)課學(xué)的生字詞。指名認(rèn)讀——齊讀
2.上節(jié)課，我們知道在寒冷的冬天，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的.衣裳，小樹(shù)不冷了。
3.齊讀第二小節(jié)。
二．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.過(guò)渡：冬天爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)不冷了。冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹(shù)又長(zhǎng)得怎么樣？它又是怎樣對(duì)爺爺?shù)哪兀?/p>
2.自由讀第三小節(jié)。
3.夏天到了，天氣很熱很熱，你有怎樣的感覺(jué)？
4.這時(shí)，小樹(shù)發(fā)生了怎樣的變化？它又是怎么做的？
�。�1）（板書(shū)：綠色的小傘）學(xué)習(xí)“傘”。
�。�2）指導(dǎo)讀：撐開(kāi)。
�。�3）綠色的小傘是什么？讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖片，理解綠色的小傘就是樹(shù)冠，也就是樹(shù)茂密的樹(shù)葉。問(wèn)：爺爺在樹(shù)下怎樣？（板書(shū)：不熱）學(xué)習(xí)“熱”
5.指導(dǎo)朗讀。
多有愛(ài)心的小樹(shù)�。≌l(shuí)來(lái)讀讀？指名讀——齊讀
三．環(huán)保教育。
1.同學(xué)們，爺爺這么愛(ài)護(hù)小樹(shù)，那我們應(yīng)該怎樣做？（也要愛(ài)護(hù)小樹(shù)）2.你打算這么做呢？
小朋友都明白了要愛(ài)護(hù)小樹(shù)，愛(ài)護(hù)花草，愛(ài)護(hù)大自然的一切。
四．書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.出示“四五”
2.觀察一下四，要想寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么？提示第四筆是豎彎，學(xué)習(xí)這個(gè)筆畫(huà)
3.生寫(xiě)
4.評(píng)議
5.再寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
l.積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。
2．完成閱讀，回答課后問(wèn)題。
3.完成習(xí)作，學(xué)寫(xiě)小動(dòng)物。
4．完成實(shí)踐活動(dòng)，辦手抄報(bào)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．完成閱讀。
2．完成習(xí)作。
3．完成實(shí)踐活動(dòng)
課的劃分
四個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
l．積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。
2．完成閱讀，回答課后問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備
青蛙掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
用一些有關(guān)對(duì)偶的詩(shī)句引入。
1．例：兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鴛上青天。
2．找出對(duì)子：兩個(gè)對(duì)一行
黃鵬對(duì)白鴛
鳴對(duì)上
翠柳對(duì)青天
3．對(duì)偶：就是用對(duì)稱的字句加強(qiáng)語(yǔ)言效果的一種修辭方式。如下筆千言，離題萬(wàn)里。)
4．今天我們就要積累一些對(duì)偶句。
二、學(xué)對(duì)偶句。
(一)
自讀，讀得正確、通順。
(二)
找出對(duì)子：
第l句：
清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，
近水遙山皆有情。
第2、3句：由學(xué)生完成。
(三)讀對(duì)偶句，背對(duì)偶句。
三、測(cè)試積累情況。
1．出上聯(lián)：清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，(對(duì)下聯(lián)：近水遙山皆有情。)
2．出下聯(lián)：天連水尾水連天，(對(duì)上聯(lián)：霧鎖山頭山鎖霧。)
四、閱讀《蛙》。
(一)自由讀通、讀順。
(二)自由理解文意。
�。ㄈ﹪@習(xí)題解答。
1．短文主要寫(xiě)了蛙鳴叫如鼓氣勢(shì)宏大的特點(diǎn)。
2．短文表現(xiàn)了作者喜歡聽(tīng)蛙鳴，喜歡蛙鳴的深沉、偉大，喜歡蛙鳴
給人帶來(lái)豐收的情感。
3．自由談蛙。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)了對(duì)偶句，學(xué)了寫(xiě)蛙的短文，希望大家以后注意觀察生活，多寫(xiě)好句好文。
六、作業(yè)。
1.背誦對(duì)偶句
2.畫(huà)“—”連接下列對(duì)偶句，熟讀并背誦。
大漠孤煙直
天涯若比鄰。
海內(nèi)存知己
壯士十年歸。
將軍百戰(zhàn)死
長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
完成習(xí)作。
教具準(zhǔn)備
動(dòng)物的掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、出示掛圖（蟲(chóng)、蛙、狗、兔、鳥(niǎo)、魚(yú)……），談話引入。
幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡小動(dòng)物，可是要寫(xiě)好它們，光是喜歡遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們必須掌握寫(xiě)小動(dòng)物的方法�！耙研�(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)”，這就是第三單元的作文要求，也是最關(guān)鍵的一句話。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)。
要達(dá)到這個(gè)要求，同學(xué)們應(yīng)從那些方面入手呢？（引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面討論）
1.從外形表現(xiàn)特點(diǎn)。動(dòng)物的外形指的是動(dòng)物的整體及各個(gè)組成部分的形與色。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)物的身體由頭、身、肢、尾、腳等幾個(gè)部分組成。不同的動(dòng)物，身體各部位的特點(diǎn)不同。例如，長(zhǎng)頸鹿身體高大，腿和脖子特別長(zhǎng)，而大象的身體雖然也很高大，但是比長(zhǎng)頸鹿顯得粗笨……即使是同一類動(dòng)物，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)不同的外形特征。
2.從生活習(xí)性表現(xiàn)特點(diǎn)。生活習(xí)性是動(dòng)物的本質(zhì)特征。它包括動(dòng)物的出生、覓食、吃食、活動(dòng)、居住，以及在不同季節(jié)的活動(dòng)規(guī)律等。不同的動(dòng)物具有截然不同的生活習(xí)性。如雞一般在陸地上活動(dòng)，而鴨子則喜歡在水里嬉戲；鴿子能傳遞信息，而一般的鳥(niǎo)類卻沒(méi)有這個(gè)功能。要寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，就要注意觀察動(dòng)物的生活習(xí)性和活動(dòng)規(guī)律。
3.從趣事中表現(xiàn)特點(diǎn)。在介紹小動(dòng)物時(shí)，如果只是說(shuō)外形、講習(xí)性，文章就顯得干巴巴的了，必須把外形和習(xí)性融合在一件件有趣的故事中。我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)動(dòng)物的課文，幾乎都是這樣做的。其實(shí)，只要我們真心喜歡某種小動(dòng)物，并注意觀察它，這些趣事隨手可得。
三、介紹自己喜歡的'動(dòng)物。
1.按以上要求自言自語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。
2.指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。
3.分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形、習(xí)性、趣事等特點(diǎn)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)作。
1．選擇自己喜歡的動(dòng)物。
2．注意寫(xiě)出動(dòng)物的外形、脾氣等特點(diǎn)。
3．注意描寫(xiě)動(dòng)物捕食、嬉戲、休息的情況
4．適當(dāng)寫(xiě)出與動(dòng)物嬉戲的過(guò)程。
5．寫(xiě)作時(shí)要注意按照一定的順序。
6．注意寫(xiě)出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
五、自由寫(xiě)作。
第三課時(shí)
一、提出講評(píng)要求。
抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)修改作文：
1.從外形表現(xiàn)特點(diǎn)。
2.從生活習(xí)性表現(xiàn)特點(diǎn)。
3.從趣事中表現(xiàn)特點(diǎn)。
二、從優(yōu)秀例文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作小動(dòng)物的特點(diǎn)。
讓我們看看一位同學(xué)是怎么從這三個(gè)方面入手、把巴西龜?shù)奶攸c(diǎn)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)的吧。
可愛(ài)的巴西龜
我有兩只可愛(ài)的巴西龜，是媽媽從黑虎泉邊的花鳥(niǎo)市場(chǎng)買來(lái)的。我非常喜歡它們。
巴西龜很小，只有火柴盒那么大。它們身上披著灰綠色的“鍇甲”。這“鎧甲”是橢圓形的，分成十四塊，上面還鑲嵌著細(xì)細(xì)的黃色條紋，好看極了。巴西龜?shù)念^是三角形的，兩只眼睛像兩顆綠豆粒兒，總是滴溜溜地轉(zhuǎn)。在它們的皮膚上，還分布著許多均勻而又漂亮的綠色線條，就像是京劇演員的臉譜。巴西龜?shù)木栊詷O高，只要輕輕一戳它們的“鎧甲”，它們就會(huì)如臨大改，立刻把頭、四肢、尾巴一齊縮進(jìn)堅(jiān)硬的“鎧甲”里，等到“平安無(wú)事”了，才會(huì)小心翼翼地把頭伸出來(lái)。
我給兩只巴西龜起了名字：一只叫“聰聰”，一只叫“笨笨”。要說(shuō)它們的名字，還真有來(lái)歷呢。記得有一天放學(xué)回來(lái)，我逗它們玩兒，玩著玩著，我想起了“龜兔賽跑”的故事。于是，我就安排它倆來(lái)了個(gè)烏龜賽跑。比賽的時(shí)候，我先把它們請(qǐng)到了方桌上，然后讓它們從桌子的一端往另一端爬。它們爬呀爬呀。費(fèi)了好大的勁兒，才爬到桌子的另一端。我正想伸手把它們截住，沒(méi)想到其中的一只仍勇往直前，一下子就從桌子上摔下去，摔了個(gè)四腳朝天；而另一只則伸長(zhǎng)了腦袋，四處張望，然后身子來(lái)了個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，又往回爬開(kāi)了。撿起那只摔得一動(dòng)不動(dòng)的巴西龜，我又心疼又好笑，就埋怨它說(shuō)：
“你可真笨!你看，你的同伴多聰明呀！”從那以后，這兩只巴西龜就有了名字。
“聰聰”和‘笨笨”都喜歡游泳，每次做完游戲，我都會(huì)把它們送回
“家”——一只鋪滿細(xì)沙的玻璃缸里。別看巴西龜走起路來(lái)慢悠悠的，游泳的姿勢(shì)卻很優(yōu)美。它們用四肢來(lái)劃水，頭也總是昂得高高的，好像在炫耀自己：
“瞧，小主人、我游得多棒!”
我最喜歡看“聰聰”和“笨笨”吃東西了，每當(dāng)我拿著精心切好的肉丁去喂它們時(shí)，它們總是伸長(zhǎng)脖子先來(lái)聞—聞，然后互相交談似的觸觸彼此的腦袋才開(kāi)始吃。別看它們嘴小，吃起東西來(lái)可是狼吞虎咽、能夠把小拇指大的肉丁—下子吞下去呢。
這兩只巴西龜來(lái)我家“落戶”，已經(jīng)有兩個(gè)多月了�？粗鼈儭焯斓亻L(zhǎng)大，我心里別提多高興了。我非常喜歡我家的這兩只可愛(ài)的巴西龜。
三、同桌互評(píng)互改作文。
四、修改、謄抄作文。
第四課時(shí)
教學(xué)要求
學(xué)習(xí)辦手抄報(bào)。
教學(xué)過(guò)程
一、展示一分手抄報(bào)，欣賞、評(píng)價(jià)。
二、指導(dǎo)做手抄報(bào)。
1.擬報(bào)名。（參考：《筍芽?jī)骸贰董h(huán)保衛(wèi)士》〈五環(huán)旗〉〈和平鴿〉……）
2.編輯：
�。�1）選刊頭。
�。�2）選擇與主題有關(guān)的圖、文內(nèi)容。
�。�3）分欄目。
3.排版：
（1）刊頭位置：報(bào)名、主編、出版日期。
�。�2）欄目位置：橫排版、豎排版、標(biāo)題及插圖。
�。ǎ常�
裝飾：花邊、版面修整。
三、學(xué)生動(dòng)手做手抄報(bào)。
可獨(dú)立完成，可合作完成。
四、交流自辦手抄報(bào)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（另課時(shí)完成）
教學(xué)后記：
年月日
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：
1、師：同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）
2、那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第17 課，讓我們從
課文中找到答案。教師板書(shū)課題：《藍(lán)樹(shù)葉》。
二、進(jìn)入新課：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)聽(tīng)的能力）
2）看投影，讀詞語(yǔ)：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅
3）自己練習(xí)讀
4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的正確。
5）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆容易寫(xiě)成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意提醒學(xué)生。
盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。
削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。
眉：學(xué)生容易將“目”寫(xiě)成“日”，可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容：
1）自由讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后打手勢(shì)告訴老師。
2）指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的正確、流利，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借�？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫(huà)了一片藍(lán)樹(shù)葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
三、練習(xí)鞏固：
1、小組為單位共同練習(xí)：
1）請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞，并練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示學(xué)習(xí)成果。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：
1）讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)看課后的第二題，觀察每個(gè)生字的占格情況。
2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眉、借、由的`占格情況。
3）在書(shū)中
練習(xí)描寫(xiě)。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出需要改進(jìn)的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫(xiě)難字、提出問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，通過(guò)課文中林園園認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同
學(xué)之間要助人為樂(lè)，互相幫助。
2、體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理，了解人物的特點(diǎn)
3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理，并培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，如果給你一片樹(shù)葉，請(qǐng)你為它涂上顏色，你會(huì)涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹(shù)葉在不同時(shí)間的顏色不同而定。）
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫(huà)了一片藍(lán)樹(shù)葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍(lán)樹(shù)葉》。并進(jìn)行板書(shū)。
二、學(xué)習(xí)新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：
指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)綠樹(shù)葉
找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫(huà)了一片藍(lán)樹(shù)葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）
（二）細(xì)讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說(shuō)一說(shuō)：
�。ǖ谝淮卫铥愋÷晢�(wèn)林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完；第二次李麗等她畫(huà)完向她借，她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會(huì)小心，只畫(huà)樹(shù)葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫(huà)得太多，這一次，李麗沒(méi)有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個(gè)借筆過(guò)程，課文是抓住了人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)寫(xiě)具體的。自由讀，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，并用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，體會(huì)體會(huì)。
4、根據(jù)所畫(huà)內(nèi)容，練習(xí)有語(yǔ)氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
（李麗的話應(yīng)讀的比較溫和，是耐下心來(lái)盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫(huà)一片漂亮的綠樹(shù)葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當(dāng)李麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)間或找別的借口，面對(duì)同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語(yǔ)氣。）
3）小組練習(xí)分角色有語(yǔ)氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內(nèi)有語(yǔ)氣朗讀。
5）評(píng)一評(píng)誰(shuí)的語(yǔ)氣好，為什么？
5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹(shù)葉時(shí)，不由得臉紅了。此時(shí)她會(huì)怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)樹(shù)葉，李麗把樹(shù)葉畫(huà)成藍(lán)色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因?yàn)闃?shù)葉是藍(lán)色的影響李麗的成績(jī)，那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。
李麗是我的同桌，現(xiàn)在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應(yīng)該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對(duì)待我，我心里會(huì)是什么滋味呢？
……
�。ㄈ�、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎樣做？
1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，結(jié)合日常生活的所作所為。
教師小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì)有藍(lán)樹(shù)葉的遺憾。
三、有語(yǔ)氣的朗讀全文：
1自由讀。
2、以小組為單位練習(xí)
3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評(píng)價(jià)。
四、作業(yè)：1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
板書(shū)：
探究活動(dòng)
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開(kāi)一個(gè)“夸夸……”的座談會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文。
2.理解詞語(yǔ)“琳浪滿目、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)圍繞中心句寫(xiě)幾句話。
3.了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、釋題。
1.板書(shū)：齊讀課題一遍：東方之珠。
2.讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文。
1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫(xiě)了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號(hào)。遇到生字多幾遍。
2.檢查預(yù)習(xí)生字詞,多音字詞組情況。
香港（gǎng） 貿(mào)（mào）易 琳浪（láng）滿目 物美價(jià)廉（lián） 粵（yuè）菜 佳肴（yáo） 一應(yīng)（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 閃耀（yào） 霓（ní）紅燈 璀璨（càn）
應(yīng)（yīng）該
應(yīng)
答應(yīng)（yìng）
3.理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�1）提出不懂的詞。
�。�2）指名理解不懂的單詞說(shuō)說(shuō)侈是用什么方法理解的。
�。�3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問(wèn)父母。上網(wǎng)。
4.了解各段主要內(nèi)容。
�。�1）讓學(xué)生自由的`讀課文。
�。�2）保說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫(xiě)的什么。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪段
5.了解本文主要內(nèi)容。
6.再讀課文了解香港的美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)感知。
1.師生共同寫(xiě)課題“東方之珠”
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？
2. 請(qǐng)你用“東方之珠”一詞說(shuō)一句話。
�。ā皷|方之珠”是我同的香港�！皷|方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無(wú)比璀璨。）
二、細(xì)讀課文。
1.看錄相,看后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2.課文是怎樣寫(xiě)出香港的美麗和繁華。
先默讀第一片自然段。
讀了這段你知道了些什么？
�。ㄎ抑懒恕皷|方之珠”的是香港。香港在祖國(guó)的南端……）
3.細(xì)讀2.3.4.5自然段。結(jié)合錄相說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。
4.認(rèn)真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會(huì)你喜歡它什么？
5.細(xì)讀第二自然段。
�。�1）第一段寫(xiě)的什么？用一個(gè)來(lái)形容。（繁華：師板書(shū)）哪些同時(shí)寫(xiě)出了香港的繁華？ （琳瑯滿目應(yīng)有盡有）
（2）認(rèn)我們?nèi)タ纯此姆比A吧。（看錄相）
�。�3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動(dòng)）請(qǐng)你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。
6.細(xì)讀第3自然段。
師：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認(rèn)我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?/p>
（1）看錄相,看了后侈想怎么樣？
（2）齊讀課文第3自然段。
�。�3）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”？讀后交流。
7.細(xì)讀第4自然段。
（1）喜歡海洋公園的同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
（2）師生引讀。
（3）你覺(jué)得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？
�。ㄒ�?yàn)楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會(huì)兒……有時(shí)……有時(shí)……）
�。�4）既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛(ài),你愿意把這段背下來(lái),以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽(tīng)嗎？
8.細(xì)讀第5自然段。
（1）每當(dāng)夜幕降臨,整個(gè)香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。
�。�2）自由朗讀看看書(shū)上怎樣寫(xiě)燈的。（燈的海洋）
a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞
b.“燈的海洋”從何看出來(lái)。讀好比喻句。
c.你得香港怎么樣？（用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書(shū)：美麗。）
�。�3）結(jié)合錄相,指導(dǎo)有感情的的朗讀。
9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。
齊讀最后一個(gè)自然段。
10. 師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開(kāi)祖國(guó)母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來(lái)了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。
三、作業(yè)。
仿照課文第五自然段的寫(xiě)法,任選其中一句寫(xiě)一段話。（注意帶點(diǎn)的詞）
課外時(shí),同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。
媽媽事非常細(xì)致。
小明很愛(ài)學(xué)習(xí)。
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文的教案01-10
語(yǔ)文小學(xué)教案01-12
《小學(xué)語(yǔ)文》教案01-26
小學(xué)語(yǔ)文老師教案小學(xué)語(yǔ)文教案10-11
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案01-13
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案01-11
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地七》教案02-04