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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-14 09:31:41 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案實(shí)用【5篇】

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案實(shí)用【5篇】

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)生動(dòng)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,掌握閱讀童話的一般方法。

  [2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)主人公的思想感情,并從中認(rèn)識(shí)主人公的道德品質(zhì)。]

  3、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后的7個(gè)生字,理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):了解皮諾曹的奇異遭遇,認(rèn)識(shí)他的品質(zhì)。

  [教具準(zhǔn)備:多媒體 生字卡片。名著《木偶奇遇記》]

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

  1、你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?(板書:奇遇)請(qǐng)談?wù)剬?duì)“奇遇”的理解。

  [2、說說你們經(jīng)歷的或聽說的、你認(rèn)為最能表現(xiàn)“奇遇”的事。

  3、你們說的奇遇,與我推薦你們讀的“奇遇”相比,太平常了。你們要讀的奇遇,是你展開想象的翅膀,怎樣幻想都不為過的“奇遇”,你們?cè)敢庾x嗎?]

  4、板書課題。

  5、簡(jiǎn)介作者及作品。(突出介紹作品想象豐富,故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國(guó)家的文字,吸引了幾代兒童的目光,使人愛不釋手的特點(diǎn)。)

  [6、“記”是什么意思?中指什么?(引導(dǎo)查字典,準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意思)]

  二、初讀課文,整體感知。

  1、獨(dú)立閱讀課文,要求:

 、佼嫵錾,自學(xué)生字、新詞。

 、谙胍幌,課文主要講了一個(gè)什么故事。

  [2、檢查自學(xué)情況。

  ①指名讀課文,認(rèn)讀生字與詞語(yǔ)。(相機(jī)討論、理解詞語(yǔ):愿望、盼望、囑咐、爽快、樂不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一十、誠(chéng)懇)

  ②說一說,課文主要講了什么。]

  3、找出故事中的人物,用圖示表示他們之間的關(guān)系。

  三、自讀課文,感悟理解。

  [1、邊讀邊想。

 、倨ぶZ曹是怎樣被“小燈芯”說動(dòng)去快樂國(guó)的?從這點(diǎn)上看,皮諾曹是個(gè)什么樣的孩子?

 、趶钠ぶZ曹與”小燈芯”的.對(duì)話中,你看出他的態(tài)度有哪些變化?請(qǐng)用筆畫出來(lái)。想一想,這些變化說明什么?]

  2、讀讀說說。

 、倨ぶZ曹在快樂國(guó)里生活怎樣?把寫他思想變化的詞語(yǔ)畫出來(lái)?說說這些說明什么?

  [②皮諾曹是怎樣脫險(xiǎn)的?從皮諾曹脫險(xiǎn)與決心上,可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子?]

 、壅f說皮諾曹的經(jīng)歷。

  四、讀課文后,你受到什么啟發(fā)?

  五、布置作業(yè)

  1、朗讀課文。

  2、找《木偶奇遇記》,讀一讀。

  板書設(shè)計(jì)

  32、快樂國(guó)奇遇記

  貪玩

  上當(dāng)

  皮諾曹 變驢 逃跑 真正的人

  后悔

  [教學(xué)反思]

  我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,豐富表象,引導(dǎo)閱讀,在閱讀中了解童話故事的情趣,主人翁皮諾曹曲折離奇的經(jīng)歷,在學(xué)生分角色朗讀中感悟語(yǔ)言共鳴情感受到教育。學(xué)生讀懂了課文,知道皮諾曹在快樂國(guó)所經(jīng)歷的奇異遭遇,認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)沒有主見,貪玩和愿意改正錯(cuò)誤的具有天真純潔品質(zhì)的好孩子。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),在本次習(xí)作中,學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí),寫寫自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),

  教學(xué)目的:

 。薄懽约洪L(zhǎng)處和本領(lǐng)的'片斷,能通過記敘一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn),做到語(yǔ)言生動(dòng)具體。

 。、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處,并能有條理地表達(dá)出來(lái)。

  3、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能通過記敘一兩件具體的事例來(lái)介紹自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生習(xí)作片斷若干。學(xué)生自備照片,學(xué)生采訪爸爸媽媽的文字資料。

  教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)兩個(gè)片斷描寫。

  2.說說自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。選取其中的一、兩個(gè)說具體。

  教學(xué)過程:

  一、讀范文。

  師:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,自己的本領(lǐng)。我們一起來(lái)讀讀兩個(gè)寫自己長(zhǎng)處和本領(lǐng)的片斷。

  生讀范文。思考:小作者有什么本領(lǐng),是怎樣來(lái)表現(xiàn)的?

  總結(jié)寫法:

  1. 點(diǎn)明自己有什么本領(lǐng)和長(zhǎng)處?

  2. 記敘一兩件具體的事來(lái)表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。

  3. 語(yǔ)言生動(dòng),盡量用上好詞好句。

  二、交流。

  你有什么本領(lǐng)和長(zhǎng)處?生小組交流。

  指名學(xué)生說。

  第二、三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  生進(jìn)行片斷習(xí)作練習(xí)

  教學(xué)過程:

  生寫作,師巡視指導(dǎo)。

  指出問題。批改后交流佳作,指出問題所在。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫字。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  結(jié)合注釋理解句子的大意。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  由文言文改編的動(dòng)畫課件。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  1.今天我們學(xué)一篇古文,古代的文言文,和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別。現(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運(yùn)動(dòng)開始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字(板書“之”),誰(shuí)能為它組詞?(光榮之家)

  3.知道詞語(yǔ)的意思嗎?(光榮的家庭)其中的“之”字怎么講?(當(dāng)“的”講。)

  4.對(duì),當(dāng)“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字,F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里,“之”字先后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法,所指的對(duì)象也不同,真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解,F(xiàn)在大家打開課文,讀一下課題。

  師:翻開后頁(yè)的注釋,看看這個(gè)“弈”字是什么意思。(下棋)

  師:“學(xué)弈”呢?(學(xué)習(xí)下圍棋)

  二、初讀課文,理解大意

  1.下面大家各自讀讀課文,盡量讀通順。(學(xué)生各自朗讀課文)

  2.能讀給大家聽嗎?

  3.敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個(gè)吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧,跟老師一起讀。標(biāo)記注釋,理解字、詞、句。給大家5分鐘時(shí)間。(生開始按要求自學(xué)課文)

  4.師評(píng)價(jià):有進(jìn)步!理解了每句話的意思,同學(xué)們會(huì)讀得更好。比如,出示第一句“弈秋,通國(guó)之善弈者也”,這句話怎么理解?你是怎么弄明白的?

  5.師小結(jié)方法:看注釋,逐詞翻譯,把每個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái),注意把意思說通順,這樣就能理解每句話的'意思。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)方法自學(xué)課文,把不懂的句子畫下來(lái)。

  6.交流匯報(bào)。你讀懂了哪些句子的意思?哪些句子還不理解?

  7.根據(jù)學(xué)情,教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生理解每一句話,再讓學(xué)生試著全文翻譯,把握大意。

  三、再讀課文,熟讀成誦

  1.讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要有停頓。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易懂。大家拿出筆來(lái),聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻停頓了,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,停頓也放長(zhǎng)些。明白嗎?

  弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非然也。

  1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,停頓的地方,可以夸張些。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀)

  2.古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范)你們也試一試,看看能讀出滋味來(lái)嗎?

 。▽W(xué)生練習(xí))

  3.大家讀得真不錯(cuò),敢站起來(lái)“晃一晃”嗎?

  4.再重讀一下這一句。(示范:“為是/其智/弗若與?”)注意是問號(hào)。(多讀幾遍)

  5.誰(shuí)再來(lái)讀?(先后四人讀課文,師隨機(jī)指導(dǎo)、示范。再齊讀。)

  四、作業(yè)

  1.抄寫生字。

  2.熟讀課文,畫出不理解的詞句。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.聽寫生字詞。

  2.指名讀課文。

  二、品讀課文

  1.“弈秋”是什么意思?講詳細(xì)點(diǎn)。

 、偎钠逅嚨搅耸裁闯潭?

 、谠撛趺醋x第一句話?生試著讀。

 、圻@句話中“者”字是什么意思?如:作者、讀者、勝利者中的“者”呢?

 、苓@樣看來(lái),這個(gè)“者”字,嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)“……的人”來(lái)講。你看你剛才講的:作者——作文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人,都是“……的人”。(生答是)

  2.第二個(gè)問題:作者假設(shè)弈秋干什么?(教兩個(gè)人下圍棋)

  3.第三個(gè)問題比較難答,這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣?學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣?一個(gè)一個(gè)說。

  (其中一個(gè)人專心致志,只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)人雖然聽弈秋的教導(dǎo),但一心以為有天鵝將至,想拉弓射箭。第二個(gè)人不如第一個(gè)人。)

  同學(xué)們很會(huì)利用注釋,所以講明白了,很好。這段話你是說明白了,但聽起來(lái)有點(diǎn)硬邦邦的感覺。為什么呢?因?yàn)槟阒皇前炎⑨屧獠粍?dòng)地套了進(jìn)去,顯得有點(diǎn)死板。其實(shí)你把注釋的意思理解了,然后把它變成自己的話,很自然地講出來(lái)就行了,F(xiàn)在大家練習(xí)說一下,同桌的兩個(gè)人互相說一說,再全班交流。

  4.最后一個(gè)問題:造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?作者是怎樣分析的?先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。大家一起讀,看你們的想法一致不一致。

  生:(齊讀)“為是其智弗若與?曰:非然也!

  師:誰(shuí)能直接用自己的話把它解釋出來(lái)?

  5.好了,這幾個(gè)問題一討論,課文內(nèi)容就都明白了。誰(shuí)還有不懂的地方,提出來(lái)。

  三、拓展延伸

  1.大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎?其實(shí)原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也!蹦茏约豪斫庖幌聠幔

  2.你們需要什么?(注釋:數(shù)〔shù〕,技藝,技巧。)

  3.出示注釋,學(xué)生自學(xué),全班一起交流。

  4.我對(duì)這句話有了一些改動(dòng),看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái),一起讀:專心致志,則得也!

  四、作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.抄寫生字詞。

  課后習(xí)題

  一、看拼音寫字詞。

  xuéyì()hóng()鵠zhuānxīnzhìzhì()

  二、請(qǐng)你給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

  使弈秋誨(huìhuǐ)二人弈

  曰(yuēyē):非然也。

  三、按要求寫四字詞語(yǔ)。(至少寫四個(gè))

  (1)夸夸用心學(xué)習(xí)的人:

 。2)形容不用心學(xué)習(xí)的人:

  用上其中的兩三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話,注意把事情說清楚。

  四、聯(lián)系課文內(nèi)容,給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

 。1)善弈()

  A.好B.與“惡”相對(duì)C.擅長(zhǎng),善于

 。2)其一人專心致志()

  A.語(yǔ)氣詞B.其中C.他

  (3)非然也()

  A.對(duì),不錯(cuò)B.然而C.如此,這樣

  五、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說下列語(yǔ)句中“之”是什么意思。

  1.雖與之俱學(xué),弗若之矣()

  2.弈秋,通國(guó)之善弈者也()

  3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵()

  4.思援弓繳而射之()

  5.一人雖聽之()

  六、仔細(xì)閱讀課文后填空。

  1.兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋,后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人是因?yàn)椋ǎ?/p>

  2.課文中兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋,一個(gè)(),一個(gè)()。這個(gè)故事告訴我們()。

  孟子簡(jiǎn)介

  孟子(約公元前372—前289),名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒(今山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家,是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。本文原文如下:“孟子曰:無(wú)或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也!

  屈原與《天問》

  屈原是我國(guó)古代偉大的愛國(guó)主義詩(shī)人。由于受楚國(guó)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部一些人的嫉恨,他一生長(zhǎng)期被流放,但他卻九死不悔,深深地?zé)釔圩约旱淖鎳?guó)。他在代表作《離騷》中留下這樣的千古絕唱:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

  其實(shí),屈原也可以說是一位偉大的思想家。在他流傳后世的25篇詩(shī)作中,他以詩(shī)化的語(yǔ)言對(duì)宇宙的起源等問題進(jìn)行了多方面的探究,其中最重要的作品是《天問》。

  在《天問》這首長(zhǎng)詩(shī)中,屈原大膽破除了對(duì)天的迷信,敢于對(duì)天發(fā)問。在詩(shī)中他共提了170多個(gè)問題,內(nèi)容涉及宇宙起源、天地萬(wàn)物的生成、自然界古往今來(lái)的演變等問題。對(duì)這些問題的追問充分體現(xiàn)了屈原思想的宏遠(yuǎn)博大和探索真理的可貴精神。

  顯然,對(duì)天的起進(jìn)行追問,在古代思想家那里是非常重要的事。因?yàn)椴贿M(jìn)行這種追問,人在天之下的生活便會(huì)因無(wú)知而惶恐不安。所以,當(dāng)時(shí)有許多思想家都對(duì)“開天辟地”提出了不同見解。一些人認(rèn)為天地是神創(chuàng)造的;一些人認(rèn)為天地起源于“虛無(wú)”;還有一些人則認(rèn)為天地從來(lái)就是如此的,各種學(xué)說可謂五花八門。

  屈原在《天問》中則以詩(shī)人的奇思妙想對(duì)這一問題作了如下種種的追究:遠(yuǎn)古開端的情況,是誰(shuí)傳述下來(lái)的?上天下地沒有形成前,根據(jù)什么去考察它?晝夜不分而混沌一片,又是誰(shuí)能清楚地認(rèn)識(shí)它?元?dú)獬錆M宇宙彌漫四方而沒有形狀,如何去辨別?晝夜交替不休的原因是什么?陰陽(yáng)兩氣結(jié)合產(chǎn)生了萬(wàn)物,可哪是本原?天高有九層,是誰(shuí)將它建造出來(lái)的?旋轉(zhuǎn)的地軸又插在何方?天有多少曲度?地有多少角落?太陽(yáng)月亮怎么掛在天上?群星又如何安放得牢靠?

  這些在今天看來(lái)幾乎是常識(shí)的問題,在當(dāng)時(shí)能提出來(lái)是非常了不起的。

  屈原這些追問所顯示出的探索精神比當(dāng)時(shí)的天命論者和神秘論者要合理得多。從詩(shī)人尖銳的提問中,我們可以看出,詩(shī)人對(duì)天地宇宙起源與演變的問題是持唯物主義立場(chǎng)的。透過《天問》的字里行間,詩(shī)人其實(shí)告訴我們宇宙是自然生成的,陰陽(yáng)二氣是天地間一切變動(dòng)的根本原因。

  《天問》對(duì)宇宙起源問題的唯物主義追問,對(duì)后人產(chǎn)生了極大的影響。戰(zhàn)國(guó)后期荀子的《天論》,東漢王充的《談天》《談日》,唐代柳宗元的《天對(duì)》《天說》和劉禹錫的《天論》,宋代朱熹的《天問注》,明代王廷相的《答天問》,都顯示出《天問》在我國(guó)古代思想史上的深遠(yuǎn)影響。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  幸福是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話,對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的`。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn);谝陨系那闆r,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

  2、過程與方法目標(biāo):搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。

  3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。

  學(xué)習(xí)策略:

  1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡,積累生活經(jīng)驗(yàn)。

  2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義。

  3、編童話,深化理解。

  4、寫讀后感,內(nèi)化情感。

  教學(xué)步驟:

  一、自學(xué)課文,理清脈絡(luò)。

  二、緊扣主題,自讀自悟。

  三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),深化理解。

  四、拓展延伸,多元感悟。

  案例描述:

  從課題入手讀懂故事

  我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》,在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問題:“同學(xué)們,我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢?”(學(xué)生頓時(shí)愕然)“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。”(請(qǐng)學(xué)生上黑板板書課題,讀題。)

  接著我請(qǐng)同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文,并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?

 。▽W(xué)生自由讀課文,教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢(shì),留意學(xué)生的反映。)

  學(xué)生匯報(bào)讀書情況。

  張非:課文講了三位青年找幸福的故事。

  林雁玲:我覺得張非說得太簡(jiǎn)單,本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福,可他們不明白什么是幸福,于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)技能目標(biāo):

  ⑴ 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的高與陡,讀懂爸爸的話語(yǔ)。

 、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

 、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料;能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。

 。病⑦^程和方法目標(biāo):

 、 以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

  ⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

  ⑶ 通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法,在讀中體驗(yàn)和感受。

 。、情感態(tài)度目標(biāo):

 、 通過廣泛的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能共同進(jìn)步的道理。

 、 上網(wǎng)瀏覽資料,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  ⑶ 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句;讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說話的話。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、字音:并似等。

 。、字形:顫勇攀等字。

  3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的',要理解它的高與陡,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  二、初讀課文,了解大意

  三、導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)實(shí)踐

 。、自讀課文,體會(huì)感受。

 。、小組研讀,交流感受。

 。场⒓w交流,指導(dǎo)點(diǎn)撥:

  教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

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