小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1.識(shí)記生字，能正確、工整地書寫。

　　2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　二、過(guò)程與方法

　　1.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1.在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。

　　2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)如何通過(guò)外貌、動(dòng)作把人物的形象寫具體。

　　理解“尊嚴(yán)”的含義。

　　教學(xué)方法

　　講授法、討論法

　　課前準(zhǔn)備

　　制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看課題——《尊嚴(yán)》，你能說(shuō)說(shuō)你理解的尊嚴(yán)是什么嗎？尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡(jiǎn)而言之，尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重。

　　尊嚴(yán)是你靈魂中的'一部分。尊嚴(yán)是你活著的象征，人因?yàn)橛凶饑?yán)才會(huì)被人敬畏。

　　現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴(yán)》的課文，看看它都說(shuō)了什么，告訴了我們什么樣的道理。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　�。�1）課文讀正確，讀流利。

　�。�2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　（3）想一想課文主要講了一個(gè)什么事？

　　2.作者介紹：作者李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)文字著作權(quán)協(xié)會(huì)會(huì)員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報(bào)刊專欄作家，國(guó)家版權(quán)中心簽約作家，教育部課題組十一五文學(xué)專家。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

　　3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。

　　4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開手，會(huì)得到什么樣的結(jié)果？誰(shuí)得出了這樣的結(jié)果？

　　2、簡(jiǎn)單介紹你對(duì)伽利略的.了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。

　　3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著地”這一結(jié)論的？

　　二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況：小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行

　　1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查

　�。�1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）

　�。�2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對(duì)學(xué)困生）

　　（3）小老師聽寫典型的詞語(yǔ)。

　　2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查

　　（1） 課文主要內(nèi)容寫了什么？

　�。�2）伽利略是個(gè)怎樣的人？

　�。ń處熯吢犝n邊做記錄，檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）

　　三、課堂反饋練習(xí)

　　1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。（教師巡視指導(dǎo)。）

　　2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目?jī)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。（特別是學(xué)困生）

　　3、教師用小黑板出示練習(xí)題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）

　　4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。）

　　四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑

　　教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。

　　五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 （伽利略）

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　重點(diǎn)語(yǔ)段：

　　“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來(lái)。”（《跳水》第一節(jié)）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？

　　2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣？

　　3.從哪里看出猴子“放肆”？

　　4.“因而”是什么意思？會(huì)換詞嗎？

　　5.請(qǐng)找一句話概括這節(jié)大意。

　　6.填空：因?yàn)椤短�水》在�?jiǎn)潔的開頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是xx，所以水手們xx，導(dǎo)致猴子xx。這一節(jié)交代了環(huán)境與xx及xx之間的聯(lián)系。

　　訓(xùn)練目的：

　　要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過(guò)開頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。

　　《跳水》片斷賞析

　　……

　　師：……此時(shí)，孩子失去了理智，走上桅桿頂端的橫木。課文是怎樣具體描寫孩子所處的險(xiǎn)境的呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由朗讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。然后播放一段驚險(xiǎn)的音樂，出示：“孩子走上桅桿頂端橫木”的`課件，渲染當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情景。）

　　師：讀了課文，看了課件，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容當(dāng)時(shí)孩子所處的情境？

　　生1：當(dāng)時(shí)的情形真是千鈞一發(fā)呀！

　　生2：當(dāng)時(shí)的情形真是萬(wàn)分危急呀！

　　生3：當(dāng)時(shí)的情形真是危如壘卵呀！

　　生4：當(dāng)時(shí)的情形真是危機(jī)重重呀！

　�。ǔ鍪揪涫剑汉⒆蝇F(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！……）

　　師：誰(shuí)能運(yùn)用這個(gè)句式，結(jié)合課文有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的詞句，具體地說(shuō)說(shuō)孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境？

　�。ㄗ寣W(xué)生邊看孩子走上桅桿頂端橫木的課件，邊聽同學(xué)的發(fā)言。進(jìn)入當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情境）

　　生1：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他走上了最高的橫木，難以回轉(zhuǎn)身子走回來(lái)了。

　　生2：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！他站在最高的橫木上，聽到甲板上的水手的叫聲，知道自己的處境危險(xiǎn)，身子也搖晃起來(lái)了……

　　生3：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！連甲板上的水手也嚇呆。如果我是當(dāng)時(shí)的水手，我一定會(huì)屏住呼吸，為孩子祈禱。

　�。�看了課件，聽了同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)們都為這個(gè)同學(xué)鼓掌，被當(dāng)時(shí)的情景感染了，躍躍欲試，想說(shuō)說(shuō)自己的感受）

　　生4：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！一失足，就會(huì)粉身碎骨。船長(zhǎng)就會(huì)永遠(yuǎn)失去自己的孩子。假如我是當(dāng)時(shí)的水手，事發(fā)前，我一定會(huì)想辦法勸阻孩子，告訴他爬上去是很危險(xiǎn)的，不要做傻事，生命可貴呀！

　　生5：孩子現(xiàn)在的情況真危險(xiǎn)呀！水手們都驚呆了。呵！大家快想想辦法吧！不然孩子就沒命了……

　　……

　　【評(píng)析】

　　“生命教育“同樣是小學(xué)公民素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)高年部，此項(xiàng)的教育目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生“珍惜自己，體會(huì)生命的可貴”。以上的案例中，由于教師充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺、聽覺器官，讓他們慢慢地進(jìn)入情境。所以充分激發(fā)了同學(xué)們的情感因素，使同學(xué)們?nèi)�情投入，在讀書、說(shuō)話的過(guò)程中感悟、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。與此同時(shí)，同學(xué)們?cè)诓恢�不覺中受到情感的熏陶、感染，感悟了生命的可貴，從而滲透了公民素質(zhì)教育的內(nèi)容。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　�、睍�(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

　　⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　二、過(guò)程與方法

　　學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法

　　通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

　　2.家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰(shuí)一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩(shī)《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）整體感知、直奔重點(diǎn)

　　1.揭題討論：

　�、拍阒�道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？

　　⑵你了解這首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

　�、菐熛鄼C(jī)介紹王安石。

　　2.正確、流利朗讀詩(shī)歌。

　�、艑W(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　�、普�音：正音：間、數(shù)、重、還。

　�、亲杂勺x古詩(shī)，或同桌互讀，或師范讀。

　�、确磸�(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思。并想一想：哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？

　�。ǘ�）品詞析句，體會(huì)感情。

　�、狈磸�(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　�、抛x著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說(shuō)。

　　小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：口技

　　教學(xué)要求：

　　1、 知識(shí)與技能：

　　（1）講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動(dòng)，人物形象有特點(diǎn)。

　�。�2）回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語(yǔ)言準(zhǔn)確描繪人物特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)口語(yǔ)交際的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集一些人物故事

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　1、 課件或小黑板（出示有關(guān)詞句等）

　　2、 課件或錄音機(jī)（故事錄音）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　課前序曲：同學(xué)們，三國(guó)時(shí)候，關(guān)羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過(guò)五關(guān)、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎(jiǎng)”，猜看誰(shuí)能獲取此殊榮。

　　第一關(guān)：回顧總結(jié)，激情導(dǎo)入

　　1、 通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到許多形象鮮明的人物。

　　出示：（ ）的小兵張嘎 （ ）的嚴(yán)監(jiān)生

　�。� ）的王熙鳳 （ ）的.刷子李

　�。� ）的托德 （ ）的老板

　　要求：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容人物，說(shuō)出人物的特點(diǎn)。

　　2、 談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)通過(guò)讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來(lái)講講人物故事。

　　第二關(guān)：緊扣一例，領(lǐng)悟方法

　　1、 聽故事錄音，想想哪些地方說(shuō)的特別好，為什么？

　　2、 課堂交流，隨機(jī)歸納：

　�。�1）故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動(dòng)。

　�。�2）講之前要做好準(zhǔn)備。

　�。�3）語(yǔ)言要口語(yǔ)化。

　　（4）掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

　�。�5）處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。

　�。�6）要富有感染力。（通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描繪人物特點(diǎn)）

　　第三關(guān)：出示人名，打開思路

　　1、 出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學(xué)森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……

　　2、 你了解他們中的哪個(gè)人？請(qǐng)你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)他們的了解，用一個(gè)詞來(lái)概括他們有關(guān)的故事。

　　3、 抽生簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

　　第四關(guān)：運(yùn)用方法，講述故事

　　1、 分小組，講人物故事，看誰(shuí)講的故事情節(jié)最生動(dòng)，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）

　　2、 分小組比賽。

　　第五關(guān)：激烈角逐，全班展示

　　1、 公布小組獲勝者，并給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、 小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡(jiǎn)介獲勝者所講的故事，誰(shuí)的話最能吸引全班同學(xué)，誰(shuí)將獲得“最佳廣告宣傳獎(jiǎng)”。

　　3、 小組代表講故事。

　　4、 全班評(píng)比。

　　5、 獲勝者獲“最佳故事獎(jiǎng)”。

　　六、本課小結(jié)，頒發(fā)獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)杯一座、證書一本、玩具）

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及孩子得救的過(guò)程。

　　三、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家都看過(guò)跳水的比賽嗎？（有或沒有）下面老師帶大家到跳水比賽的現(xiàn)場(chǎng)去看一看（播放一段我國(guó)運(yùn)動(dòng)員跳水的錄象），大家看后有什么感受？（同學(xué)談感受）今天咱們要學(xué)習(xí)的課文也是《跳水》，但和剛才看到的跳水卻是完全不同的。想不想知道課文中是誰(shuí)跳水，怎樣跳水？（想）那么同學(xué)們趕快讀課文，看看你能讀懂什么？

　�。ǘ�）讀中感悟，質(zhì)疑問難

　　1.初步感知課文內(nèi)容

　　把自己在讀課文的過(guò)程中讀懂了什么和大家交流一下。大概可歸納為：

　　1船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上最高的.橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，后來(lái)孩子得救了。

　　2文中船長(zhǎng)給人的印象最深，他的辦法很好。

　　2.質(zhì)疑問難

　　在讀課文的過(guò)程中遇到了哪些自己弄不明白的問題，提出來(lái)大家共同解決。（個(gè)別問題邊問邊解答，歸納出以下幾個(gè)共性的問題）：

　　1這個(gè)孩子為什么走上最高的橫木的？

　　2從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

　　3船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳水？

　　4有沒有其它方法救孩子？

　�。ㄈ�）合作學(xué)習(xí)，討論釋疑

　　1.對(duì)以上問題，自由結(jié)組，和自己喜歡的人、采取各自喜歡的方式來(lái)共同完成。比如：讀、說(shuō)、畫、演等。

　　2.同學(xué)和老師一起交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩個(gè)問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

　�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

　　（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很難堪。）

　�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

　　（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)，孩子心里想的是什么？

　�。ㄎ乙欢ㄒ�追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

　　（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子）

　　（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。

　�。ê镒釉絹�(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上最高的橫木去取帽子。）

　�。�4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？

　�。ê⒆拥奶幘呈�分危險(xiǎn)：1從水手們的表情可以看出——“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。2從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞語(yǔ)的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）

　�。�5）課件演示：孩子走上桅桿的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突出處境的危險(xiǎn)。

　�。�6）引導(dǎo)：此時(shí)，當(dāng)孩子站在橫木頂端，回過(guò)神兒來(lái)以后，他可能會(huì)想到什么呢？

　�。�7）邊聽錄音邊訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

　　關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍逼孩子跳水？”要引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：

　　（1）船長(zhǎng)手里正拿著槍。

　�。�2）船長(zhǎng)一定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子在最短的時(shí)間內(nèi)聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可促使孩子服從命令，盡快跳水。跳水之后，馬上讓水手把孩子救上來(lái)，孩子會(huì)很快得救。

　　（3）這樣看來(lái)，你怎樣評(píng)價(jià)船長(zhǎng)這個(gè)人？有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

　�。ù�長(zhǎng)遇事沉著、冷靜、處理事情機(jī)智、果斷、做事考慮后果）

　�。ㄋ模┚氈羞\(yùn)用，延伸創(chuàng)新

　　1.你還能想出搶救孩子的其他的辦法嗎？（課上交流）

　　2.孩子被救上來(lái)以后，可能會(huì)想到什么呢？請(qǐng)寫下來(lái)。（課下作業(yè)）

　　五、文本框:氣極了板書設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能借助字典等多種方式理解字詞的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板生字新詞的卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?

　　2.(板書：荷)加上一個(gè)字，是什么意思?

　　3.(板書：野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?

　　4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。

　　二、初讀感知

　　1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　3.學(xué)習(xí)生字、詞。

　　4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書寫。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。

　　參觀野荷塘之前的所見所聞。

　　白天見到的野荷塘的美麗景色。

　　野荷塘夜晚的美麗景色。

　　2.小組交流，劃分段落。

　　3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。

　　4.指名讀文。

　　四、作業(yè)

　　1.寫生字。

　　2.熟讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　野荷塘

　　塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮

　　嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)野荷塘的美，體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。

　　2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。

　　3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的.寫作特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板生字新詞的卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語(yǔ)：

　　2.齊讀課題

　　二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對(duì)話

　　1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。

　　2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?

　　3.分角色朗讀。

　　三、抓住重點(diǎn)句子，了解野荷塘的美

　　1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?

　　2.默讀找一找，文中哪個(gè)自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。

　　3.自瀆第七自然段，把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來(lái)，結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)荷塘的美

　　1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。

　　2.根據(jù)提示試背。

　　3.讀最后一段，體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　4.有感情朗讀課文。

　　五、作業(yè)

　　1.寫會(huì)本課生字。

　　2.有感情朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　野荷塘

　　水珠 荷葉 野荷花

　　晶瑩剔透 大大小小 粉紅色

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　教材分析：

　　本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字。

　　教學(xué)目的：

　　1. 學(xué)習(xí)如何寫線路，了解當(dāng)?shù)氐孛�的由�?lái)。

　　2. 讀背成語(yǔ)和名言。

　　3. 寫好帶有木字旁的字，注意它的變化。

　　4. 口語(yǔ)交際：介紹我的朋友。

　　5.學(xué)寫毛筆字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　畫出家庭住址示意圖，說(shuō)說(shuō)附近地名的由來(lái)。

　　成語(yǔ)的熟記、理解。

　　能用流暢的語(yǔ)言向爸爸媽媽介紹朋友。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　寫出自己的家庭住址和走法，能畫出示意圖。

　　介紹附近地名的`由來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、處處留心

　　讀小芳寫的住址和走法。

　　思考：小芳使用了哪些關(guān)鍵詞兒來(lái)講清楚走法？

　　小結(jié)：地名、方位詞、數(shù)量詞。

　　二、學(xué)生試寫自己家的住址和走法并介紹。

　　評(píng)議：看是否寫清楚明白。

　　三、你家附近有哪些地名？選一個(gè)談?wù)勊�得名的由�?lái)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟記成語(yǔ)和名言，理解成語(yǔ)的意思。

　　2、寫好鋼筆字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀讀背背

　　1. 自讀成語(yǔ)。

　　2. 抽讀，正音。

　　3. 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。

　　4. 背誦。

　　5. 讀名言。

　　6. 介紹其時(shí)代背景和含義。

　　7. 背誦。

　　二、寫好鋼筆字

　　1. 觀察這三個(gè)字有什么特點(diǎn)？

　　2. 讀小提示。

　　3. 書寫。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能用流暢的語(yǔ)言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢？

　　思考：介紹些什么？

　　1. 朋友的名字、年齡，就讀學(xué)校，家住哪兒？

　　2. 朋友的優(yōu)點(diǎn)。

　　第一次做客該怎樣做？

　　二、分組練習(xí)。

　　三、集體交流，評(píng)議。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、寫四個(gè)描寫英雄人物的成語(yǔ)。

　�。病⒃O(shè)計(jì)一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意圖。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、通過(guò)文白對(duì)照，讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填海》的文言大意。

　　二、了解文言文和白話文的不同特點(diǎn)。

　　三.懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。

　　教學(xué)流程

　　一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導(dǎo)入

　　1、展示圖片“精衛(wèi)填海”，觀察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點(diǎn)像烏鴉。

　　2、它是誰(shuí)?回憶讀過(guò)的.“精衛(wèi)填�！惫适隆�

　　二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對(duì)照，學(xué)習(xí)神話

　　1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填�！�，教師在音樂聲中誦讀故事。

　　2、學(xué)生跟師學(xué)讀文言文《精衛(wèi)填海》，注意句讀，讀出味道。

　　3、借助注釋或組詞語(yǔ)，初步理解文意。

　　三、閱讀白話文《精衛(wèi)填�！罚�文白對(duì)照，走進(jìn)故事

　　1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。

　　2、小組展示朗讀情況，進(jìn)一步感受故事情節(jié)。

　　3、進(jìn)行文白對(duì)照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。

　　(1)在白話文旁將對(duì)應(yīng)的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。

　　(2)同桌互查文白對(duì)照情況。

　　(3)集體交流文白對(duì)照情況。(一生讀文言文內(nèi)容，一生對(duì)應(yīng)朗讀白話文內(nèi)容)

　　四、再入文本，體會(huì)神話人物精神品質(zhì)

　　再次瀏覽白話文故事，討論交流：

　　1、精衛(wèi)為什么要填平大海?

　　2、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)

　　3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)持不懈、矢志不渝)

　　4、遇到困難時(shí)你會(huì)如何對(duì)待?

　　五、作業(yè)拓展，深化認(rèn)識(shí)

　　1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填�！贰�

　　2、將故事編成課本劇。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　一 教材解讀

　　1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。課文在開頭點(diǎn)明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”；接著作者拿蟋蟀與其它大多數(shù)昆蟲作比較，說(shuō)蟋蟀的特點(diǎn)是不肯“隨遇而安”，“不利用現(xiàn)成的洞穴”，而是靠自己“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”，作者的這一發(fā)現(xiàn)引起了我們極大的閱讀興趣；隨后，課文又向我們介紹了蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu) 特點(diǎn) 屋內(nèi)布置；至此，作者從住宅的特點(diǎn)想到挖掘的工具，形成“偉大的工程”與“柔弱的工具”的極大反差，對(duì)它的勞動(dòng)成果，不由得產(chǎn)生驚訝和敬佩之情�！安豢想S遇而安”，“慎重地選擇住址”，寫出了蟋蟀的個(gè)性特點(diǎn)；“傾斜的隧道”，意味著住宅有排水功能；“出口的地方總有一叢草半掩著……”說(shuō)明住宅十分隱蔽，有安全感；“在這平臺(tái)上彈琴”，說(shuō)明蟋蟀的住宅不僅能安居，而且有休閑娛樂之功能。這一切都寫得那么傳神。蟋蟀用它柔弱的工具完成了扒土 搬土塊 踏地 推土 鋪土以及修整 加深加闊等一系列工序，因此作者對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果表示了極大的贊賞。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞 不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

　　2．詞句解析。（1）蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。“隨遇而安”是指適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。對(duì)于一般的昆蟲來(lái)說(shuō)，只要能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰罚�自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。（2）當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺(tái)”，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)�息，而且還具備休閑娛樂的功能──勞動(dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴?gòu)椬�，享受生活的樂趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲的特殊感情。（3）假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。用“偉大的工程”來(lái)形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸張了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來(lái)作比較，說(shuō)是“偉大的工程”卻一點(diǎn)也不為過(guò)。蟋蟀的整個(gè)身軀是那么的柔弱，用來(lái)施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后腿，與要完成的挖土 搬土塊 踏地 推土 鋪土 修整等工程相比，這是多么大的反差！所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的工程，也是人們?yōu)橹�驚訝的超凡舉動(dòng)。

　　二 教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅 隱蔽 毫不可惜 隨遇而安 選擇 住址 洞穴 柔弱 搜索 隱藏 傾斜 平坦 扒土 寬敞”等詞語(yǔ)。

　　2．正確 流利 有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。

　　3．積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。

　　三 教學(xué)建議

　　1．課前，可建議學(xué)生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料，有條件的可以觀察蟋蟀和它的巢穴。

　　2．本文的題目比較新奇，可以用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？可以讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作討論的形式來(lái)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)討論 交流使學(xué)生了解到，對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，作者主要是從住宅的選址 外部和內(nèi)部三方面來(lái)介紹的：（1）選址──經(jīng)過(guò)慎重選擇，不肯隨遇而安，不用現(xiàn)成的洞穴；（2）外部──向陽(yáng) 隱蔽 干燥 有門 有平臺(tái)；（3）內(nèi)部──簡(jiǎn)樸 清潔 干燥 很衛(wèi)生。對(duì)于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是從三方面介紹的：（1）動(dòng)工時(shí)間；（2）怎樣挖掘；（3）不斷修整。在學(xué)生對(duì)課文的這兩方面內(nèi)容有了比較全面 深入的了解后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的敘述試著畫一畫蟋蟀住宅的示意圖，然后師生進(jìn)行評(píng)議。也可以提出“讀了這篇課文，你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎，為什么”的問題，讓學(xué)生交流讀文的體會(huì)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。如，（1）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話，可以要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文互相比照的方法加深理解。先讓學(xué)生從字面上理解“隨遇而安”的意思；再和上下文進(jìn)行對(duì)比，想想別的昆蟲是怎樣“隨遇而安”的。（結(jié)合“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)工夫”“棄去毫不可惜”體會(huì)）然后再讀讀課文，想想從哪里能看出蟋蟀是“不肯隨遇而安”的。（“慎重地選擇住址”“不利用現(xiàn)成的洞穴”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”）最后，讓學(xué)生連起來(lái)讀一讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。（2）“這座住宅真可以算是偉大的工程了�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話時(shí)，教師可以設(shè)疑：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？為什么？提出問題后，要求學(xué)生潛心讀書，引導(dǎo)學(xué)生從朝著陽(yáng)光 傾斜的隧道 深度和寬度 隱蔽的門口 平坦的平臺(tái) 光滑的墻壁 清潔干燥的屋子內(nèi)部等，感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽(yáng)，能排水，大小要適宜，住所要簡(jiǎn)樸 衛(wèi)生。然而，它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻又是那樣柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿，讓學(xué)生從這種明顯的反差中體會(huì)到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的.工程，絕不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

　　4．在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)作者堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神，以及他對(duì)昆蟲的特殊感情。在文中，作者對(duì)蟋蟀的動(dòng)作進(jìn)行了極為細(xì)膩的描寫，有些句子寫得十分形象，同時(shí)作者也對(duì)自己如何觀察蟋蟀作了簡(jiǎn)要的敘述。教師可以讓學(xué)生找出相關(guān)的句子品味 欣賞，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。文中采用的大量的擬人寫法，如“專家”“主人”“大廳”“臥室”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”，可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詞句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處，再抄下來(lái)。

　　5．本課要求會(huì)寫的生字較多，可以單獨(dú)安排一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行生字教學(xué)。其中“蔽 搜”應(yīng)提醒學(xué)生把筆順寫正確，“傾 拋”要提醒學(xué)生注意安排好間架結(jié)構(gòu)。

　　四 教學(xué)案例

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？生：“隨遇而安”是指能適應(yīng)周圍環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。師：很好，你是從字典里查來(lái)的，是嗎？其他同學(xué)呢？生：我是先查字典，再讀課文，才理解這個(gè)詞的意思的�！皠e的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜�！边@些昆蟲只要有一個(gè)洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個(gè)洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。生：我是從第2自然段讀懂的。這段話前面兩句寫別的昆蟲只是利用現(xiàn)成的洞穴，臨時(shí)能藏身就感到滿足，后面的句子寫蟋蟀很在乎自己的住宅，不愿利用現(xiàn)成的洞穴，一定要自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。從前后對(duì)比中，我懂得，別的昆蟲是隨遇而安，而蟋蟀是不肯隨遇而安的。師：剛才幾個(gè)同學(xué)都談到了自己理解詞語(yǔ)的方法。要理解詞語(yǔ)的意思，不能光靠字典里的注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)。“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！弊x著這句話，你還會(huì)想些什么？（學(xué)生沉默了片刻）生：我想到蟋蟀的確讓人奇怪，為什么能像人類一樣，想到要有一個(gè)安全 舒適的住宅呢？生：我似乎看到了蟋蟀十分勤勞。生：我覺得蟋蟀像有些人一樣，永不滿足眼前的環(huán)境，要努力去改變。生：我覺得“隨遇而安”這個(gè)詞用得非常好，作者把蟋蟀看成一個(gè)會(huì)努力奮斗的人。師：同學(xué)們理解得很好，說(shuō)明在語(yǔ)言表達(dá)上選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是十分重要的。教學(xué)片段二師：為什么作者說(shuō)“這座住宅真可以算是偉大的工程了”？（學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，偶爾寫一些批注）生：蟋蟀的洞穴是建筑在向陽(yáng)的堤岸上，是一條順著地勢(shì)挖掘出的彎彎曲曲的隧道，能排水，又隱蔽，還有門 平臺(tái)，屋子里面很光滑，很平整。師：蟋蟀的住宅似乎是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，結(jié)構(gòu)也挺復(fù)雜的，是嗎？生：說(shuō)它是偉大的工程，不僅是住宅的結(jié)構(gòu)和布置的復(fù)雜，而且還要想到，蟋蟀那么弱小的身體，僅僅靠它柔弱的前肢和大腿，要完成扒土 挖土 搬泥 踏地 整修等繁重的任務(wù)，太奇怪了，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不錯(cuò)。師：對(duì)啊，我們把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它施工的條件作一個(gè)對(duì)比，就會(huì)覺得，這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張�！斑@座住宅真可以算是偉大的工程了”，那么我們對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者 施工者應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？（學(xué)生思考了一會(huì)兒）生：蟋蟀真是個(gè)高明的設(shè)計(jì)師！生：蟋蟀真是個(gè)出色的工程師！生：蟋蟀真是個(gè)不怕苦 不怕累的工程施工人員！生：蟋蟀真是個(gè)既能設(shè)計(jì)又會(huì)親自施工的工程師！

　　五 相關(guān)鏈接

　　法布爾�。�1823—1915）法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。他出身于貧苦農(nóng)民家庭，從小喜愛昆蟲。他十分勤勉，自學(xué)了高等數(shù)學(xué)，并考取了大學(xué)教授的資格。法布爾十分喜愛文學(xué)，酷愛詩(shī)歌。在他的昆蟲學(xué)著作里，常常出現(xiàn)大詩(shī)人的詩(shī)句。他的主要著作是10卷《昆蟲記》，也譯作《昆蟲的故事》。第一卷于1878年問世，最后一卷在他87歲（1910年）時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)和文藝非常巧妙地結(jié)合起來(lái)，用一種富有詩(shī)意的筆調(diào)，向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。理解是人們的愛讓小作者脫離危險(xiǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)感謝他人的愛，并關(guān)愛他人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文中句子包含的感情，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文3——8自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入：

　　1、齊讀課題。

　　2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞，開火車讀詞。

　　3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了一件什么事？

　　4、通過(guò)朗讀回憶當(dāng)時(shí)的情景：

　　5、出示句子齊讀：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。

　　二、品讀課文重點(diǎn)段，悟語(yǔ)悟情悟境。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)3——5自然段。

　　1、抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)

　　自由讀3——5自然段，思考：在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，我卻仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，我在堅(jiān)持著什么，堅(jiān)信著什么？

　　2、悟情悟境，品讀句子。

　　出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭著，全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。

　�。�1）、換詞理解：“拽”的意思。

　�。�2）、指名表演抽搭的樣子，理解詞語(yǔ)。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。指名讀后互評(píng)朗讀。

　　3、出示句子：我知道親人們一定會(huì)很快就來(lái)救我的。

　�。�1）、談話：同學(xué)們，如果你遇到了危險(xiǎn)，你的親人會(huì)來(lái)救你嗎？

　　（2）、帶著這樣的信念讀句子。

　�。�3）、拓展說(shuō)話：小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來(lái)救自己，說(shuō)明他的親人平時(shí)對(duì)他怎么樣？他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的？出示說(shuō)話練習(xí)：

　　（1當(dāng)我生病時(shí)，外婆。

　�。�2當(dāng)我時(shí)，。

　　4、出示句子：

　　雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。

　�。�1）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛讓“我”堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，讓我們帶著這份愛讀句子。

　�。�2）指名讀后分組讀。

　�。�3）齊讀。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)6——7自然段。

　　1、自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。

　　正像“我”堅(jiān)信的那樣，我的親人來(lái)救我了！這時(shí)，我看到了什么，聽到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫出我聽到的句子，用波浪線畫出我看到的句子。

　　2、指法，階梯朗讀。

　�。�1）你能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)這聲音的不同嗎？指名讀，體會(huì)聲音由遠(yuǎn)到近的變化，及聲音的特點(diǎn)。

　　1）隱隱約約的喧嘩

　　2）焦急、親切而悠長(zhǎng)的`呼喚

　�。�2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這些聲音放到句子中去，讀句子。

　　3、出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來(lái)我急切渴望聽到的隱隱約約的喧嘩，聽到了一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我”急切渴望聽到的，指名讀并自我后，會(huì)讀的同學(xué)起立讀。

　�。�2）、拓展說(shuō)話：聽到這喧嘩聲，我想來(lái)找小作者的人一定很多，哪些人會(huì)來(lái)找他？

　　（3）、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴------，你會(huì)怎么呼喚他？請(qǐng)你來(lái)試著呼喚一下吧。

　　（4）、深化理解，再讀句子。同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽到我多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛��！我們就帶著這樣的感情再讀這段話。

　　3、自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？出示句子：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是

　　一片、一大片的亮光，那滿山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮……

　�。�1）學(xué)生自由品讀

　　（2）指名朗讀，自我，互相。

　�。�3）齊讀。

　�。�4）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。相機(jī)深化理解“滿山遍野”一詞。

　�。�5）拓展說(shuō)話：

　　1）、滿山遍野的（）。

　　2）、請(qǐng)用“滿山遍野”說(shuō)一句話。

　　4、天色越來(lái)越暗，四周一個(gè)人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會(huì)讀句子：頓時(shí)，我淚如泉涌。

　�。�1）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀己的感受。

　　5、配樂朗讀第六段。

　　6、是啊，這淚水中包含著多少成功，多少激動(dòng)，真是百感交集，此時(shí)我的身體是冰冷的，心卻是溫暖，淚更是熱的，同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段吧。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第八自然段。

　　1、自由讀課文最后一個(gè)自然段。思考：作者本來(lái)以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來(lái)救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？出示句子：

　　2、比較一下這兩個(gè)句子有什么不同？為什么？

　　1）整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人。

　　2)整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！

　　3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個(gè)自然段。

　　出示句子：你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！

　　4、指名讀，齊讀。

　　三、情感升華，再讀課題。

　　1、在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時(shí)，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？

　　2、指名帶著體會(huì)再讀課題，讀己的感受。

　　四、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。

　　1、課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下這文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也一定得到過(guò)很多愛。

　　2、說(shuō)話訓(xùn)練：

　　讓我為那些關(guān)心、愛護(hù)過(guò)我的人：

　　1）、唱一支歌

　　2)、誦一首詩(shī)

　　3）、寫幾句話

　　4）、……

　　3、學(xué)生先在四人小組中練說(shuō)，再指名說(shuō)。

　　五、。

　　六、布置作業(yè)：

　　像小作者那樣，把自己得到關(guān)心、愛護(hù)的事寫下來(lái)。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　堅(jiān)持聽到

　　哭喊抽搭淚如泉涌

　　堅(jiān)信看到

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義。

　　2、 整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說(shuō)出維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。

　　3、 懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對(duì)人體的作用

　　4、 體會(huì)文中人物在不同階段的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素C的.發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)；有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)現(xiàn)勇于思考。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、 揭示課題

　　1、 板書課題

　　2、 引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑

　　二、 初讀課文

　　1、 學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求

　�。�1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。

　�。�3）讀通順課文，初步了解課文大意。

　　學(xué)生帶著問題，按照要求讀課文。

　　2、 檢查自讀效果

　�。�1） 出示生字詞

　�。�2） 指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音

　　（3） 說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些字詞的意思

　�。�4） 指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，通讀課文。師正音，評(píng)讀

　�。�5） 指名說(shuō)說(shuō)課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容

　　三、 指導(dǎo)書寫生字

　　1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯(cuò)字的正確寫法。

　　2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。

　　第2課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、 聽寫生字新詞，個(gè)別上黑板寫。

　　哥倫布 大西洋 海上兇神 維生素

　　2、 讓學(xué)生根據(jù)黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)本課的大概內(nèi)容。

　　3、 師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險(xiǎn)。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能降臨到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書：維生素C的故事。）

　　二、 閱讀理解

　　1、 自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？

　　2、 討論交流

　　一份感動(dòng) 一份悲傷 一份偉大 一份無(wú)私

　�。�1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，畫一畫，再想一想為什么有這么一份情感的？

　�。�2）小組交流

　�。�3）全班指名反饋

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、悲傷、偉大……

　　3、小結(jié)：無(wú)私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份偉大、無(wú)私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了�？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是個(gè)什么奇跡呢？

　　4、這是怎么回事呢？請(qǐng)自由讀第6自然段。

　　5、指名反饋

　　6、船員們奇跡般地生存了下來(lái)，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

　　小黑板出示：難道秘密在野果子里面？

　�。�1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語(yǔ)氣）。

　　（2）改為陳述句。

　　7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

　　8、讀完后指名用自己的話說(shuō)說(shuō)野果子和船員病愈存活的秘密

　　9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來(lái)就是維生素C

　　三、總結(jié)全文

　　1、讀了全文，你有什么想說(shuō)的嗎？

　�。▽W(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）

　　2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂的成長(zhǎng)。

　　3、 想一想我們生活中哪些食物含有維生素C。

　　四、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、調(diào)查生活中還有哪些含有大量維生素C的水果和蔬菜。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　維生素C的故事

　　沉重 噙淚

　　更沉重 驚喜

　　探索

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能：理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2. 過(guò)程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的神奇。

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話：

　　師：瞧，大家多精神，老師相信，這節(jié)課大家一定會(huì)表現(xiàn)的很出色，一定會(huì)給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

　　生：有。

　　師：好，上課。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了嗎？誰(shuí)愿意給大家講講？

　　生：講述自己了解的信息。

　　師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過(guò)老師也看到了一個(gè)悲慘的狀況，那是在2006年5月27日那天，印尼發(fā)生了強(qiáng)烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬(wàn)人無(wú)家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計(jì)其數(shù)，災(zāi)區(qū)的狀況真是慘不忍睹��！各國(guó)人民紛紛伸出了援助這手，給災(zāi)區(qū)人民送來(lái)溫暖，并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們，你們知道嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾發(fā)生過(guò)這樣另人震撼的災(zāi)難！那又是誰(shuí)伸出了援助之手呢？

　　生：女媧。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事-——31.《女媧補(bǔ)天》（板書課題）。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)故事的神奇。

　　1、師：請(qǐng)大家把書翻到130頁(yè)，老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？

　　生：歡迎。

　　師：在老師讀的時(shí)候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個(gè)什么故事？你認(rèn)為女媧是一個(gè)怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）

　　師：課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

　　生：這篇課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。

　　師：那你覺得女媧是一個(gè)怎樣的人呢？（板書：女媧）

　　生：女媧是一個(gè)善良的人，勇敢的人，女媧是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人，女媧很神奇，女媧很了不起。

　　師：說(shuō)的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。（板書：真了不起）課文中哪幾個(gè)自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起？

　　生：3、4自然段最能體現(xiàn)女媧的神奇和了不起。

　　2、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)女媧補(bǔ)天過(guò)程的艱難、危險(xiǎn)能及女媧的神奇力量。

　　師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫女媧的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的.神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫一畫，先在小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)給大家。

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？

　　生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。

　　師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？

　　生：A、我從“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好”這一句看出的，冒著生命危險(xiǎn)一定很艱難。B、我從“零零星星”這個(gè)詞體會(huì)到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。

　　師：“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫的？

　　生：是從時(shí)間的角度凸顯女媧的神力。

　　生：我從“找啊找啊“這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。

　　師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢？自己練練，誰(shuí)愿意給大家讀讀，（指名讀）

　　師：女媧歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。

　　生：看圖后回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悅。

　　師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？

　　生：（個(gè)人讀，齊讀）

　　師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補(bǔ)天的呢？

　　生：女媧找齊了五彩石后在地上挖了個(gè)圓坑，把五彩石放在里面用神火進(jìn)行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑，天就補(bǔ)好了。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解課文主要內(nèi)容。

　　4、正確、規(guī)范書寫生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、檢查讀書（20分鐘）

　　1、教師范讀課文。

　　2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。

　　師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。

　　3、展示：小組之間比賽讀書，力爭(zhēng)人人正確、流利（一般讓5、6號(hào)讀）

　　4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。

　　悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注

　　5、再讀書。

　　師：這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好！

　　自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。

　　三、寫字

　　1、仔細(xì)觀察紅字

　　2、教師范寫2——3個(gè)。

　　老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。

　　既：要注意左右兩遍等寬。

　　痛：要注意病字框的寫法。

　　除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。

　　學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

　　3、再臨寫兩遍

　　4、教師檢測(cè)

　　5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)

　　2號(hào)改4、1、5號(hào)

　　老師給寫錯(cuò)的糾正。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。

　　2、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

　　3、寫小練筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀懂課文

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（齊讀課題）

　　自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

　　二、品讀課文，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

　　1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。

　�。�1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說(shuō)）

　　出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）

　�。�2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？

　　A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。

　　B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

　　薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）

　　C我們能不能從薩沙所說(shuō)的'、做的來(lái)推想他是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

　　D薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

　　抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

　�。�3）假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)？

　　師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子？當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。

　　2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

　�。�1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。

　　（2）（插圖上疊映人物）請(qǐng)認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么？

　　讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

　　猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做？

　�。�3）此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么？

　�。�4）看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

　　三、小練筆

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么？你還想到了什么？寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我不是最弱小的

　　薩沙（說(shuō)、做、想）

　　媽媽

　　爸爸每個(gè)人都要保護(hù)

　　托利亞比自己弱小的人。

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，能用自己的話說(shuō)出課文講了一個(gè)什么故事。

　　2、做批注筆記，抓住人物語(yǔ)言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，在讀中理解人物思想變化。

　　3、體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句，進(jìn)行關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人文熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)課文含義較深的語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題質(zhì)疑，直奔中心。

　　1、孩子們，我們學(xué)過(guò)《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好��！要想使安靜重見光明需要一樣?xùn)|西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭，捐贈(zèng)眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與“捐贈(zèng)眼角膜”有關(guān)的課文——18、《永生的眼睛》課題前有一個(gè)“”，說(shuō)明這是略讀課文，我們將用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。

　　2、齊讀課題。什么的眼睛？讀——；永生的是什么，讀——

　　3、質(zhì)疑課題�？戳诉@個(gè)題目，你有哪些疑問呢？

　　預(yù)設(shè)：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？誰(shuí)的眼睛得到了永生？課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題？

　　評(píng)價(jià)：會(huì)提問說(shuō)明你們會(huì)思考，我喜歡愛思考的孩子。那么你們覺得如何才能解決這些問題呀？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、多讀讀課文內(nèi)容，你一定有收獲。下面請(qǐng)大家?guī)е�這些問題默讀課文。

　　課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎？先來(lái)看看你能不能過(guò)“詞語(yǔ)”這一關(guān)。誰(shuí)敢讀？

　　捐贈(zèng)盲人痛苦難忍給予與世長(zhǎng)辭遵從熱淚盈眶重見天日

　�。▊�(gè)人讀，處理多音字，齊讀。）

　　2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰(shuí)？（琳達(dá)、父親、母親和溫迪）簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“琳達(dá)一家人”，他們做了什么？（這篇課文主要寫了琳達(dá)一家人捐贈(zèng)眼角膜的事。）

　　你們的確很棒，不知不覺中說(shuō)出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn)，就命名為“班要素歸納法”。

　　會(huì)讀詞語(yǔ)了，也能概括課文內(nèi)容，那么現(xiàn)在就來(lái)想一想“永生的眼睛”的含義是什么？

　�。�預(yù)設(shè)：1、這是你的看法，說(shuō)明你在用心讀書，但是要想深刻理解它的含義，還要細(xì)細(xì)讀讀課文，品味品味。2、不知道沒關(guān)系，有我呢，老師出馬，一個(gè)頂倆�。�

　　其實(shí)編書的叔叔阿姨們?cè)趩卧獙?dǎo)讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。那么這一課又怎么學(xué)呢？請(qǐng)看86頁(yè)課前導(dǎo)讀。

　　三、緊扣“驕傲”，探究文本。

　　1、請(qǐng)找出來(lái)文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示

　　媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

　　這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

　　“驕傲”一詞在字典中有三種解釋：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢？請(qǐng)自豪地讀一讀這兩句話。

　　2、想一想這兩句話分別是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎？外公的那些言行值得驕傲，請(qǐng)畫出描寫相關(guān)語(yǔ)句。

　　⑴當(dāng)天下午，一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

　　“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。

　　引導(dǎo)：哪個(gè)地方讓你驕傲？（痛快）

　　師生對(duì)話。

　　預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應(yīng)了。

　�、埔粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　個(gè)人讀。男生讀。

　　你最珍貴的.東西是什么？而父親則認(rèn)為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀？為什么這些東西是最珍貴的？而父親和母親愿意死后捐贈(zèng)這些最珍貴的東西，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為（引讀）——如果我們的死……

　　同學(xué)們，我理解此刻你們的感動(dòng)之情，但是此時(shí)的父親并沒有如此激情澎湃的說(shuō)話，而是——平靜地說(shuō)。母親去世了，此時(shí)的父親傷心嗎？傷心的父親卻又“平靜的說(shuō)”是因?yàn)樗�覺得（引讀）——如果我們的死……

　�、侨绻�一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

　�、倌阒�道“美妙”的近義詞嗎？（神奇，美好，奇妙），盲童重見光明，美妙嗎？讓我們一起閉上眼睛來(lái)感受吧。想象你就是一個(gè)盲童（配樂敘述）

　　人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能看見多姿多彩的世界。但對(duì)于現(xiàn)在的你來(lái)說(shuō)是一扇永遠(yuǎn)打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學(xué)，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長(zhǎng)到一天，一個(gè)月，一年，幾十年，甚至一輩子……

　　此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來(lái)睜開眼睛看看這美麗的世界——（課件）

　　②重見光明后美妙嗎？來(lái)，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個(gè)盲童……

　　幫助盲人重見光明自豪嗎？讓我們自豪地再讀這句話——如果一個(gè)盲童……

　�、鄞藭r(shí)此刻，你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？

　　（同學(xué)們，在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子，那么，親愛的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外，你覺得父親對(duì)生命又有一種怎樣的情懷。）

　　這樣的人值得溫迪驕傲嗎？難怪溫迪會(huì)這樣說(shuō)——

　　媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

　　3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎？剛開始的“我”對(duì)捐贈(zèng)眼角膜可是極力反對(duì)呀。

　　“我”也是值得溫迪驕傲的，因?yàn)椤拔易駨母赣H的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會(huì)這樣說(shuō)——

　　媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

　　4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。（出示）那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢？

　　①溫迪有為他人著想的品質(zhì)，是“我”的驕傲，讀——

　�、趯�(duì)比出示

　　這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

　　這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？琳達(dá)為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“14歲”呀？瀏覽全文，你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？是啊，孩子們，14歲的琳達(dá)面對(duì)角膜捐贈(zèng)表現(xiàn)的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對(duì)比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達(dá)會(huì)感慨，讀——

　　四、拓展升華，主題回歸。

　　1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許許多多的人像父親一樣捐贈(zèng)眼角膜，比如王飛越，她是一個(gè)普普通通的女醫(yī)生，當(dāng)她得知自己得了癌癥不久于人世的時(shí)候，竟然做出了一個(gè)震驚的決定：（看錄像）。

　　你想對(duì)他們中誰(shuí)說(shuō)些什么？請(qǐng)寫下來(lái)

　　XXXXXXX，我想多你說(shuō)：XXXXXXXXXX（琳達(dá)、父親、母親、溫迪……）

　　2、親愛的孩子們，你琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉(zhuǎn)彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻(xiàn)精神，都是受一個(gè)人的影響，對(duì)，是父親，是父親深深影響了“我”和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。（出示）

　　那父親留下的是什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　　3、課前我們提出“永生”是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎？永生的僅僅是眼睛嗎？（把？變成�。�齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進(jìn)去，把你的感情送進(jìn)去，把這份情送給琳達(dá)一家人，送給王飛越，送給千千萬(wàn)萬(wàn)有愛心的人。

　　五、補(bǔ)充結(jié)尾，延伸情思。

　　課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎？原文的結(jié)尾是這樣的（出示）

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

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