豐碑小學語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的豐碑小學語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
豐碑小學語文教案1
教學目標：
1、通過抓文章主人公與課題的關系，了解課文的主要內容。
2、聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫將軍神態(tài)、動作的語句，了解側面描寫的方法，并體會其烘托人物形象的作用。
教學重難點：
聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、揭題，了解“豐碑”
1、同學們，今天我們一起學習一篇課文，讀題——
2、理解“豐碑”意思
“碑”：看字形，和什么有關?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”：高大
理解“豐碑”：高大的石碑
3、再讀：讀出高大的氣勢
二、初讀，了解主要內容
1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。
2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑?
4、軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的話說一說。
5、學生交流
6、小結方法：有時候我們在概括主要內容時可以抓住文章的主人公與課題的關系來進行概括。
三、解讀“軍需處長”，了解“正面描寫”，進一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長，哪個自然段對他進行了詳細地描寫?(第7段)這軍需處長怎么了?(凍僵了)
2、為什么會凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關的語句。
預設一：環(huán)境惡劣
1、(學生找到第一段)PPT出示
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨�？耧L呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
2、當時的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語看出來?
3、你能通過朗讀讓我們感受當時這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)
4、狂風呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)士們可能?可能?他們前行的道路變得?
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預設二：衣服單薄
1、軍需處長被凍死僅僅是因為環(huán)境惡劣嗎?
2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)
3、你能用朗讀讀出軍需處長衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風呼嘯，在這樣的環(huán)境中，如果我們正常人穿這么少，會覺得怎樣?而軍需處長呢?板書：鎮(zhèn)定安詳
4、在這里，我們看到了一個怎樣的軍需處長?板書：舍己為人(先人后己)
5、學到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)
6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。
四、解讀“將軍”，了解側面描寫的方法及作用
1、文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的.語句。
2、PPT出示：描寫將軍神態(tài)、動作的句子。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
3、老師也找到了描寫將軍的一部分語句，這些都是描寫將軍的?(神態(tài)、語言、動作描寫)在閱讀文章時，我們往往可以通過人物的言行來體會他們的內心。同學們讀讀這些語句，這個過程中，將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流：驚訝、憤怒、感動、敬佩。
5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩，這就是將軍的整個情感變化。同學們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現出來。PPT出示5——12段(紅、藍兩色字)。
6、這篇文章明明是寫軍需處長的，為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?
PPT出示右：寫將軍的段落。再次出現左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點或精神品質，這樣寫法叫“側面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣的方法。
五、進一步理解“豐碑”
1、這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來?
2、PPT出示：將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?
3、隊伍之所以能勝利，是因為?(軍需處長、將軍、千千萬萬個像他們一樣的戰(zhàn)士們)
4、現在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀，結束這節(jié)課。
板書設計：
豐碑
環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳
衣服單薄正面描寫
側面描寫
舍己為人
豐碑小學語文教案2
一，教學目標：
1，知識掌握目標：
�。�1）深入理解課文中描寫軍需處長和將軍的有關段落。
（2）弄懂課文中含義深刻的句子。
2，基本技能和一般能力培養(yǎng)目標：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3，創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：
�。�1）想象軍需處長忍受嚴寒的情景，感受軍需處長的堅強意志，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意志。
�。�2）設計問題：你想對軍需處長說些什么？培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新情感。
4，德育目標：
學習老一輩革命者為了他人，為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
二，教學分析與處理：
1，教材分析：
本文記敘了一支紅軍隊伍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。贊揚了他毫不利己，專門利人的崇高精神。這是一篇文藝性較強的課文，作者所表達的思想和感情沒有明確說出來，而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中。學習這篇課文，一是使學生受到革命傳統教育；二是憑借課文提高閱讀速度，發(fā)展閱讀能力。
教學重點：理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神態(tài)，穿著中體會他的獻身精神。
教學難點：弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
2，學生分析：
由于課文所寫的事情距離學生生活較遠，學生很難理解紅軍當時面臨的具體困難；作者的思想感情蘊含在描寫的語言文字之中，學生理解起來也會很困難。
3，創(chuàng)新點：
抓住描寫軍需處長被嚴寒凍死的第七自然段，有感情地朗讀，引導學生展開想象，感受軍需處長舍己為人的高尚品質。
德育點：在感受軍需處長崇高的精神之后，設計問題"你想對軍需處長說些什么"，使學生在談感受的同時，受到革命傳統教育，學習老一輩革命者為了他人，為了革命勝利，舍己為人的崇高精神。
空白點：
�。�1）上課開始留空白：
課前播放錄像：一支裝備很差的紅軍隊伍在冰天雪地中艱難行軍的場面。
問："這支隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗呢？"
（2）在難點處留空白：
"為什么大雪覆蓋的'軍雪處長成了一座晶瑩的豐碑？"由學生討論。
�。�3）在講解結束前留空白：
在全面分析了解課文之后，播放紅軍隊伍高唱國際歌奮勇前進的錄像。
問："這支隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗？"
�。�4）板書留空白：
黑板上畫一座石碑，石碑上的詞由學生自己提。
三，教學內容：
1，紅軍隊伍面臨的嚴峻考驗；
2，感受凍僵的軍需處長；
3，理解對軍需處長由憤怒到敬佩的將軍；
4，體會大雪覆蓋的軍需處長成了一座"晶瑩的豐碑"。
四，教具的選擇與使用目的：
1，教具：多媒體課件；
2，目的：利用課件演示使學生親眼看到紅軍行軍的場面，感受紅軍條件的艱苦，使學生受到革命傳統教育。利用音樂配樂朗讀創(chuàng)造氣氛，使學生進入情境，受到感染。
五，教學過程：
教學策略：自主探究，合作交流。
操作程序：情境導入—點撥講解—閱讀感悟—合作探究—創(chuàng)新體驗—情感升華—反思小結—體驗作業(yè)
（一）情境導入
同學們，在我們的生活中有很多事情隨著時間的流逝會被逐漸淡忘，但有些事情我們是永遠不會忘記的，今天，我們要學的這篇課文《豐碑》所講的故事就是讓我們永遠不能忘記的，記我們把思緒拉到那艱苦的戰(zhàn)斗歲月：（課件演示）這是一個寒冷的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛，一支紅軍隊伍正在冰天雪地里艱難地前進，嚴寒把云中山凍了一個大冰坨，狂風暴雪似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍，將軍不由地思考：這支隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗呢？
�。ǘc撥講解
1，快速閱讀1—2自然段，思考：這支紅軍隊伍面臨著怎樣的考驗？
2，引讀（字幕） 可能……可能……可能
過渡：這種種情況將軍都想到了，但是他萬萬沒想到的是他眼前會出現這樣的畫面。（出示軍需處長凍僵圖）
問：他是誰？你知道什么是軍需處長嗎？一位掌管物資發(fā)放的軍需處長被凍死，這是一位怎樣的軍需處長呢？
�。ㄈ╅喿x感悟
1，學習描寫軍需處長的段落
（1）用自己喜歡的方式自學第七自然段。
�。�2）交流感受最深的句子。
�。�3）擴展思維：你能用一個詞來說一說，在你的心中，這是一位怎樣的軍需處長？
2，學習描寫將軍的段落
�。�1）自讀自悟。
�。�2）學生質疑問。
�。ㄋ模┖献魈骄�
1，為什么大雪覆蓋下的軍需處長成了一座日瑩的豐碑？
2，朗讀體會，嘗試背誦。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)新體驗
同學們，假如你也是跟著將軍在穿越冰天雪地的云中山，假如你也是與軍需處長生死與共的戰(zhàn)友，假如你就是課文插圖中的一位戰(zhàn)士，面對著被凍僵的軍需處長，你會怎么想？
�。┣楦猩A
過渡：一個軍需處長永遠地離去了，但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了，（課件演示：一支前進的紅軍隊伍）（放國際歌）看，這支前進中的紅軍隊伍，如滔滔江水奔騰洶涌，如鋼鐵洪流滾滾向前。聽，這腳步聲是多么堅定而有力。同學們，你們說這支隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗？
1，激發(fā)學生直抒胸臆。
2，領悟：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
�。ㄆ撸┓此夹〗Y：
同學們，軍需處長用自己的生命來換取戰(zhàn)友的生命，用自己崇高的精神感染鼓舞了戰(zhàn)士們。有了這種精神的部隊是偉大不可戰(zhàn)勝的；有了這種精神的民族是偉大不可戰(zhàn)勝的同學們，假如在革命勝利后，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢？（板書）
�。ò耍w驗作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
豐碑小學語文教案3
教學目標：
�、艑W會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。
�、谱x懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
�、菑恼n文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。
教學重點：
�、抛x懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
⑵從課文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。
教學難點：
正確理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、提醒課習題
上課后教師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生查字典據詞定義（多，豐盛；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的'留念碑）
二、初讀課文，整體感知。
⑴那么這是一座什么樣的豐碑，用來留念誰的？相信同學們通過朗誦，自己能夠明白。請同學們輕聲朗誦課文。
�、瞥鍪颈菊n生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
�、侵该侄卫收b課文，學生糾正讀音。
�、日l說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？
�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）
三、理解教材
�、胚@時你們頭腦中又產生了什么問習題？需要提出來研究。
�。槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
⑵同樣教師相信大家通過瀏覽思考，相互交流，一定能解決這個難習題。
⑶請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是依照怎樣的順序寫的？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫批在書旁）
⑷請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。
⑸在全班進行交流。
設計， 中小學， 教學
豐碑小學語文教案4
一、導入新課。
1．同學們，今天我們繼續(xù)學習第22課豐碑。（板書課題）
2．師：故事發(fā)生在一個寒冷的冬天，云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進……（播放錄像）
3．看了錄像，說說你從中體會到了什么？
二、學習第七自然段。
1．在這艱難的行軍途中，發(fā)生了一件什么事？
2．課文哪一自然段具體描寫了老戰(zhàn)士被嚴寒凍死的情景？（電腦出示第七自然段。）
3．自由讀課文第七自然，一邊讀一邊想，說說你能讀懂哪些內容？哪些地方還讀不懂？
4．學生匯報。
5．師小結：（出示悲哀的音樂）這一自然段作者抓住了人物的動作、神態(tài)、衣著三個方面描寫了老戰(zhàn)士被嚴寒凍死的樣子，讀了文章，我們仿佛真的看到：在風雪中，一位穿著單薄破舊的衣服的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。同學們，請你們帶著對軍需處長崇敬、懷念和悲痛的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
6．指名讀、評價。
7．教師配樂范讀、學生練習讀給同桌聽。
三、學習將軍情感變化部分。
1、師：看到這位可敬的軍需處長，將軍的情感發(fā)生了一系列的變化。
2、小組合作學習：（課件出示）
�。�1）、讀。輕聲讀課文8至14自然段。
�。�2）畫。用“——”在文中劃出描寫將軍神態(tài)變化的詞句。
�。�3）思。從將軍的`神態(tài)變化的詞句中，想想并說說將軍的情感發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
3、學生匯報：
�。�1）擔心。
�。�2）憤怒。A、學生匯報。B、聽錄音讀，想想為什么憤怒，他心里可能在想什么？
（3）震驚。A、愣。B、此時他愣住，到底在想什么？
�。�4）敬佩。
師：目睹此情此景，將軍的淚不住了，他的眼睛濕潤了，將軍將千言萬語化作了一個莊嚴的軍禮。
a、這軍禮飽含了怎樣的感情？說說你的理由（激動、自豪、悲痛、敬佩、愧疚……）
b、我們如何將將軍這種復雜的感情讀出來呢？請同學們練習有感情地朗讀。
c、指名讀、師生配樂齊讀。
4、這位可敬的軍需處長，就這樣離我們遠去了……（課件出示第13自然段）
�。�1）引讀，風……雪……。
�。�2）（出示動畫）
（3）出示課后思考練習題：“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑
�。�4）學生分組討論。
師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那豪不利已、專門利人的精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板書：豪不利已、專門利人）
5、學習最后一自然段。
�。�1）有這樣的好同志在，有他的事跡激勵著同志們，將軍的情感又發(fā)生了哪些變化？請仔細聽老師讀課文最后一自然段，看看你能發(fā)現什么。（老師配樂讀，故意漏讀“沉重而堅定”）
�。�2）能少了這幾個字嗎？為什么？
（3）聽到戰(zhàn)士們沉重而堅定的腳步聲，將軍的情感又發(fā)生了哪些變化呢？（堅定）
�。�4）將軍什么話也沒說，如果要說，他會說什么呢
�。�5）讓我們一起帶著由衷的敬意讀好12~14自然。
a老師讀b引讀c齊讀
四、總結全文。
1、對著板書小結文章的結構。畫碑。
2、電腦出示贊頌紅軍的歌。讀了這篇文章，你想說些什么？
五、結束語：
戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神，將在中華大地上永世長存，激勵一代又一代的人。你們看，在抗非典型肺炎這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，葉欣阿姨、陳洪光、鄧練賢叔叔以及所有在一線上的醫(yī)務人員，不就是最好的證明嗎？最后讓我們全體起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！（出示軍需處長圖）
豐碑小學語文教案5
教學目的：
�、抛寣W生自主瀏覽、自主感受，器重情感體驗。
�、七\用合作討論式教學解決學生理解難點。
⑶器重朗誦體驗，在有感情的朗誦中加深感染。
教學重點：
理解課文第七自然段，參軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、衣著中，領會他的'獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
第一課時
教學過程：
一、初讀感受
�、抛约鹤x課文，讀精確，讀通順。
�、普l愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質疑
⑴拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問習題的地萬，請在書上做上記號。
①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、寧靜？
②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
�、圮娦杼庨L的身體怎么會成為"豐碑"?
�、軐④姙槭裁疵C穆地向這位軍需處長敬禮？
�、轂槭裁�"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
�、迫嘟涣髯约旱膯柫曨}。
三、合作討論問習題
�、欧椒ǎ鹤杂山M合，幾人一組討論方才提出的自己感興趣的1一2個問習題。
第二課時
一、重點學習討論
�、迦藘鏊罆r是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、寧靜"? ⑴出示第7小節(jié)，指名朗誦。
⑵討論：為什么他死得這樣寧靜、鎮(zhèn)定呢？
�、窍胂笠幌滤麪奚暗乃�、所想（為什么坐下來，為什么抽煙，為什么左手向前伸？）
�、冗@是一位怎樣的軍需處長？
�、婢毩曈懈星榈乩收b。
二、重點朗誦9一13小節(jié)。
⑴自己有感情地朗誦。
⑵自告奮勇展示。
�、抢蠋燑c撥、指導。
三、升華情感
�、艦槭裁幢谎└采w的軍需處長是一座"豐碑"?
�、茷槭裁磩倮欢▽儆谶@樣的隊伍呢？
⑶背誦你喜愛的自然段。
板書設計：
豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
豐碑小學語文教案6
教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學重點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、配樂導入。
1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。
2、學生借助學習網站中“憶海暢游”網頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時代背景
[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經很遠很遠了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的.崇高精神。借助網絡豐富的信息量，讓學生們自主選擇，自己瀏覽，對于理解時代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文，標出自然段，同時邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個環(huán)節(jié)打開學生相互交流的閘門，讓學生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內容表達出來。]
三、再讀課文 。
1、師：讓我們穿過時空的隧道，再讀課文，在文章開始和結尾處找出兩個帶問號的句子;
2、結合學生回答，課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考，他為什么會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。
4、學生找出四個“可能”后，師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后，學生能很快地找到有關句子，同時，也有意識地進行閱讀能力的訓練。
師生合作讀句子，把老師放在了學習的合作者的位置上，是學生變被動接受為主動獲取，既是為了讓學生充分感受到教師對他們的尊重和信任，同時也是為了增強學生的主人翁意識，促進學生學習的自主性。]
四、重點突破，精講賞讀。
1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經受住這樣嚴峻的考驗呢?
隊伍在繼續(xù)前進，展現在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。)
2、 師：下面讓我們來學習課文的第七自然段，借助網頁“自學天地”中“自學向導”“詞語導航”的幫助進行自學，最后還可以選一段你認為最合適的音樂進行朗讀。
3、學生自由學習，自主瀏覽網頁。
4、學習小組交流自學收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?
(指名讀;同學推薦讀;全班模仿讀)
7、面對著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關句子。
8、學生進入“自學天地”自由復制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學)根據學生回答，調用學生機。[]
10、師：將軍指導這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
(課件出示第十二自然段)學生齊讀這一段。
11、師問：將軍由發(fā)怒到現在愣住了，這時他會想些什么?
12、師：將軍的千言萬語只能化作一個動作：敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。
(配樂朗讀)
[兩個自然段的借助網頁自學中，信息技術的運用，為在教學活動中發(fā)揮學生主體作用，提供了有力的手段，創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使學生的能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學設計采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，配上恰如其分的音樂讓學生在讀中體會，讀中思考，動情地去學習朗讀，發(fā)展語感，同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學習，強化了主動參與、相互交流，學生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學生群體的主體性和合作意識。體現了師生、生生、人機的多項互動。]
五、理解感悟。
1、(過渡)風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)
同學們，你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫，豎立起來作紀念物的石頭。軍需處長是一個人，為什么這時他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師：、同學們，可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，請同學們打開網頁中“童心飛揚”，在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀念碑，請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學生，調用學生留言。)
5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?”
6、師：對，我們的軍隊中有這樣關心戰(zhàn)士的將軍，有這樣無私忘我的軍需處長，有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們，勝利怎么會不屬于我們呢?
[學生通過近一節(jié)課的學習、體會，對軍需處長的高大形象充滿了敬意，對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞，也使他們積淀的感情得以宣泄，同時也將寫的練習落到了實處;交流題詞，則使他們的情感得到進一步提升。]
六、總結拓展，升華中心
1、現在讓我們進入“網海采擷”，去回顧一下中國革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網頁，實現由課內向課外拓展。
3、總結：(再次出示插圖)讓我們永遠記住這座晶瑩的豐碑。
[給學生們進入教師提供的網站自由瀏覽的時間，實現了由課內向課外的拓展，讓學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的一種工具，并且習慣使用這種工具。]
豐碑小學語文教案7
教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。
3、練習朗讀課文，學會生字新詞。
4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教學重點：
熟讀課文，了解課文主要內容。
教學難點：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽
上課時間：1999/12/30
溧陽市周城中心小學五（5）班
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學生自學課文：
1、學生按下列要求自學課文：
（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學習課文一、二段：
1、放風沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關心戰(zhàn)士，他更關心什么？
這支隊伍有什么重要任務？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的'環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
（1）指名讀
�。�2）想象說話，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經受得住這么嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據課文內容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
豐碑小學語文教案8
第一課時
教學目的：
1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。
2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。
教學難點：
正確理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、揭示課題
上課后老師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生查字典據詞定義（多，豐富；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀念碑）
二、初讀課文，整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的？相信同學們通過朗讀，自己能夠明白。請同學們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。
4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？
�。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）
三、理解教材
1、這時你們頭腦中又產生了什么問題？需要提出來研究。
（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。
3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序寫的？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫批在書旁）
4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。
5、在全班進行交流。
第二課時
教學目的：
1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入
上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風呼嘯的錄音）
二、研讀課文，有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質疑的問題。
2、你們認為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）
�。�1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現出來？各自練習朗讀。
�。�2）你們覺得第7自然段，應該把握一個什么樣的'基調？指名讀。
�。�3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。
�。�4）再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認為第二個相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？
第二個相似點：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）
從課文7、8、11自然段的聯系中，你們看出了什么？
作為軍需處長就是負責辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領導，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色，體會情感，自由表達。
1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？
�。ㄎ铱赡軙q豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關心戰(zhàn)士。）
2、現在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。
（讓學生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學生豐富的想象力）
四、進一步體會情感，有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產生了什么樣的問題？
（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）
2、請同學們默讀畫出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫的句子。
4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）
對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？
點撥：起初將軍擔心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴峻的考驗，后來，他為什么變得信心十足，堅定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅定的步伐，大步走進了漫天的風雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。
五、小結
我們學完了課文，誰說說你在寫作方法上學到了什么？背誦你自己喜歡的段落。
板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。
豐碑小學語文教案9
一、教材說明
這篇精讀課文是根據同名小說改寫的。文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。
文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進。
選編這篇課文的意圖，
一是體會課文敘述的順序；
二是體會課文所表達的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質中受到感染和教育。
教學重點是在讀懂課文理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領會文章先抑后揚及側面描寫的表現手法。難點是理解“豐碑”的含義。
二、學習目標
1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
4、學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。
三、教學建議
1、教學開始，讓學生初讀課文，了解故事梗概，能夠說出文章講了一件什么事。
2、圍繞“思考。練習”
3、讓學生重點反復朗讀描寫軍需處長和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫中體會到了什么。
描寫軍需處長神態(tài)的文字集中體現在第7自然段。重點要讓學生領會從軍需處長那種坦然自若的神態(tài)中所表現出的堅韌剛強，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
描寫將軍神態(tài)的文字，要讓學生在閱讀中準確地找出來。還要注意引導學生體會將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現的.不同思想感情。看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態(tài)描寫表現了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長工作的不滿和責備，有對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當得知這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮�！边@些神態(tài)、動作的描寫體現了將軍內心的巨大震動。又體現了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現的感情變化，要讓學生在細讀課文的過程中仔細揣摩體會。教師加強啟發(fā)引導，不要一股腦和盤托出，要提倡學生自己思考解決問題。
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