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小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案1
教材分析:
這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,刻畫了女排隊(duì)長孫晉芳這一典型形象,記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué),因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí),由于文章的篇幅較長,所以在教學(xué)過程,教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn),提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生情況分析:
學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)之后,語文學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提高,能夠在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用以往掌握的學(xué)習(xí)漢字的方法獨(dú)立掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。已經(jīng)具有一定的獨(dú)立閱讀能力和較好的語感,能夠抓住文章的重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)詞語進(jìn)行初步的閱讀分析,會(huì)寫簡單的批注,用較簡單的語言記錄自己初步的閱讀體會(huì),理解能力和表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。但是對(duì)于初次接觸的寫作文體——報(bào)告文學(xué),學(xué)生不能較好的結(jié)合文體的特點(diǎn)抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括,概括能力需要進(jìn)一步提高。
教學(xué)要點(diǎn)(目標(biāo)、重難點(diǎn))
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字詞:親昵饒恕默契化險(xiǎn)為夷揮灑自如等,并能夠讀準(zhǔn)字音,讀順句子,理解重點(diǎn)詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí):
1、板書好課題,學(xué)生齊讀課題。
檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況:
默寫生字詞:
親昵饒。ㄗ⒁膺@個(gè)字右半部分的寫法)默契(第二個(gè)字加拼音)化險(xiǎn)為夷得心應(yīng)手從容不迫弱不禁風(fēng)揮汗如雨忍辱負(fù)重夢(mèng)寐以求揮灑自如(最后一個(gè)詞語,老師說意思,同學(xué)寫成語。)
【設(shè)計(jì)意圖:通過不同形式的默寫,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中關(guān)注生字的字音、字義和字形,從而更好的鞏固預(yù)習(xí)的效果。】
2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。
出示生字,學(xué)生對(duì)照大屏幕,同位交換本子進(jìn)行批閱。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自讀自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
教師統(tǒng)計(jì)默寫情況,強(qiáng)調(diào)易寫錯(cuò)的字的寫法。
二、導(dǎo)入新課
1、題目中的她指的是誰?
。郯鍟簩O晉芳]
通過預(yù)習(xí)課文,你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢?
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書:[世界優(yōu)秀二傳手][三連冠]
2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么?
引導(dǎo):排球是一個(gè)集體項(xiàng)目,最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果,掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半,也就是要把功勞分給她一半,她在隊(duì)伍中的作用真的是(至關(guān)重要的。。
三、了解報(bào)告文學(xué),初讀課文
1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示:報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁,它總是在真人真事基礎(chǔ)上,選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的一般特點(diǎn),進(jìn)而結(jié)合報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括,使學(xué)生能夠更好的掌握概括的一般規(guī)律。】
那么,這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的?哪兩件事?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,仔細(xì)想一想。
a、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過練球這件事,你覺得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳?這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳?
除了這件事,還有什么事?
b、和郎平鬧矛盾
這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳?
板書:訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大
教師過渡:課文通過這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象,你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎?試試看!
出示句子:
課文通過、這兩件事,給我們塑造了一個(gè)、
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質(zhì),運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫得很出色。同時(shí),在概括文章主要內(nèi)容時(shí),如果是寫人的文章就可以這樣概括。
【設(shè)計(jì)意圖:教師總結(jié)寫人文章概括方法的一般規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。】
學(xué)生回答。
教師總結(jié):剛才我們抓住了課文中主要描寫的`兩件事,初步了解了孫晉芳。接下來,讓我們品讀課文,相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
【出示孫晉芳照片】看,她就是孫晉芳,就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘,卻成為排球場(chǎng)上的靈魂,率領(lǐng)中國女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍,她到底具有怎樣高超的球技?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo):
老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書,不僅找出了相關(guān)的語句,而且寫上了自己的體會(huì)。讀書做批注是個(gè)好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語句?
指名學(xué)生交流(只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容,就出示第三自然段)
投影出示第三段
2、這個(gè)段落是圍繞那句話來寫的?(而她的傳球技藝,高超得驚人。)
這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句,哪些句子能看出“她的傳球技藝,高超得驚人”。
學(xué)生讀句子:
無論多么險(xiǎn)惡的來球……一縷裊裊輕煙。
。ㄓ幸粋(gè)能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有?)
a、化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思?
。1)化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個(gè)詞語。
你是用什么方法理解這個(gè)詞語的?——查字典
這是理解詞語的一個(gè)好方法。
。2)真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí),我們理解詞語的最主要的方法是什么呢?
聯(lián)系上下文
對(duì),就用這種方法來看看這個(gè)詞語。
(“險(xiǎn)”在課文中指的是什么?“夷”是什么意思呢?)那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來。(這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。)
學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法很多,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生最直觀的感受,使學(xué)生明白什么叫做結(jié)合上下文理解詞語!
b、對(duì)于孫晉芳高超的球技,作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子:
“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么,從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”
誰來讀一下。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這是一種什么描寫方法?(比喻)
把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”?(飛來的球)
從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么?
這個(gè)球來的怎么樣?速度……很快力度……很強(qiáng)(兇猛、很快、很難接)角度怎么樣?
就像烈火一樣來勢(shì)……(兇猛)可是經(jīng)過他的妙手一傳,就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么?(真是球技高超。。
學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo):提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié):你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中,加上比喻的句子,會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖:寫作方法的滲透應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的過程當(dāng)中,使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中感受到修辭方法的運(yùn)動(dòng)隊(duì)表達(dá)的巨大作用!
c、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng),這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看,如果我們把記者所說的這句話去掉,好不好?為什么?
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流
教師小結(jié):將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章,既可以使描寫更形象生動(dòng),又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。
就讓我們來背一背這個(gè)精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師評(píng)價(jià)背誦,過渡:課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超?
學(xué)生交流(學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落)
出示第五自然段
就用學(xué)習(xí)第三段的方法,能不能找到中心句?找到關(guān)鍵詞?
中心句是什么?關(guān)鍵詞呢?——她朝夕苦練的動(dòng)人情景,是難以一一描述的。
“朝夕苦練”(變色),是什么意思?
苦在哪里?到底有多苦?讀讀課文第五自然段,你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫寫體會(huì)。
“三伏天”——是指什么時(shí)間?這是在號(hào)稱中國四大火爐之一的南京啊,三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度,這樣的天氣里,人們會(huì)干什么?可是孫晉芳在干什么?從中,你體會(huì)到什么?
評(píng)價(jià):結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受,理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦,這是一種好方法。
“揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”?那時(shí),你最想做的事是什么?
可是我們看一看,孫晉芳卻在作什么?(她還在練球)
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來理解文章的主要內(nèi)容,從而加深對(duì)于人物形象的理解!
她一邊托,一邊數(shù),一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么?
。ǜ惺軐O晉芳練球練的刻苦。)
教師過渡:這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊,這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志!還有哪個(gè)詞語或句子給你留下了深刻印象?
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書,你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。
同學(xué)們,這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎?兩天嗎?那是……
是啊,朝夕苦練,天天如此。
誰愿意來讀讀這感人的場(chǎng)面描寫?指名讀
朗讀指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文,就可以把課文讀得更好。
讓我們?cè)賮碜x讀這一段話,再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫。
學(xué)生齊讀。
4、教師小結(jié)過渡:朝夕苦練,練就了高超球技;頑強(qiáng)拼搏,造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]?
出示句子
讀讀這兩句話,看看他們?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌惺裁垂餐攸c(diǎn)?(比喻句)
將什么比喻成什么?
狹小的走廊——無邊無垠的空間雙手——磁石
從中你體會(huì)到了什么?
孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
“出神入化”這個(gè)詞用得好,還可以用哪個(gè)詞?——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無敵,同學(xué)們的詞匯可真豐富,這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻,給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技,讓我們?cè)賮碜x一讀吧。
指名讀
五、運(yùn)用積累。
教師小結(jié)過渡:這就是化平凡為神奇的孫晉芳,這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說,中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊(duì),那么孫晉芳就是這個(gè)樂隊(duì)的總指揮;如果說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……(一縷裊裊輕煙)。誰能像老師這樣,用上“如果說……那么……”說一個(gè)句子,來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技?自己在本子上先寫一寫。
學(xué)生交流句子:
教師過渡:正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技,那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎?
還需要什么?(還必須具有寬大的胸懷)。
好,下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
出示作業(yè)設(shè)計(jì):
1、用本節(jié)課學(xué)習(xí)過的概括課文主要內(nèi)容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內(nèi)容。
2、完成仿寫的句子,寫在家庭作業(yè)本上。
3、查閱普通勞動(dòng)者或運(yùn)動(dòng)員為了國家榮譽(yù)忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)的事跡。
六、板書設(shè)計(jì)
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰來說一說,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)孫晉芳又有了哪些深入的了解?
教師結(jié)合學(xué)生回答板書:
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手
球技高超三連冠
二、研讀課文
1、憑著朝夕苦練的勁頭,孫晉芳練就了高超的球技。然而僅有高超的球技,就能成為球隊(duì)的靈魂,帶領(lǐng)著中國女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎?你是從哪里知道的?
學(xué)生瀏覽課文
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子談體會(huì)。
有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的,作為一名優(yōu)秀的二傳手,還必須具有寬大的胸懷。
師評(píng)價(jià):你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,找到了一個(gè)很重要的句子。
投影出示句子:
我們讀讀這句話。你是怎樣理解這句話的?從哪個(gè)詞看出來?去掉“必須”行不行?(不行,因?yàn)閷挻蟮男貞咽潜夭豢缮俚。?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:采用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性,同時(shí)使學(xué)生感受詞語使用的準(zhǔn)確性!
2、孫晉芳通過什么事認(rèn)識(shí)到必須具有寬大的胸懷的?
通過這件事她還想了很多,你來讀一下。
投影出示句子:
“心海中的暗礁”指的是什么?再默讀6—10自然段,找找這個(gè)問題的答案。
指的是“自尊心強(qiáng)、脾氣倔、對(duì)隊(duì)友的不了解”。
3、在這里我們?nèi)匀贿\(yùn)用聯(lián)系上文的方法來解決問題。老師還有一個(gè)問題。在這里“悔恨”可以替換成“認(rèn)為”嗎?為什么?
投影出示句子:
教師引導(dǎo):通常人們?cè)谑裁辞闆r下有悔恨的心情?再次默讀課文,孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕嗎?(聯(lián)系七八自然段說,她有責(zé)任,但并不是全部的責(zé)任,而且主動(dòng)冰釋前嫌)
即使在這種情況下,她還是悔恨自己的心胸不寬闊,你從“悔恨”這個(gè)詞你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):1、從這個(gè)詞,我知道了孫晉芳決心以后再不犯這樣的錯(cuò)誤了,決心繼續(xù)磨煉自己。
2、從這個(gè)詞,我知道了孫晉芳對(duì)自己的要求高。
想一想,為什么她能做到這點(diǎn)?(因?yàn)樗闹幸宰鎳鴺s譽(yù)為重。)
。郯鍟阂宰鎳鴺s譽(yù)為重]
因?yàn)樵谒男闹,祖國的榮譽(yù)高于一切,正是心中裝著祖國的榮譽(yù),即使郎平責(zé)怪自己,也應(yīng)該忍辱負(fù)重;正是心中裝著祖國的榮譽(yù),她決心繼續(xù)磨煉自己,把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
朗讀指導(dǎo):體會(huì)著孫晉芳的心情讀讀這一段。
4、(音樂響起)船呀,終于撐進(jìn)了她的心海。她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、體質(zhì)和技術(shù),比賽時(shí)總能號(hào)著她們的脈搏給球。憑著她對(duì)每個(gè)同伴這種細(xì)致的了解和充分的信任,也憑著每個(gè)同伴對(duì)她的了解和信任,六個(gè)上場(chǎng)隊(duì)員默契得恰似一個(gè)人一樣。于是,一套———(學(xué)生接讀。)
5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊(duì)長孫晉芳,這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。她帶領(lǐng)著年輕的中國女排,奪得了“三連冠”,創(chuàng)造了中國體育的輝煌。透過中國排球,世界看到了中國人民頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)向上的精神;透過中國排球,中國人增強(qiáng)了凝聚力,激發(fā)了滿腔的愛國熱情,愛我中華的口號(hào)響徹大地。在改革開放的初期,中國女排給國人以自信,讓世界矚目!
如果把中國女排姑娘們比為————(學(xué)生接讀)
6、此時(shí)此刻,你最想說點(diǎn)什么?做點(diǎn)什么?
讓我們把掌聲獻(xiàn)給她!師生鼓掌。
三、課堂總結(jié)
。▕W運(yùn)音樂響起。)頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)向上、以祖國榮譽(yù)為重的精神不僅僅孫晉芳有,中國女排的每個(gè)姑娘都具有這樣的精神,所有的中國人都具有這樣的精神。正因?yàn)檫@樣,我們奪得了三連冠;正因?yàn)檫@樣,我們的國家日新月異;正因?yàn)檫@樣,我們贏得了奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)。相信在08年的北京奧運(yùn)會(huì)上,我們會(huì)把這種精神更好地展現(xiàn)給世界人民。讓我們把掌聲獻(xiàn)給所有具有這種精神的人。
四、拓展延伸:
在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國贏得了榮譽(yù),你知道的有哪些,講給大家聽聽。
學(xué)生交流自己查閱的資料。
教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活中默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教師小結(jié):為了集體的榮譽(yù),為了國家的榮譽(yù),這些無名英雄們?cè)谀髦约旱呢暙I(xiàn),你身邊有沒有像他們一樣為了集體榮譽(yù),為了國家的榮譽(yù)默默的做著努力的同學(xué)呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感和愛國榮譽(yù)感。
五、積累
通過本課的學(xué)習(xí),你又積累了哪些好詞佳句?
學(xué)生交流
教師點(diǎn)評(píng),學(xué)生寫摘錄筆記。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、完成本課的摘錄筆記,積累好詞佳句。
2、小隨筆:生活當(dāng)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國、為集體贏得了榮譽(yù),請(qǐng)你選擇你熟悉的一個(gè)人寫一寫,把他的事跡告訴大家。
八、板書設(shè)計(jì):
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
背景資料
孫晉芳資料簡介。
我國著名女子排球運(yùn)動(dòng)員。性別:女生日:1955。4。06籍貫:安徽省宿縣代表團(tuán)身份:中國網(wǎng)球隊(duì)領(lǐng)隊(duì)職務(wù):主任工作單位:網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心
【球隊(duì)榮譽(yù)】 1981年中國女排獲第三屆世界杯賽冠軍,1982年再獲第九屆世界錦標(biāo)賽冠軍。
【評(píng)價(jià)】她都是中國隊(duì)隊(duì)長、主力二傳手。她在場(chǎng)上反應(yīng)靈敏,應(yīng)變力強(qiáng),能根據(jù)場(chǎng)上的變化、隊(duì)友的特點(diǎn)和要求,準(zhǔn)確地傳出不同高度、位置和時(shí)差的球,不失時(shí)機(jī)的組織進(jìn)攻的防守,是中國女排“場(chǎng)上的靈魂”,世界最佳二傳手之一。
【個(gè)人榮譽(yù)】在第三屆世界杯賽上,她一人獨(dú)得“最佳運(yùn)動(dòng)員”、“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”、“最佳二傳手”3個(gè)獎(jiǎng)杯。一人獲得三個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng),這在世界杯賽歷史上是獨(dú)一無二的。她兩次獲體育運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù),兩次被評(píng)為全國十名最佳運(yùn)動(dòng)員之一。
【人生經(jīng)歷】1983年任江蘇省體委副主任。XX年任國家體育彩票中心主任,XX年任國家體育總局網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心主任。
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.理解并積累詞語。
2.了解地球的有關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)正確、快速地找到中心句。
2.體會(huì)全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。
情感目標(biāo):
1.理解地球的可愛之處,培養(yǎng)對(duì)地球的熱愛之情。
2.了解地球面臨的嚴(yán)峻形勢(shì),初步形成善待地球家園的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1.理解地球的可愛之處,培養(yǎng)對(duì)地球的熱愛之情。
2.體會(huì)全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。
難點(diǎn):
作比較的目的是為了突出地球的可愛,帶主觀色彩,能理解作者的善意目的。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)
1.自讀文章,圈畫段落標(biāo)記,梳理疑難。
2.積累詞語,摘摘抄抄。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,并導(dǎo)入課文
1.請(qǐng)同學(xué)到黑板前來默寫。
校對(duì),理解并積累。
(注詞語:愛之彌深 滿目凄涼 窟窿 窒息 熾熱 籠罩 摻和 焚化 埋怨 邂逅 寒暄 妥善 不容抹殺 渺小 同心協(xié)力)
2.請(qǐng)同學(xué)粗淺地談?wù)剬?duì)地球的了解。
在浩瀚無邊的宇宙中,有一個(gè)美麗的星球,它是我們?nèi)祟惖募覉@,是我們大家共同的母親。地球是太陽系八大行星之一,按離太陽由近及遠(yuǎn)的次序?yàn)榈谌w。它有一個(gè)天然衛(wèi)星——月球,二者組成一個(gè)天體系統(tǒng)——地月系統(tǒng)。
地球自西向東自轉(zhuǎn),同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合產(chǎn)生了地球上的晝夜交替和四季變化。地球自轉(zhuǎn)的速度是不均勻的`。
3.結(jié)合文章作者身份,激發(fā)對(duì)地球的喜愛之情,導(dǎo)入到本篇文章的學(xué)習(xí)。
這是我們對(duì)地球的認(rèn)識(shí),但飛出地球的宇航員他們是怎樣看地球的呢?讓我們聽聽有幸飛上太空的宇航員的介紹。
(在天際遨游時(shí)遙望地球,映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)
三、齊讀課文,理解文章內(nèi)容
1.讀課文,思考:為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?
2.交流明確:
從氣溫、四季的變更,晝夜的更替,重力的適中,氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂土。
提示方法:圈劃出文章段落的中心句:
(1)“我登上月球……愛之彌深!(2)“至于地球,多我們……有美妙的大氣層。”(3)“地球的一大特點(diǎn)是它有人人稱道的斜軸!(4)“我們也很幸運(yùn),地球旋轉(zhuǎn)的速度剛好合適!(5)有天氣現(xiàn)象。(6)“千秋萬世……另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”“共同維護(hù)這個(gè)美麗的星球”
思考:如何正確、快速找到中心句?
討論概括:(1)中心句的位置往往在段首或段尾(有時(shí)也在第二句)。(2)中心句是全段最能表達(dá)中心的句子,即全段內(nèi)容都圍繞這一句展開。(3)中心句往往是陳述、肯定式的句子(如果原文不是,在概括時(shí)要改成這樣的句子)。
四、再讀課文,體會(huì)作者的感情
1.找出課文中相關(guān)語句,感受作者對(duì)地球的熱愛之情。
2.理解“雖然這個(gè)樂土不是全無風(fēng)波,優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“風(fēng)波”指什么?
(風(fēng)波指地球重力強(qiáng),會(huì)摔斷腿,氣候壞等;優(yōu)點(diǎn)正是地球的可愛之處)
理解課文最后“這個(gè)微小、美麗而脆弱的星球”?
(“微小”針對(duì)的是地球在宇宙中的位置,宇宙中有無數(shù)的星體,而地球只是其中一個(gè)非常不起眼、普通的星球;“美麗”是根據(jù)地球的外部環(huán)境而言,包括很多方面,比如氣候美、自然美等;“脆弱”是指如果我們不好好保護(hù)好我們的家園,地球的優(yōu)勢(shì)很容易喪失。)
3.對(duì)地球、火星和金星作簡單介紹,理解作比較的目的是為了突出地球的可愛,帶主觀色彩,能理解作者的善意。
4.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。
五、課堂討論
地球就像一位無私的母親,把她所擁有的一切都給了我們,可是人類的野心和貪欲已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)。很多人不經(jīng)意間殘害了我們的地球,破壞了原有的生態(tài)環(huán)境:此刻,你想說些什么呢?
六、課后作業(yè)
1.涂鴉之作:嘗試寫寫贊美地球的詩歌,字?jǐn)?shù)不作要求。
2.廣聞博記:寫一則關(guān)于保護(hù)地球的公益廣告。
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案3
教學(xué)要求
1、知識(shí)目標(biāo):了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅(jiān)貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會(huì)能力。
3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾,英勇殺敵,為了祖國和人的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)
知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文,體會(huì)五壯士的英雄氣概和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會(huì)這一行動(dòng)的動(dòng)機(jī)的深刻內(nèi)涵。
教材分析
首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代,中華族受盡屈辱,中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔,字里行間都包含了強(qiáng)烈的族精神和愛國熱情!独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文,按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士,為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事,表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國,熱愛人,仇恨敵人,勇于犧牲的精神。
所在班級(jí)情況學(xué)生特點(diǎn)分析
本班現(xiàn)有學(xué)生29人,其中男同學(xué)15人,女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好,在學(xué)習(xí)方面,大部分同學(xué)很認(rèn)真,只有個(gè)別學(xué)生自制力較差,缺乏學(xué)習(xí)自覺性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊,學(xué)生成績參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果,針對(duì)上述情況,必須夯實(shí)基礎(chǔ),以本為本,加強(qiáng)語文“雙基”能力的培養(yǎng),使他們?cè)谠械腵基礎(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí),力爭從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度,進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法,樹立學(xué)好語文的信心,力爭使全班同學(xué)的語文成績有一定幅度的提高。
教法學(xué)法
采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,在主動(dòng)參與探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,利用閱讀反思等,拓展思維空間,使學(xué)生獲主動(dòng)發(fā)展。”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入課文,激發(fā)興趣
誰聽過狼牙山五壯士的故事,他們都叫什么名字呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們來聽“狼牙山五壯士”的故事。
二、范讀課文,初識(shí)文意
老師范讀,學(xué)生聽、看,初步了解故事內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞
1.按生字表記準(zhǔn)字音,記清字形。
2.通讀課文,結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)
(1)接受任務(wù)。
(2)誘敵上山,痛擊敵人。
(3)把敵人引上絕路。
(4)頂峰殲敵。
(5)英勇跳崖。
四、檢查掌握情況
1.字音:指名拼讀,直讀生字,注意糾正字音。如“懸”(xuán)、晉(jīn)。
2.字形:說說哪個(gè)易錯(cuò)。
如:“懸”上半部是“縣”,里面兩橫。注意區(qū)分:“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。
3.詞義:提出不理解的,大家討論,查查字典。結(jié)合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。
斬釘截鐵:斬,砍;截,割斷;形容說話做事果斷不猶豫。
晉察冀:晉,山西簡稱。察,察哈爾地區(qū)。冀,河北簡稱。
4.指名讀課文,按提綱說分段。
五、讀熟課文
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、課前談話,激發(fā)興趣,引入本課時(shí)
五壯士接受了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù),卻再次誘敵上了頂峰,其實(shí)就是絕峰,這是為什么呢?下面我們就來繼271續(xù)學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文,辨析文段
按分好的段指名朗讀全文,讀后說說每段的主要意思。
(教師板書:接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰,英勇跳崖。)
(一)讀講第一段
1.自己讀第一段,思考:五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)?他們是怎樣完成這個(gè)任務(wù)的?(板書:拖住敵人、痛殲敵人。)
2.讀后討論。討論后再問:課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面的?
(先概括地寫五壯士有計(jì)劃地利用險(xiǎn)要的地形,打退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。是對(duì)整體的描寫。然后對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行具體描寫。)
問:課文是通過什么對(duì)人物進(jìn)行描寫的?
(通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、聲音,抓特點(diǎn)進(jìn)行描寫)請(qǐng)同學(xué)們用不同的符號(hào)劃出來。
3.練習(xí)有感情的朗讀。
(二)五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護(hù)任務(wù),為什么要再入絕峰呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,思考,并劃出來。
1.讀后回答,然后指名朗讀。
2.再問:再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個(gè)決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點(diǎn)詞語:(斬釘截鐵,熱血沸騰。)這兩個(gè)短語你是怎么理解的?說明什么?
(說明為了人利益,為了消滅敵人,毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定,把個(gè)人生死置之度外。)
3.練習(xí)有感情的朗讀。
三、朗讀課文第一、二、三段,體會(huì)五壯士的英雄壯舉
四、布置作業(yè)
1.造句:斬釘截鐵,堅(jiān)強(qiáng)不屈。(注意引導(dǎo))
2.練習(xí)有感情的朗讀。
第三課時(shí)
一、回憶上節(jié)內(nèi)容,引入本課任務(wù)
指名朗讀課文前三段,復(fù)習(xí),引入本課時(shí)。
教師說:五壯士接受任務(wù)后,引敵進(jìn)入狼牙山,他們英勇殺敵,勝利完成了掩護(hù)任務(wù)。為了人的利益,為了消滅敵人,為了戰(zhàn)斗勝利,他們毅然作出了誘敵上絕峰,英勇獻(xiàn)身的決定。那么后來情況怎樣了呢?接著看第四段。
二、學(xué)習(xí)第四、五段,自己朗讀
1.思考:向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?
2.劃出他們跳崖時(shí)的動(dòng)作。從他們的動(dòng)作你體會(huì)到了什么?(毫不猶豫,個(gè)人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)
3.理解課文最后兩句話的深刻含義。
(五壯士是中國人的代表,歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中,英勇戰(zhàn)斗,堅(jiān)強(qiáng)不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)
三、總結(jié)全文
說說課文記敘了一件什么事。所要表達(dá)的中心思想是什么?
(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅(jiān)貞不屈的英雄氣概和為祖國解放,族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。)
四、課題引申
1.背誦五壯士英勇跳崖的部分,體會(huì)中心。
2.進(jìn)一步理解課題,問:課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”,從課文中哪幾方面可以看出來?五段中哪段是詳哪段是略,為什么這樣安排?(為了突出中心,圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自學(xué)識(shí)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。
3、理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神,喚起對(duì)生活的自信與樂觀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生自主預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞,讀順課文;教師準(zhǔn)備一些身殘志堅(jiān)的典型人物圖片。
教學(xué)過程:
一、課前談話,揭示課題,帶著“我”的世界走向“他們”的世界。
同學(xué)們,美麗的春天已經(jīng)到來了,你們看到了嗎?你看到了什么?從早上睜開眼睛到現(xiàn)在,還有哪些美好的事物進(jìn)入了你的眼簾? 小結(jié)揭題:是啊,這一切是多么美好,可是,同學(xué)們,你們知道嗎?這美好的一切,他們看不見!他們看不到美麗的鮮花,他們看不到媽媽的臉龐,他們也看不到鏡子里自己的模樣,他們的世界是由指尖開始的。(板書:指尖的世界)因?yàn)樗麄兪且蝗好ず⒆印?/p>
二、初入文本,整體感知,把握課文內(nèi)容和情感
1、由“盲孩子”聯(lián)想到什么?
2、預(yù)習(xí)了課文,從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面?
3、讀了課文,你又有怎樣的感受呢?(能感受到孩子們?cè)诿と藢W(xué)校里生活得很快樂、幸福)
三、深入文本,精讀感悟,在品味中碰撞心靈,交流情感
理解課題,再讀重點(diǎn),擴(kuò)展想象,豐富文本內(nèi)容,感知“指尖的世界”。
1、瀏覽課文,思考:為什么說“他們的世界由指尖開始”?理解“觸摸”。
2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段?
3、啟發(fā)想象:在指尖的世界里 ,他們還可能做些什么?
小結(jié):是的,在學(xué)校里,他們用觸摸來讀書,寫字,彈琴,畫畫,擺弄玩具,用觸摸來指導(dǎo)自己行走,感受友誼:在家里,他們可能用觸摸來做更多的事情。所以,對(duì)于常人來說,世界在我們的眼睛里,而對(duì)于他們來說,世界在他們的指尖上。
個(gè)性品讀,賞詞析句,體驗(yàn)盲童生活,引發(fā)情感共鳴,走進(jìn)“心靈的世界”。
1、引讀:每一個(gè)場(chǎng)景都是一幅生命躍動(dòng)的畫卷,文中的哪一個(gè)場(chǎng)景最打動(dòng)你?讀一讀,試著把自己的理解讀出來。
2、組織讀書交流。
★指名讀段。
★說說自己的理解或感受。
★生生互動(dòng),交流感悟。
★引導(dǎo)情境體驗(yàn),突破重難點(diǎn)。
交流中品讀詞句(教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機(jī)有選擇地指導(dǎo)理解)
詞語理解:凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動(dòng),仿佛走在通向光明世界的長廊里! 識(shí)記“凹凸”,重點(diǎn)指導(dǎo)寫法;體驗(yàn)“觸摸”,想象神態(tài)、動(dòng)作、心理。 “學(xué)校里有琴房,琴聲悅耳,一個(gè)孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng),演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂的盲孩子而言,音樂是另一個(gè)世界,一個(gè)自己創(chuàng)造的.完美世界!
讀出“陶醉”,感受“完美”。
3、小結(jié)談話:世界對(duì)于每一個(gè)孩子來說,都是新奇的,盲孩子除了學(xué)會(huì)用指尖去觸摸,還會(huì)用耳朵去傾聽,用鼻子去聞,更多的是用心去感受著周圍的一切。所以,作者說,“雖然看不見,但他們的心能感知;盡管無光,這依然是一個(gè)美好可愛的世界。”
聯(lián)系上下文,全面了解學(xué)校生活,品味文字背后的意蘊(yùn),解讀“愛的世界”。
1、承上:是誰給了他們這個(gè)美好可愛的世界?(建學(xué)校的人,學(xué)校的老師,工作人員——“善良的人們”)
2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?(學(xué)校美 設(shè)施好 想得細(xì)致周到 老師好)是啊,“這個(gè)偏僻的世界不斷地溫暖著一個(gè)又一個(gè)失去光明的心靈”,也正因?yàn)槿绱,“這里,成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。
3、你覺得善良的人們除了給盲孩子提供好的環(huán)境,給予他們生活上幫助,還給了他們什么更寶貴的東西?(信心,樂觀堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度——培育“美好的心靈”)讀解:。“所幸的是,總有善良的人們?cè)敢饨o他們營造一個(gè)美好的環(huán)境;他們相信,無法驅(qū)走黑暗的時(shí)候,美好的心靈更是可貴的明燈!
4、師生小結(jié):所以,作者說,“雖然看不見,但他們的心能感知;盡管無光,這依然是一個(gè)美好可愛的世界! 因?yàn)檫@是一個(gè)充滿愛的世界——他人的愛心,盲孩子對(duì)生活的熱愛 ,對(duì)生命的珍愛,同樣讓他們擁有了快樂幸福的生活。
四、走出文本,拓展升華,在閱讀中收獲成長
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解,體會(huì)《西游記》的語言風(fēng)格,感受我國古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子,引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國古典名著。
課時(shí)安排:
1 課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭示課題,明白閱讀要求
1.你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)
2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)
二、初讀課文,了解大意
1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的'?
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示:這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用的排比句,初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風(fēng)格。
提示:這幾句寫石猴活動(dòng),表現(xiàn)了石猴的機(jī)靈、可愛、勇敢,寫出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由閱讀第二至第四自然段,畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
(1)“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!
(2)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛。)
(3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可!銈儾耪f有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問難
根據(jù)學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。
六、拓展閱讀
課外閱讀《西游記》,進(jìn)行故事比賽。
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個(gè)生字的音、形、義。
2.根據(jù)閱讀提示,抓住關(guān)鍵問題,了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活,體會(huì)人們對(duì)盲孩子的關(guān)心和幫助,培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活,體會(huì)人們對(duì)盲孩子的關(guān)心和幫助。
教學(xué)難點(diǎn):
失明的孩子們?cè)鯓印翱吹皆?jīng)想過或未曾想過的世界與光影”?
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、抓住課題,導(dǎo)入新課。(2分鐘)
1.師:“今天,非常開心能和六年級(jí)同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課,《指尖的世界》”(邊說邊板書課題)
2.我們一起來讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)
3.看到這個(gè)課題,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,整體感知。(11分鐘)
1.師:好,那我們帶著問題一起來讀課文好嗎?首先我們來看看自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請(qǐng)大家默看一遍?赐旰箝_書58頁,自學(xué)課文。
2.出示自學(xué)要求,讓學(xué)生對(duì)照要求來讀課文。
自學(xué)要求:
(1)默讀課文,劃出生字,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己的方式記住生字的字形。
(3)不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查閱參考書來理解。
(4)說說你對(duì)課題的理解。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語:
綠樹蔥蘢、纖細(xì)、無障礙樓梯、凹凸、長廊、色彩斑斕
攙扶、喧囂
(2)指名學(xué)生讀。正音。
(3)大家看看有不會(huì)寫的字或者不理解的詞語沒有?
(4)板書生字“凸”,提示學(xué)生注意筆順,寫完后一起書空寫一遍。指名學(xué)生讀字音,講字義,并組詞。
(5)板書生字“囂”檢查生字的音形義。
(6)有誰知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個(gè)“匆忙”的“匆”)。
“障礙”的意思是什么?那“無障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)
(7)現(xiàn)在你是怎么理解課題的?
三、再讀課文,解決問題。(19分鐘)
1.細(xì)心的同學(xué)通過這個(gè)“”號(hào)知道了,這是一篇略讀課文,略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎?
2.指名一個(gè)同學(xué)站起來讀閱讀提示,其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著讀。
3.好,我們就根據(jù)閱讀提示的要求,來看課文的最后一段。
孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時(shí),或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日,他們的快樂與信心都多一點(diǎn)兒,那么,他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間,看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。
(1) 指名讀。
(2) 讀了這一段,你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑,解決問題。
“都市的轉(zhuǎn)角、樹梢送來的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個(gè)角落,每一個(gè)時(shí)刻)
他們既然失明了,為什么又說看到世界與光影?
(不是真的'“看到”,而是“感覺”到)
4.都說眼睛是心靈之窗,可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了,那他們?cè)趺锤兄澜?。這也就是閱讀提示給我們提出的問題:“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影?”請(qǐng)快速地瀏覽課文,找出答案,之后四人一組交流。(板書:怎樣看到)
5.指名學(xué)生回答,并上臺(tái)來板書。
(1)用手指觸摸;
(2)用耳朵聽;
(3)用鼻子聞;
(4)用身體感覺;
(5)用心感受。
6.課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界?請(qǐng)一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽的;三大組找用鼻子聞的,四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記,并讀一讀。
7.分組交流匯報(bào)。
指名讀相關(guān)的句子,教師適時(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感悟。
(1)用手指觸摸的句子之一:
“厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動(dòng),仿佛走在通向光明世界的長廊里!
師:“讀這句話的時(shí)候,你有什么不明白的地方嗎?”
(2)用耳朵聽的句子之一:
“有時(shí),孩子們還玩足球。足球是特制的,里面裝著鈴鐺,滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步,停下來聽聽,再跑幾步,咿咿呀呀地交換意見。比賽時(shí),他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇,指引著他們投入地奔跑!?/p>
師:“你仿佛看到了什么,仿佛聽到了什么,你有什么感受?”
生:佩服;同情;感受他們很快樂;感覺自己很幸!
(3)用心感受的句子之一:
“在手工課上,他們用紙和剪刀,更是用心,創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”
師:“如果你和他們一樣看不見,此時(shí)此刻,你會(huì)怎么樣?”
(4)“每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的個(gè)體,每個(gè)人讀相同的句子或文章都會(huì)有自己不同的感受,用心去讀,你的收獲會(huì)更多”請(qǐng)大家再一次用心去讀你找到的句子,邊讀邊感悟。
四、培養(yǎng)語感,情感升華。(6分鐘)
1.師:大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次?(雖然……但是……)(板書)我們知道,這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對(duì)不對(duì)?而且,有的段落雖然沒出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞,但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然……但是……”來概括段意。出示第一小節(jié),老師示范用“雖然……但是……”來概括段意。大家試試著你找一個(gè)合適的段落用“雖然……但是……”來概括一下段落的大意好不好?
2.學(xué)生思考之后指名回答。適時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來概括全文的大意呢?試試看。指名回答。
4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸,但是他們能夠用自己的方式來感知世界,體會(huì)生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!
5.也有一些孩子,一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界,就像美國的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個(gè)脾氣非常壞的孩子,那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們?cè)賮砜凑n文的最后一小節(jié),那神奇的力量就在這段話中間,看誰最先找到!(板書:他們:快樂、信心)
對(duì),只有能夠讓自己快樂的人,才能讓別人快樂;當(dāng)上天向我們關(guān)掉一扇窗的時(shí)候,我們不要以為全世界都失去了!相信自己,信心是命運(yùn)的主宰!
6.師:“同學(xué)們,作為正常人的我們,怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書:我們:關(guān)心、幫助)課文中有體現(xiàn)嗎?
五、教師小結(jié),拓展閱讀。(2分鐘)
師:這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問題非常開心地學(xué)習(xí)了第11課,指尖的世界。讀完這篇課文,我想起了一本書。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨:我是含著淚把這本書讀完的,一個(gè)如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來,她是一個(gè)又聾又啞又瞎的“廢人”,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),她是一個(gè)啞竟然能開口講話的人,這真是一個(gè)奇跡,我是一個(gè)正常人,卻無法用一個(gè)平靜的心來讀完這本書……這本書就是二十世紀(jì)最偉大的人之一,海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》,大家有時(shí)間可以去讀一讀。
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案7
教學(xué)內(nèi)容:
一、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
二、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
三、講解《蘇武牧羊》的唱詞
四、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
五、講解《蘇武牧羊》的表演者:張學(xué)津、馮志孝
六、布置作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內(nèi)容
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
教學(xué)過程:
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概:漢魂故事
匈奴自從給衛(wèi)青、霍去病打敗以后,雙方有好幾年沒打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好,實(shí)際上還是隨時(shí)想進(jìn)犯中原。匈奴的單于一次次派使者來求和,可是漢朝的使者到匈奴去回訪,有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈奴使者。
公元前100年,漢武帝正想出兵打匈奴,匈奴派使者來求和了,還把漢朝的使者都放回來。漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示,派中郎將蘇武拿著旌節(jié),帶著副手張勝和隨員;荩鍪剐倥。蘇武到了匈奴,送回扣留的使者,送上禮物。蘇武正等單于寫個(gè)回信讓他回去,沒想到就在這個(gè)時(shí)候,出了一件倒霉的事兒。
蘇武沒到匈奴之前,有個(gè)漢人叫衛(wèi)律,在出使匈奴后投降了匈奴。單于特別重用他,封他為王。
衛(wèi)律有一個(gè)部下叫做虞常,對(duì)衛(wèi)律很不滿意。他跟蘇武的副手張勝原來是朋友,就暗地跟張勝商量,想殺了衛(wèi)律,劫持單于的母親,逃回中原去。張勝很表示同情,沒想到虞常的計(jì)劃沒成功,反而被匈奴人逮住了。單于大怒,叫衛(wèi)律審問虞常,還要查問出同謀的人來。蘇武本來不知道這件事。到了這時(shí)候,張勝怕受到牽連,才告訴蘇武。蘇武說:“事情已經(jīng)到這個(gè)地步,一定會(huì)牽連到我。如果讓人家審問以后再死,不是更給朝廷丟臉嗎?”說罷,就拔出刀來要自殺。張勝和隨員;菅劭,奪去他手里的刀,把他勸住了。
虞常受盡種種刑罰,只承認(rèn)跟張勝是朋友,說過話,拼死也不承認(rèn)跟他同謀。
衛(wèi)律向單于報(bào)告。單于大怒,想殺死蘇武,被大臣勸阻了,單于又叫衛(wèi)律去逼迫蘇武投降。蘇武一聽衛(wèi)律叫他投降,就說:“我是漢朝的使者,如果違背了使命,喪失了氣節(jié),活下去還有什么臉見人。”又拔出刀來向脖子抹去。衛(wèi)律慌忙把他抱住,蘇武的脖子已受了重傷,昏了過去。衛(wèi)律趕快叫人搶救,蘇武才慢慢蘇醒過來。
單于覺得蘇武是個(gè)有氣節(jié)的好漢,十分欽佩他。等蘇武傷痊愈了,單于又想逼蘇武投降。單于派衛(wèi)律審問虞常,讓蘇武在旁邊聽著。衛(wèi)律先把虞常定了死罪,殺了;接著,又舉劍威脅張勝,張勝貪生怕死,投降了。衛(wèi)律對(duì)蘇武說:“你的副手有罪,你也得連坐!碧K武說:“我既沒有跟他同謀,又不是他的親屬,為什么要連坐?”衛(wèi)律又舉起劍威脅蘇武,蘇武不動(dòng)聲色。衛(wèi)律沒法,只好把舉起的劍放下來,勸蘇武說:“我也是不得已才投降匈奴的,單于待我好,封我為王,給我?guī)兹f名的部下和滿山的`牛羊,享盡富貴榮華。先生如果能夠投降匈奴,明天也跟我一樣,何必白白送掉性命呢?”
蘇武怒氣沖沖地站起來,說:“衛(wèi)律!你是漢人的兒子,做了漢朝的臣下。你忘恩負(fù)義,背叛了父母,背叛了朝廷,厚顏無恥地做了漢*,還有什么臉來和我說話。我決不會(huì)投降,怎么逼我也沒有用!
衛(wèi)律碰了一鼻子灰回去,向單于報(bào)告。單于把蘇武關(guān)在地窖里,不給他吃的喝的,想用長期折磨的辦法,逼他屈服。這時(shí)候正是入冬天氣,外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓,渴了,就捧了一把雪止渴;餓了,扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。過了幾天,居然沒有餓死。單于見折磨他沒用,把他送到北海(今貝加爾湖)邊去放羊,跟他的部下;莘指糸_來,不許他們通消息,還對(duì)蘇武說:“等公羊生了小羊,才放你回去!惫蛟趺磿(huì)生小羊呢,這不過是說要長期監(jiān)禁他罷了。
一直到了公元前85年,匈奴的單于死了,匈奴發(fā)生內(nèi)亂,分成了三個(gè)國家。新單于沒有力量再跟漢朝打仗,又打發(fā)使者來求和。那時(shí)候,漢武帝已死去,他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去,要單于放回蘇武,匈奴謊說蘇武已經(jīng)死了。使者信以為真,就沒有再提。
第二次,漢使者又到匈奴去,蘇武的隨從;葸在匈奴。他買通匈奴人,私下和漢使者見面,把蘇武在北海牧羊的情況告訴了使者。使者見了單于,嚴(yán)厲責(zé)備他說:“匈奴既然存心同漢朝和好,不應(yīng)該欺騙漢朝。我們皇上在御花園射下一只大雁,雁腳上拴著一條綢子,上面寫著蘇武還活著,你怎么說他死了呢?”
單于聽了,嚇了一大跳。他還以為真的是蘇武的忠義感動(dòng)了飛鳥,連大雁也替他送消息呢。他向使者道歉說:“蘇武確實(shí)是活著,我們把他放回去就是了!
蘇武出使的時(shí)候,才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨,胡須、頭發(fā)全白了;氐介L安的那天,長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發(fā)的蘇武手里拿著光桿子的旌節(jié),沒有一個(gè)不受感動(dòng)的,說他真是個(gè)有氣節(jié)的大丈夫。
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
張學(xué)津飾蘇武(操琴尤繼舜;司鼓王玉璞)
。ǘS散板)
賢弟提起望家鄉(xiāng),不由子卿我兩淚汪。
賢弟邁步頭前往,不知家鄉(xiāng)在何方。
。▽(dǎo)板)
登層臺(tái)望家鄉(xiāng)躬身下拜,(回龍)
向長空灑血淚好不傷懷。
(反二黃原板)
想當(dāng)年奉王旨來到北海,曉番奴息干戈免動(dòng)刀來。
賊衛(wèi)律金華館假意款待,有誰知賊暗地早有安排。
他勸臣我降北國把心術(shù)來改,為臣我破口罵賊無話來,二次里見番王煽惑一派,牧羝羊食氈雪夜臥陽臺(tái),圣天子望為臣把刀兵和解,怎知道為臣我困沙漠日無食夜無蓋,冷冷清清痛傷懷。
大料著臣的命我要喪北海,我命喪北海,我主爺,為臣我終日里愁眉難開,我拜罷了我主爺又往家拜,想起了老娘親珠淚滿腮。
兒在這番邦地凍餓已壞,綠鬢嬌妻盼征人不能回來。
家鄉(xiāng)萬里我難把書帶,我難把書帶,(散板)
要相逢除非是夢(mèng)里再來。
秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降(大唐貴妃)張學(xué)津13分00秒
秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降,物是人非秋雨如淚。
伴我心中無限凄惶,望金盆把玉環(huán)高聲叫喚,叫不應(yīng)喚不回存歿參商。
這才知楊貴妃貴在情重,回首看三宮六院朝秦暮楚,我是何等輕狂。
我怎不在馬嵬坡奮然抵擋,博得個(gè)泉臺(tái)上靈牌成雙。
到如今渡盡劫波雖無恙,問余生卻還有何許風(fēng)光。
我也曾引領(lǐng)開元之治,我也曾領(lǐng)戲班人尊鼓王。
為什么朝廷梨園顧此失彼?
為什么江山美人必有一傷?
卻原來溫柔鄉(xiāng)本是英雄冢,霓裳曲險(xiǎn)些毀我家邦。
誰料想竟是我親手把盛唐斷送,列祖列宗啊
我愧對(duì)列祖愧對(duì)列宗愧對(duì)百姓愧對(duì)后人,自悔自恨自悲自哀自責(zé)自罵自迷茫。
只落得涕淚千行愁形萬狀,可知我堂堂天子不如平頭百姓郎!
淮南王他把令傳下(淮河營)馮志孝4分38秒
蒯徹:
淮南王他把令傳下,分作三班去見他。
分明是先把虎威詐,不由得吾等笑哈哈。
此時(shí)間不可鬧笑話,胡言亂語怎瞞咱?
在長安是你夸大話,為什么事到如今;
左手拉住了李左車,右手再把欒布拉。
三人同把那鬼門關(guān)上爬,生死二字且由他。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
2、講解《蘇武牧羊》的表演者:張學(xué)津、馮志孝
3、布置作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內(nèi)容
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音,讀順句子,理解重點(diǎn)詞語和句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)向上的體育精神,體會(huì)中國女排以國家榮譽(yù)為重的精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解的方法。
4、使學(xué)生從孫晉芳的事跡中受到啟示,懂得頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)才會(huì)成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)的體育精神,體會(huì)中國女排以國家榮譽(yù)為重的精神。
教學(xué)難點(diǎn):理解孫晉芳向上所體現(xiàn)的的頑強(qiáng)拼搏與團(tuán)結(jié)向上的體育精神和以國家榮譽(yù)為重的愛國精神。
一、導(dǎo)入新課:
你喜歡排球嗎?在排球比賽中給你印象最深的是什么?今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中國女排的文章。[板書課題:把掌聲分給她一半]
快速讀課文,題目中的“她”是誰?結(jié)合你查閱的資料向大家簡單介紹一下孫晉芳?(她是中國女排的隊(duì)長,是一名二傳手,她是“世界優(yōu)秀二傳手”。)
投影出示課本中圖片一,你知道哪位是課本中講到的孫晉芳嗎?
二、理解課文:
1、孫晉芳是如何成為世界優(yōu)秀二傳手的?她的先天條件很好嗎?“弱不禁風(fēng)”是什么意思?她的先天條件并不是很好,為什么能夠成為一名世界優(yōu)秀球員呢?
。1、她朝夕苦練,有一雙揮灑自如的手。2、她具有寬大的胸懷。)
2、出示課文的第5自然段:
她朝夕苦練的動(dòng)人情景,是難以一一描述的。三伏天,南京是全國聞名的大火爐,悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地,可是,孫晉芳和球友卻要在走廊里練球。其實(shí)這是大有道理的:在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由,那么到空曠的球場(chǎng)上傳球就更加得心應(yīng)手。走廊里,孫晉芳已經(jīng)揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發(fā),變得濕淋淋的,粘到一塊兒去了。運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托,一邊數(shù),一,二,三,四……一直數(shù)到五百多下。廊頂仿佛突然升高了,墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開,狹小的走廊啊,宛如變成了一個(gè)無邊無垠的空間。更神的,還是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。
(1)讀讀這段,你讀懂了哪句?你是怎樣理解的?
。2)學(xué)生談自己的理解:
從時(shí)間上說;(你覺得她是個(gè)怎樣的'人?————頑強(qiáng),能吃苦)
從練習(xí)的場(chǎng)地上說;(她對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格)
從汗水說;(她非常頑強(qiáng)、有拼搏精神)
從練習(xí)的結(jié)果方面說。(師:你能用一個(gè)詞來概括嗎?點(diǎn):從第6自然段中找一個(gè)。小結(jié):我們讀書的時(shí)候,聯(lián)系課文的后面的部分,可以幫助我們來更好地理解。)
。3)練習(xí)朗讀本段的最后兩句,引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、敬佩的語氣。
。4)小結(jié):俗話說得好,先天不足后天補(bǔ)。正是這朝夕的苦練,先天條件并不是很出色的孫晉芳擁有了一雙揮灑自如的手,具備了超強(qiáng)的技術(shù)。
。5)從課文的哪些句子可以看出孫晉芳的球技高超?
a、無論多么險(xiǎn)惡的來球,經(jīng)過她的手一調(diào)整,一緩沖,頃刻間就化險(xiǎn)為夷,變得平和起來。
b、如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么,從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……
師:在這里,“熊熊燃燒的烈火”是什么意思?(指前面說的險(xiǎn)惡的來球)“一縷裊裊的青煙”是什么意思?(經(jīng)過她的手一調(diào)整,一緩沖,頃刻間就化險(xiǎn)為夷,變得平和起來。)
小結(jié)學(xué)法:像我們剛才這樣,聯(lián)系句子前面的課文能夠幫助我們來更好地理解。
c、第11自然段。(可能)
d、第14自然段。(可能)
3、學(xué)習(xí)“寬大的胸懷”這部分
過渡:出色的技術(shù)固然重要,作為一名世界優(yōu)秀的二傳手,過硬的心理素質(zhì)更為重要。沒有過硬的心理,在激烈的賽場(chǎng)上常常會(huì)遭遇挫折、失敗。
。1)孫晉芳遭遇過失敗嗎?哪一次?
(2)快速讀7—9自然段,你認(rèn)為這場(chǎng)比賽失敗的原因是什么?聯(lián)系有關(guān)的句子說。
(孫晉芳的胸懷不夠?qū)拸V,她對(duì)隊(duì)友還不十分了解。)
(3)認(rèn)識(shí)到自己的問題后,孫晉芳是怎樣做的?“把心海中的暗礁一塊一塊炸平”是什么意思?
有了寬大的胸懷,賽場(chǎng)上的孫晉芳有什么樣的表現(xiàn)?(①了解信任同伴;②導(dǎo)演戰(zhàn)斗,指揮樂曲;③傳球高超。)
4、在孫晉芳的帶領(lǐng)下,中國女排取得了哪些成績?
引導(dǎo)學(xué)生利用“小資料”來談。
小結(jié):雖然在排球比賽中,作為二傳手的孫晉芳并不是最惹人注目的人物,但是她卻是球隊(duì)的靈魂,球隊(duì)組織進(jìn)攻的核心,導(dǎo)演著一場(chǎng)聲勝利的戰(zhàn)斗,指揮著優(yōu)美樂曲演奏。
所以,如果你去觀看中國女排的比賽,你會(huì)把掌聲送給孫晉芳嗎?
師:那恭喜你,現(xiàn)在你是一個(gè)排球內(nèi)行了。
板書設(shè)計(jì):
把掌聲分給她一半
高超的技藝
寬廣的胸懷
孫晉芳
世界優(yōu)秀二傳手
三連冠
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。
能力目標(biāo)
以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)弄堂所代表的一種文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。
教學(xué)難點(diǎn):
以讀促寫,能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置預(yù)習(xí)
。1)讀課文,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。上海弄堂有什么樣的生活特色?
。2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。
教學(xué)形式:
異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,共六組。
教學(xué)過程:
一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入
教師提問
1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?
2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問題(點(diǎn)到即可),展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,整體感知
為什么說:“去過上海的弄堂,大概再到上海的別處去,會(huì)看得懂更多的東西。”?作者在上海的弄堂看到了什么?看懂了什么?
學(xué)生默讀課文,圈劃,點(diǎn)評(píng),以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。
三、再讀課文,理解品味
小組活動(dòng)
1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)?劃出描寫上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子,品一品,讀一讀。
2、在文中,弄堂里的上海人什么特點(diǎn)?你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?
3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?
教師小結(jié)
學(xué)生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點(diǎn),到上海文化”這條主線。
四、寫法賞析
老師在讀了這篇文章的時(shí)候,覺得似乎在看一部上海人生活的紀(jì)錄片,為何會(huì)有這種感受呢?
。ㄓ昧祟H多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。)學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。
寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。
五、拓展練筆
小陳將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來解讀了弄堂文化,其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)
隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè),越來越多的弄堂離我們遠(yuǎn)去,如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人,他們的生活是怎樣的,同學(xué)們,你們眼中看到的又是怎樣的場(chǎng)景,體會(huì)到的又是怎樣的海派文化呢?
仿效作家以細(xì)節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法,寫一段話,描摹一下你們眼中上海人的生活,可以是小區(qū)一角,家庭一幕,早晨的集市……
教學(xué)目標(biāo):
1、積累重要的文言實(shí)詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求劍、惑等),理解詞的基本意義和語境意義。
2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的 成語,了解其典故,理解其寓意。
3、了解解釋說理、以小見大的手法。
能力目標(biāo):理解兩個(gè)寓言故事的含義,能夠用自己的語言講述這兩個(gè)故事,并能用自己的語言簡單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點(diǎn)。
情感目標(biāo):領(lǐng)悟兩則寓言故事的`哲理,懂得做事不能主觀臆斷的道理。
教學(xué)重點(diǎn):了解寓言設(shè)喻的基本原則是“以其所知,喻其所不知”,即用生活中常見的事物來說明深刻的道理
教學(xué)難點(diǎn):理解詞的基本意義和語境意義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
簡介《呂氏春秋》。 交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)入新課文作鋪墊。
二、老師范讀,學(xué)生齊讀課文
三、整體感知
1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請(qǐng)用簡潔的語言表述出來。
★家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯,強(qiáng)迫幼小的生命“游泳” 差點(diǎn)溺殺小生命,這則寓言告訴人們:說明“對(duì)象”變了,解決問題的方法、手段也要隨之改變,否則會(huì)釀成大錯(cuò)。
★楚人乘船渡江,劍掉入水中,他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛,而劍卻沉入江底,此時(shí)去找有什么用呢?這則寓言告訴我們:說明情況變化,解決問題的手段不能不變,否則會(huì)失敗。
2、作者(編者)對(duì)這兩則事是什么態(tài)度? 不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判!
四、精讀課文,理解感悟
1、提示重點(diǎn)掌握的詞語:方、引、遽、任等字的用法。
2、挖掘故事寓意,了解“以小見大”的寫法。 “引嬰投江”,對(duì)象變了,解決問題的方法如果不變——“!。 “刻舟求劍”地點(diǎn)變了,解決問題的方法如果不變——“惑”。
3、對(duì)學(xué)生的感想及認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn),揭示故事的現(xiàn)實(shí)教育意義。
4、分別找出文中的敘述和議論部分。
5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點(diǎn)。
在教師的指導(dǎo)下,嘗試 進(jìn)行兩則故事的比較分析。
1、作者對(duì)兩則故事的態(tài)度相同
2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時(shí),解決 問題的手段也應(yīng)該隨之改變。
不同;
1、故事內(nèi)容相異
2、說明對(duì)象不同
3、一個(gè)強(qiáng)調(diào)說明“對(duì)象”一個(gè)強(qiáng)調(diào)發(fā) 生地點(diǎn)。
五、延伸閱讀
1、讓學(xué)生走進(jìn)文本深處,加深對(duì)寓意的理解,訓(xùn)練思維和語言表達(dá)能力。
2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文,并對(duì)學(xué)生 的朗讀作出評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)
完成《點(diǎn)擊》
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
生字:昵nì瞇mī裊niǎo寐mèi
弈yì鵠hú垠yín
多音字:倔:juè脾氣又倔jué倔強(qiáng)
禁:jīn禁受、弱不禁風(fēng)jìn禁止、禁地
粘:zhān粘貼、粘牙nián同“黏”、粘液
埋:mán埋怨mái埋沒、掩埋
正音字:擰níng浸jìn浸泡,不讀qīn
縷lǚ縷述,不讀liǔ
誨huì教誨,不讀huǐ
形似字:
詞語:
靈魂:取比喻義。指起指導(dǎo)和決定作用的核心因素。
親昵:十分親密。
責(zé)怨:責(zé)備,埋怨。
從容不迫:非常鎮(zhèn)靜,不慌不忙的樣子。
化險(xiǎn)為夷:使危險(xiǎn)的情況或處境變?yōu)槠桨病?/p>
弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。
揮汗如雨:抹下的汗水象落雨一樣。
忍辱負(fù)重:為了完成艱巨的任務(wù),忍受屈辱,承擔(dān)重任。
夢(mèng)寐以求:睡夢(mèng)中都想著尋找。形容迫切地希望得到。
2、文體知識(shí)目標(biāo):報(bào)告文學(xué)常識(shí)。
文學(xué)體裁的一種。初一學(xué)生也可以把這篇課文當(dāng)成“散文”或“記敘文”來學(xué)習(xí)。
報(bào)告文學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的真人真事為題材,經(jīng)過藝術(shù)加工而成的一種文學(xué)樣式。
其特點(diǎn)是:人物、事件必須真實(shí)。這是與新聞相同。
人物、事件必須有典型意義。
敘事、寫人的手法具有文學(xué)特點(diǎn)。
3、 寫作知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)多種寫人手法的運(yùn)用。
4、 思想情感目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí),理解文中所表現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的“體育精神”,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“祖國榮譽(yù)高于一切”的民族精神,自覺轉(zhuǎn)化成行動(dòng),促進(jìn)學(xué)習(xí)生活質(zhì)量不斷提高。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):對(duì)本文思想內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí),避免理解膚淺。
難點(diǎn):記敘、議論、抒情表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,使本文在敘事、寫人方面非常生動(dòng)、達(dá)到感人的效果。
三、課文分析
這篇課文篇幅較長,對(duì)于初一的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此,要求同學(xué)們要自覺做到:在聽老師講課之前,獨(dú)立地把課文讀熟。最起碼地要了解課文的每一段內(nèi)容及全文的大意。否則,聽講有困難,達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)于本文的內(nèi)容,我們?cè)谖念}上設(shè)計(jì)兩個(gè)問題,以此切入,領(lǐng)起對(duì)全文內(nèi)容的理解。
問題:
1、“她”指的是誰?
2、為什么要把掌聲分給她一半?
第一個(gè)問題要弄清楚本文寫的人物。這是學(xué)習(xí)記敘文的首要問題。
“她”指的是誰呢?讀到課文第二自然段就知道了!八敝傅氖菍O晉芳。
身份:隊(duì)長。
球場(chǎng)位置:二傳手。
作用:場(chǎng)上的'靈魂。
這樣的人物值得寫嗎?如果我們只把她看做是一名排球運(yùn)動(dòng)員的話,那有可能是不值得寫的。然而,在我們不讀下文前,先來了解老女排的輝煌歷史,把孫晉芳放在這個(gè)大的背景下來考察、分析,就會(huì)全面地了解她了,自然就把第二個(gè)問題解決了。
二、三、四、五段寫了孫晉芳毅力頑強(qiáng),訓(xùn)練刻苦,成為球技絕倫的二傳手,是場(chǎng)上訓(xùn)練的榜樣,球技的高手。
六、七、八、九、十段寫她胸懷寬廣,是場(chǎng)上組織核心,隊(duì)員的靈魂。
最后幾段寫她的作用、地位。扣題,照應(yīng)開頭。
總的看來,作者通過孫晉芳的訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和取得勝利的歡欣,以及女排姑娘們同心協(xié)力取得巨大成績的團(tuán)隊(duì)精神,刻畫了一個(gè)刻苦、率直、聰慧、胸懷寬廣的女排隊(duì)長的完美形象。
從文章的寫作思路看,全文的結(jié)構(gòu)是這樣的:
全文共15個(gè)自然段,可分四個(gè)部分。
第一部分(1段):交待人物的特殊地位——場(chǎng)上的靈魂。
第二部分(2—5段):寫了孫晉芳訓(xùn)練刻苦和高超的球技。
第三部分(6—10段):寫了孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)——胸懷寬廣。
第四部分(11—結(jié)尾):寫了她在隊(duì)中的重要地位,照應(yīng)開頭。
板書:
這篇文章在寫法上也有很多獨(dú)到之處,值得我們學(xué)習(xí)。
1、小中見大,平凡中見深刻。事件:訓(xùn)練、比賽、隊(duì)友間的關(guān)系。所塑造的人物特點(diǎn):能吃苦、肯鉆研、心地善良,待人誠懇,胸懷寬廣。
2、人物語言的個(gè)性化。這是本文在寫人時(shí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。孫晉芳的語言不多,就幾句話。但是她的語言率直、樸實(shí)、誠懇,非常符合人物的身份、年齡、職業(yè)、性格,給讀者以真實(shí)感,很有特色。對(duì)同學(xué)們今后學(xué)寫人的記敘文很有啟發(fā)。
3、記敘、議論、抒情相結(jié)合。
記敘是記敘文運(yùn)用最多的一種表達(dá)方式,本文也如此。但是,只用記敘,不輔以議論和抒情兩種表達(dá)方式,文章就顯得平淡、平直和膚淺。恰切地運(yùn)用議論、抒情(邊敘邊議,先敘后議,先議后敘,議抒融合),能使文章的內(nèi)容有所深化或升華,甚至產(chǎn)生點(diǎn)睛之筆。本文首尾兩段的議論和抒情在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都形成了照應(yīng),文章結(jié)構(gòu)渾然一體。本文的抒情有時(shí)還融敘述、描寫等,使敘述性文字飽含感情,非常感人。
本文在選材方面也很講究,在修辭方法上也有特色。
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案11
第二課時(shí)
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設(shè)想了作者采訪的內(nèi)容,那我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌鲁宋覀冊(cè)谡n本中找到的這些材料之外,作者還會(huì)看到什么?了解到什么呢?
可以有女排一天訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容、強(qiáng)度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。
2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了,腦海里也裝滿了他所看到的訓(xùn)練場(chǎng)面了,那么該進(jìn)入第二步:構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來,還要安排好它們的詳略。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌,做這項(xiàng)工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?
選材方面:
①相對(duì)平時(shí)的訓(xùn)練是本職任務(wù)來說,加練是招娣主動(dòng)要求的,是她為國拼搏奮斗的表現(xiàn)。
②插敘的3件事是介紹招娣不甘落后的性格的,她在一次比一次嚴(yán)重的傷病困撓下,依然不放棄排球,相對(duì)健康的訓(xùn)練來說,更能體現(xiàn)她為國爭光的堅(jiān)強(qiáng)意志。
、邸懡叹毢完(duì)友是對(duì)招娣進(jìn)行烘托和補(bǔ)充。
詳略方面:
、、加練的內(nèi)容是文章所截取的一個(gè)典型片斷,要通過細(xì)致的描寫來展現(xiàn)人物性、精神世界,所以必須詳寫。而且因?yàn)槭亲髡咚姡軌蚓唧w描繪。
、、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格,使人物形象更豐滿,再加上是聽他人的敘述,距離時(shí)間長,所以略寫。
③教練與隊(duì)友是起烘托和補(bǔ)充作用,所以也略寫。
構(gòu)思:
①、順序:按時(shí)間順序敘事,展現(xiàn)二走三練的情節(jié),其間安排插敘,一方面可使人物形象更豐滿,一方面也使文章波瀾起伏。
、、手法:運(yùn)用烘云托月的手法,在對(duì)教練和隊(duì)友的描寫中進(jìn)一步塑造招娣的人物形象,使之更真實(shí)可信、生動(dòng)感人。
3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了,接下來作者要做的'就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了,這時(shí)他應(yīng)該注意些什么呢?
明確:
、馘N煉語言 。可利用課后練習(xí)三、四兩道題體會(huì)作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
②、修辭的合理應(yīng)用。
如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅(jiān)定、沉著、嚴(yán)格要求的訓(xùn)練作風(fēng)。
“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動(dòng)地描繪了招娣冷靜下來后一動(dòng)不動(dòng)的情景,展現(xiàn)了她的“理智、倔強(qiáng)、好勝”
小結(jié):本堂課通過對(duì)作者寫作時(shí)選材、構(gòu)思、用筆的分析,讓我們不但對(duì)文章主人公的性格有了更深刻的了解,同時(shí)也學(xué)會(huì)了寫作的基本方法,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x和寫作中加以運(yùn)用。
作業(yè):
寫一則200字左右的短文,談?wù)勀銓?duì)招娣練球的感受。
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案12
一、教材解讀
本單元圍繞“體育精神”這一主題,《苦練》一文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國姑娘》!吨袊媚铩钒l(fā)表于1981年,寫于中國女排首次奪冠之前。作者沿著中國女排的足跡,記錄了她們?cè)馐艽煺蹠r(shí)的苦悶,奪得勝利后的歡樂和激蕩在她們心中的對(duì)祖國、對(duì)人民的摯愛,介紹了她們的訓(xùn)練、比賽、國際交往、老運(yùn)動(dòng)員的愛情生活以及理想和情操!犊嗑殹酚洈⒘伺徘蚬媚镪愓墟芬泽@人的毅力完成訓(xùn)練任務(wù)的故事。作品情節(jié)生動(dòng),文筆樸實(shí),抒情意味濃烈,富有生活氣息。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,從陳招娣的兩次罷練,最終又繼續(xù)加練的過程中體會(huì)永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
3、體會(huì)作者是怎樣通過對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品格的。
4、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)描寫的揣摩,體會(huì)陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練,感受陳招娣永不服輸、堅(jiān)強(qiáng)不屈的體育精神。
四、學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富,隨著知識(shí)的積累和對(duì)事物體驗(yàn)的深化,除了注意事物外表的形式之外,更注意對(duì)事物的分析和主觀體會(huì),對(duì)很多問題都可以做出自己的回答。
五、教學(xué)策略
古人說“親其師信其道”,教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等、和諧、民主的平臺(tái),給學(xué)生一個(gè)充分展示自我,自由交流合作的舞臺(tái)。老師是以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份和學(xué)生站在平等的平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話交流。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)情境鋪墊,導(dǎo)入新課
播放女排比賽取得勝利的實(shí)況(節(jié)選)。勝利是喜悅的,然而在這喜悅的背后,又有怎樣的艱辛?(板書課題:苦練)怎樣的練習(xí),才能稱得上苦練呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題到課文中去尋找答案。
(二)自主讀文,整體感知
自由讀課文思考:這篇課文是圍繞誰來寫的?中國女排為什么能取得如此輝煌的`戰(zhàn)績?
引出陳招娣及中國女排。師生共同介紹中國女排的事跡:在教練袁偉民的帶領(lǐng)下,中國女排在1981年第三屆“世界杯“、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、 1984年第二十三屆奧運(yùn)會(huì)、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽練練奪冠,獲得了“五連冠”的殊榮。
出示本課生字詞檢查識(shí)字情況
討論文章圍繞“苦練”二字,寫了什么事?
匯報(bào)初讀收獲,讓學(xué)生在討論交流中概括出文章的主要內(nèi)容。
(三)再讀課文,深入感悟
1、接讀課文
生生評(píng)價(jià),師生共同正音。
2、課文哪些地方給你印象最深?
3、課文按“加練”的起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分三部分。
(1)、抓住重點(diǎn)語句作批注
(2)、陳招娣為什么要加練?
(3)、加練過程中,陳招娣為什么會(huì)兩次罷練?又繼續(xù)加練,是什么力量支撐她終于完成了訓(xùn)練任務(wù)?
(4)、如果你和陳招娣的隊(duì)友一起在旁觀看她的訓(xùn)練,你有什么話想說?
(5)、細(xì)讀陳招娣的種種表現(xiàn),你能感受到她是怎樣的一位運(yùn)動(dòng)員。 (四)、整體,理解主題
學(xué)生討論交流,教師引導(dǎo)歸納:訓(xùn)練苦,還自我找“苦”吃,表現(xiàn)出陳招娣的倔強(qiáng)、好勝、不認(rèn)輸、不屈不撓的性格和為祖國榮譽(yù)銳意進(jìn)取、刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌。
(五)積累內(nèi)化,拓展升華:
通過我們課前看到的比賽,你覺得陳招娣成功的背后究竟經(jīng)歷了多少次這樣的“苦練”寫下自己的讀后感。
(六)教師總結(jié)(略)
(七)布置作業(yè)
收集資料,了解袁偉民、陳招娣其人,了解現(xiàn)在的女排,進(jìn)而了解中國女排的輝煌成績及給我們帶來的種種啟示。
第二課時(shí)
(一)檢查作業(yè),整體導(dǎo)入
交流同學(xué)們搜集的材料
(二)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
識(shí)字寫字“猝”不能讀成“碎”和“粹”。
注意寫好“袁、憊、毅”等筆畫復(fù)雜的字。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫習(xí)慣。
(三)自主選擇,積累語言
自己選擇好詞好句寫在積累本上。
(四)板書設(shè)計(jì) :
2、苦練
袁教練征練 陳招娣請(qǐng)戰(zhàn)
為祖國榮譽(yù)刻苦訓(xùn)練頑強(qiáng)拼搏
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。培養(yǎng)修改文章的好習(xí)慣。
2.通過誦讀積累語言和語感,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3.用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。
4.通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。教學(xué)方法與手段讀、悟、說、練教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一部分。
1.回憶《推敲》,引入話題。
。1)創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)生分角色讀題
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是作文草稿的修改方法。
。3)拓展:小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的.作文修改方法。
2.教學(xué)第二部分
。1)根據(jù)上一部分。
。2)讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。(強(qiáng)調(diào)修改的意義)
。3)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:修改稿子不光要看,還要念,要看念的順不順?準(zhǔn)確不?別扭不?邏輯性強(qiáng)不?
。5)小結(jié)。
二、教學(xué)第二題(誦讀與感悟)
1.談話導(dǎo)入。(由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入)
2.讀《從巖縫里長出的小草》
。1)學(xué)生自由讀散文。
。2)教師示范讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
。3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀
(4)指名讀,齊讀
3.感悟
。1)指名讀問題:從巖縫里長出的小草,為什么那么挺拔,那么結(jié)實(shí)?
(2)學(xué)生思考討論交流讀后感想。
。3)指名回答上面的問題
(4)師生小結(jié)
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1.指導(dǎo)
。1)讓學(xué)生讀這兩句話,指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖(3)通過觀察,讓學(xué)生說出書寫的格式,字與字之間,字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置,那些字不宜和其他字寫整齊,寫成一樣大小。
2.練習(xí)
。1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo)
(3)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫
3.反饋
(1)展示寫得好的字,并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
。2)教師范寫。
。3)學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第四題
1.審題
。1)結(jié)合口語交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話同學(xué)們,在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯,應(yīng)該及時(shí)想有關(guān)部門或?qū)W校申訴,拿起法律武器保護(hù)自己。板書學(xué)會(huì)申訴(2)指名讀本次口語交際 的要求
2.指導(dǎo)
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考
。2)集體討論:日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯?應(yīng)該怎樣傾訴?
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法?
。4)學(xué)生分組練習(xí)說。
3.練習(xí)
。1)分組推薦代表上臺(tái)就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴
。2)其他學(xué)生可以針對(duì)前面學(xué)生聲速說出自己的申訴方法。
4.反饋
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考
。2)教師點(diǎn)評(píng)二次備考課堂練習(xí)設(shè)計(jì)金椰風(fēng)第三單元練習(xí)習(xí)題課外作業(yè)設(shè)計(jì)自主練第三單元練習(xí)習(xí)題板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思參考資料
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案14
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠正確書寫“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字,結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。
2、流利地朗讀課文,背誦媽媽寫的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無私的愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):能夠正確書寫生字,理解詞意
難點(diǎn):體會(huì)到媽媽無私的愛
三、教學(xué)用具
幻燈片
四、教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠正確書寫課文中的10個(gè)生字,結(jié)合課文理解詞語的意思。
2、流利朗讀課文,初步體會(huì)其中的情感。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程
1、揭題
1)師:來猜一猜,老師手中的這包咖啡是怎么來的?
預(yù)設(shè):是買來的,是撿來的,是別人送的……
師:這包咖啡啊,是老師去超市購物時(shí),促銷人員送給老師品嘗的。
師:誰來說一說“”是什么意思?(免繳費(fèi)用,不收費(fèi)),你享受過的待遇嗎?
2、初讀課文
1)預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道,在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事,讓我們翻開
課本,再來讀一讀這課文,注意思考:這課文說了一件什么事?在讀課文時(shí),請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
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。ㄒ曰脽羝男问匠鍪驹~語)讓學(xué)生齊讀詞語,提問:你認(rèn)為有哪些字比較難記的,你有什么方法記住它嗎?(注意:“商”的下半部,“購”的“勾”),交流反饋?zhàn)约簩?duì)課文的理解。預(yù)設(shè):媽媽真?zhèn)ゴ,“我”太不?yīng)該了……
3、再讀課文
1)對(duì)于這課文,同學(xué)們都有了自己初步的理解,F(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。
2)提問:課文中有兩位主人公,一位媽媽,一位兒子,在文中他們是怎么進(jìn)行交流的?
。ɡ觅~單進(jìn)行交流,一共有兩份賬單,一份是媽媽的,一份是兒子的)
3)提問:這兩份賬單有何不同?(一份是明碼標(biāo)價(jià)的,一份是的。)我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來研究媽媽的賬單,大家可以從以下幾個(gè)方面來研究1)媽媽的賬單中提到了幾個(gè)?你對(duì)其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解?2)媽媽在收到這份賬單時(shí),寫這份賬單時(shí)的心情是怎樣的?
4)小組討論研究
5)全班交流
預(yù)設(shè):媽媽懷我們的時(shí)候,行動(dòng)不便,很辛苦……
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生,緊張極了……
。ń涣鲄R報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫面)
6)我們說最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單,那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來辛苦的付出,更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中,深情地讀好每一句話。(指導(dǎo)朗讀)
7)把你最喜歡的媽媽的一句話背下來,背給你的同桌聽一聽,讓他給你作個(gè)。
4 、三讀課文
1)請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,想一想還有什么不明白的地方?
第二課時(shí)
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們,你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎?
2、合作背誦
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問題研究
1)現(xiàn)在我們知道了,媽媽那么多的愛,都是的!
2)提問:我們說文中有兩份賬單,我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單,再讓我們來看看兒子的
賬單,兒子在寫這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的?(滿懷期待)“滿懷期待”是什么意思?兒子期待什么?最后他得到了他想要的東西了嗎?他得到了什么?(媽媽的賬單)兒子在接到媽媽的`賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的?(噙滿淚水,媽媽我愛你,賬已付清)噙滿淚水是什么意思?從滿懷期待到噙滿淚水,兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化?(后悔了,覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽)
3)提問:請(qǐng)同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價(jià)?(媽媽的愛是不能用金錢來衡量的)
4)提問:其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”?為什么?(這就是媽媽對(duì)子女的愛)
5)交流:這筆賬他付得清嗎?
4、聯(lián)系自己
1)在這兒,老師想做一個(gè)調(diào)查,有哪些同學(xué)寫過這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的?(或是向爸爸媽媽提過這樣類似的要求)當(dāng)時(shí)你是怎么想的?你們現(xiàn)在又是怎么想的?
2)提問:你欠父母多少賬呢?你打算怎么還?
3)把你們心里的賬記下來吧!寫下你對(duì)父母的愛,并付上自己的“還賬計(jì)劃書”。
5、完成作業(yè)
1)習(xí)題
2)選做作業(yè):金錢是萬能的嗎?
教后記:這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí),在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,生字教學(xué)任務(wù)的完成還行,但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報(bào)的,讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠,因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時(shí),很少有人說得出來,即使說了,詞句也是比較蒼白無力的,不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí),我就布置了寫一寫的任務(wù),讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來寫一寫,要求寫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來匯報(bào)、讀一讀,讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí),最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo),這才讓學(xué)生對(duì)于母愛的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面,存在的不足是(1)自己的教學(xué)語言還不夠兒童化,不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思,比如:我問“在讀了這文章后,你們是怎么理解的?”,對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解?”這些話都過于成人話,應(yīng)該改成:“讀了這文章之后,你有什么想說的?”,“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象,或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解?”(2)在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上,做得還不夠到位,比如:學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí),老師完全可以抓住這個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生,體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心,但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語文優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)
★了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
★通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
★初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)難點(diǎn)
★感受石猴形象,品味語言,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
★課 件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)言引入
1、同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)
2、同學(xué)們,知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個(gè)問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)
4、是的,簡單地說,這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5、石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6、師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個(gè)石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進(jìn)課文,去感受一下。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、請(qǐng)大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段,感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)
2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)?誰能給大家讀讀?(指名讀)
3、和他一樣有同感的,請(qǐng)舉手。好,下面我們就一起來讀讀這句話。來,看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)
大屏幕出示:那猴在山中卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與猿鶴為伴,麋鹿為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
4、讀著這樣的句子,你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)
5、師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家,自由天堂啊!誰再來讀讀,讀出他的快樂、自由來。(指名讀)
6、同學(xué)們,請(qǐng)你把目光聚焦在這段話的語言文字上,從寫法的角度,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)①生說排比句,并且讀出來!笆巢菽荆嫕救,采山花,覓樹果!
②師:你太了不起了,你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來,同學(xué)們,往前看,再讀讀這句話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說:動(dòng)詞+名詞)
屏幕出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。
③了不起的發(fā)現(xiàn)!同學(xué)們,關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞,再出聲讀讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當(dāng))
、荏w會(huì)得真好。吳承恩先生寫石猴,遣詞造句非常的講究,里面有很多的秘密。同學(xué)們,這幾個(gè)詞都是寫石猴動(dòng)作的,如果把它讀出來,你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)
⑤師評(píng)價(jià):他讀的很慢,很抒情啊,讓我們看到了一個(gè)悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)
、迬熤笇(dǎo):看,這三個(gè)字三個(gè)字的短句,很有跳躍感,誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來,動(dòng)起來?來,試試。(指名讀)
【或者:從他的聲音里,你看到了一個(gè)怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】
⑦師評(píng)價(jià)、過渡:真是一個(gè)頑皮可愛、動(dòng)作敏捷的小石猴啊!好,我們接著往下讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)①生說:“與猿鶴為伴,麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示:與猿鶴為伴,麋鹿為群 。
、谕瑢W(xué)們,都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想,山中還有哪些動(dòng)物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時(shí),有所改動(dòng),你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示:與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。
、弁瑢W(xué)們,這里的狼蟲的“蟲”,可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對(duì)了,老虎那叫大蟲,而這里的“蟲”是“長蟲”,蛇呀狼蟲虎豹,那可是猴子的天敵,可是這石猴卻與狼蟲(為伴),虎豹(為群),獐鹿(為友),獼猿(為親)。真是非同凡響啊!
(3)同學(xué)們,接著讀,你還有什么發(fā)現(xiàn)?
、偕f:“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”是對(duì)偶句。
、趲煟核f后兩句對(duì)仗工整,我們一起來對(duì)一下。夜對(duì)朝,宿對(duì)游,石崖之下對(duì)峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)
、廴绻堰@三個(gè)分句,連成一個(gè)長句子,你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示:那猴在山中卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與猿鶴為伴,麋鹿為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
、軒熢u(píng):最后一句讀得。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字的短句以后,要吸一口氣,這樣就會(huì)讀得更好一點(diǎn)。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭,你們來接。(生齊讀)
、萃瑢W(xué)們,這石猴在這山中,真是快樂四神仙,好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日,寒冷的日子到頭了,他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子,寒盡不知年。”
、尥瑢W(xué)們,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說,師板書:頑皮可愛、神異出眾)
⑦師小結(jié),過渡:同學(xué)們,文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話,三個(gè)分句,就從三方面寫出了石猴的日常生活,而且作者的語言精煉傳神,寥寥數(shù)筆就勾勒出一個(gè)頑皮可愛的小石猴的形象。那么,他又是怎樣成為猴王的呢?請(qǐng)大家默讀課文的三、四自然段?梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾,畫一畫,也可以把自己的感受在空白處寫一寫。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、生默讀課文,勾畫、批注。
2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來,讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚(yáng)道:“好水!好水!哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭,出來不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見從雜中跳出一個(gè)石猴,高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
、谑锵膊蛔詣伲瑥(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”眾猴圍住問道:“里面怎樣?水有多深?”石猴道:“沒水,沒水,原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”
、凼飬s瞑目蹲身,往里一跳,眾猴也隨后都進(jìn)去了。
、芎,同學(xué)們,我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言,你還能發(fā)現(xiàn)什么?來,看著大屏幕,出聲讀讀。
屏幕出示:
連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴喜不自勝,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!” 石猴道:“沒水,沒水,原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)! 石猴卻瞑目蹲身,往里一跳,眾猴也隨后都進(jìn)去了。 師:石猴的'語言有什么特點(diǎn)? 生:都很短,重復(fù),末尾是嘆號(hào)。
⑤同學(xué)們,挺有意思的。來,再讀讀石猴的語言,現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的石猴?說說吧。(生說,師板書:勇敢無畏)
生讀——體會(huì)——再讀
、尥瑢W(xué)們,我們來看最后一句,這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實(shí)原著中是有的,想看嗎?想不想知道石猴此時(shí)說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示,指名讀)
屏幕出示:石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來,進(jìn)來!”那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。
、咄瑢W(xué)們,從這句石猴的語言,你又看到了一個(gè)怎樣的石猴? 生:他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范,有獻(xiàn)身精神。
、喈(dāng)他第一個(gè)往里跳的時(shí)候,他知道那里邊是一個(gè)洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁,他跳進(jìn)去會(huì)怎樣?(有危險(xiǎn))所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時(shí)候,他說的是什么?(我進(jìn)去!我進(jìn)去!)我想用一個(gè)詞來說,這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而后面他知道里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候,他又說什么了?(都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!)你讀到了什么?用一個(gè)詞來說,有福同享。好一個(gè)有難獨(dú)當(dāng),有福共享的石猴,大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們,能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動(dòng)作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)
師:我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王,讀讀石猴的語言,能加上動(dòng)作和表情。(生讀)
師:我們都來當(dāng)猴王,一起讀讀他說的話,好嗎?(好)我來引讀,你們只讀石猴的語言。(師生共讀)
⑨在這短促、重復(fù)的語言當(dāng)中,我們看到了一個(gè)勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補(bǔ)充進(jìn)來了,包括前面的與狼蟲為伴,虎豹為親,那你們對(duì)比一下說說,原著與課文寫的有什么不同,你有什么感受?說說,你更細(xì)化哪一版本?(生說:喜歡原著)人物的形象更加豐滿了,也讓我們感受到作者語言的魅力。好,同學(xué)們,我們繼續(xù)看課文,接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀,你讀石猴的語言。(師生合作讀)
3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)
4、好,同學(xué)們,這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文,我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象,他不僅僅是一個(gè)猴子,頑皮可愛;他更像一個(gè)人,勇敢無畏;同時(shí),我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)如果你走進(jìn)《西游記》,你會(huì)更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們,課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)
老師建議同學(xué)們,要讀,我們就讀那原汁原味的原著,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能讀出滋味,讀出精彩,讀出魅力,讀出你心目中的那個(gè)石猴。好嗎?(好)這篇課文,語言的珍珠是四處可見,可下可以找出來,繼續(xù)讀一讀,背一背,好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。
板書設(shè)計(jì)
猴王出世
猴 頑皮可愛
人 勇敢無畏 神 神異出眾
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