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政治教案原始社會
第一課：古代社會的發(fā)展歷程
教學重點和難點：
�。薄� 原始，低下生產(chǎn)力決定著原始的生產(chǎn)關系。
２、 有制、階級和國家的產(chǎn)生。
３、奴隸制是最野蠻的剝削和壓迫制度，奴隸制到了后期，奴隸制生產(chǎn)關系已成為生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏。
�。�、人類進入封建社會后生產(chǎn)力有了明顯的發(fā)展，中國封建時代的科技文化成就，為人類社會發(fā)展做出了巨大貢獻。
�。怠⒎饨ㄍ恋厮兄剖欠饨▌兿骱蛪浩鹊幕A。
�。丁①Y本主義代替封建制度是社會發(fā)展的巨大進步。
�。�、資本主義歷次科技革命的產(chǎn)生、主要標志和對社會發(fā)展的影響。
�。�、揭露資本主義剝削的秘密，說明追逐剩余價值是資本家進行生產(chǎn)的直接目的和根本動機。
�。埂敶Y本主義國家的性質沒有改變。
１０、資本主義基本矛盾的存在和發(fā)展，決定了資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的歷史大趨勢。
�。保薄⑸鐣髁x代替資本主義的長期性和曲折性。
教學方法： 設問法、較法、分析歸納法、列表圖示法。
教時安排：８
教學進程：
第一課時
教學內容：
第一節(jié) 古代社會 一、人類社會的童年――原始社會
教學目的：
讓學生了解原始社會從事生產(chǎn)勞動的歷程；理解、掌握生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的含義；懂得原始社會雖然沒有剝削和壓迫，但它只是人類社會發(fā)展的最初階段也是最低級階段。
教學重點和難點：
生產(chǎn)力的含義，生產(chǎn)關系的含義。
教學方法：
解析法、比較法、分析歸納法。
教學過程：
一、導入新課。
�。ㄒ唬┱n前預習指導。
�。�、 舊知識復習提示。
�。病� 從歷史課中了解人類起源于古猿，人類最早的社會是原始社會。
�。ǘ╊A習、練習。
�。薄⒃既藦氖律a(chǎn)勞動的歷程有哪些？
�。病⑸a(chǎn)力及生產(chǎn)關系的含義各是什么？
�。�、 原始社會是不是人類最美好的社會制度？
二、課內學習指導。
教學思路：圍繞練習展開教學。（關鍵在于教師的點拔）
�。ㄒ唬� 新課教學。
�。�、低下的社會生產(chǎn)力。 (板書)
�。校矗淀�。
�。ǎ保┻h古人類從事生產(chǎn)勞動的歷程主要有哪些？（提問學生）
石器
火的使用
畜牧業(yè)和農業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展
（２）學生討論“原始社會的生產(chǎn)狀況怎樣？”
（３）什么是生產(chǎn)力？有哪些要素？ （板書）
人類改造自然的能力叫生產(chǎn)力。
生產(chǎn)力的三要素：
勞動者（主導作用）
生產(chǎn)工具（生產(chǎn)力發(fā)展的主要標志）
勞動對象
�。� 提問→歸納）
（４）提問：“原始社會生產(chǎn)力有什么特點？”
學生回答→歸納
２、沒有剝削和壓迫。 （板書）
�。校担� “原始人生產(chǎn)過程當中產(chǎn)生的關系如何”。
�。ǎ保� “什么叫生產(chǎn)關系？” （板書）
生產(chǎn)關系：在生產(chǎn)過程當中所形成人與人之間的關系叫生產(chǎn)關系。
生產(chǎn)資料歸誰所有（基礎作用，決定其它兩方面）
人們在生產(chǎn)中的地位和相互關系如何
產(chǎn)品（消費品）如何分配
學生回答→歸納→總結出生產(chǎn)關系的含義及包含的內容。
�。ǎ玻┦献逯贫�。
討論：原始的氏族制是怎樣的？（略）
�。ǎ常┰忌鐣侨祟惿鐣l(fā)展的最初階段，也是最低級階段。（提問→歸納） （板書）
（４）私有制的產(chǎn)生。
教師指導性講解。
�。ǘ┬〗Y。（略）
三、課后學習指導。
�。�、 新知識結構示意圖。
�。�、練習。
① 學習指導。
�、� Ｐ７ “閱讀與思考”
3、作業(yè)布置：
１、 什么叫生產(chǎn)力？包括哪些要素？
�。�、 什么叫生產(chǎn)關系？包括哪些具體內容？
4、教學后記：
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