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人類面臨嚴重的環(huán)境問題政治教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的人類面臨嚴重的環(huán)境問題政治教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人類面臨嚴重的環(huán)境問題政治教案1
［教學目標］：
�。�、認知目標：
（１）識記環(huán)境要素的內容和環(huán)境的含義。
�。ǎ玻├斫猸h(huán)境問題的含義和具體表現。
（３）理解環(huán)境問題的危害。
２、能力目標：
通過為學生設置問題情景，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析具體的環(huán)境問題的能力，同時培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。
３、 思想覺悟目標：
在教學過程中加入充分的情感因素，以引起學生對現實生活中環(huán)境問題強烈的危機感和責任感。
�。劢虒W重點］：
�。�、環(huán)境問題的含義和表現。
２、環(huán)境問題的危害。
［教學難點］：
�。薄h(huán)境問題威脅生態(tài)平衡。
�。病h(huán)境問題直接制約我國社會、經濟的可持續(xù)發(fā)展。
�。劢虒W方法］：
�。�、啟發(fā)式：引導學生挖掘、分析有關環(huán)境問題的事例，啟發(fā)學生自己理解主要知識點。
�。�、討論法：通過觀看有關環(huán)境的錄像，引導學生討論相關問題，調動學生學習積極性。
�。场�(chuàng)造情緒情景，激發(fā)學生的責任感。
�。劢虒W過程］：
一、導入新課：（播發(fā)自拍錄像《美麗的珠�！芳s３分鐘）
師：珠海是我國著名的海濱花園城市，一向以空氣清新、環(huán)境優(yōu)美聞名于世，環(huán)境質量始終保持良好水平。珠海先后４次被評為“全國衛(wèi)生城市”，以及“中國旅游勝地４０佳”、“全國園林城市”、“全國環(huán)境綜合整治優(yōu)秀城市”。１９９６年２月珠海市被國家環(huán)保局確定為全國首批生態(tài)示范試點區(qū)之一。１９９７年９月，珠海市榮獲“國家環(huán)保模范城市”稱號。但是，老師卻在擔心，這些美好的東西會漸漸離我們遠去。同學們能否猜想一下。老師為何會有這種擔心呢？
生：（帶著好奇的想法討論）
師：看來，同學們的心情似乎和我是一樣的。事實上，老師的擔心已開始應驗：（多媒體投影彩照：１、受污染的“珠海情侶路”、“聞名全國的白藤湖農民度假村”；２、被破壞的“珠海市鳳凰山綠化帶”、“白蓮洞的自然與人工植被”等）。這樣的情況不僅僅在珠海，在中國乃至全世界，清晨的河流，蔚藍的天空，充足的陽光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴重的環(huán)境問題。今天，我們就來學習著個問題。
二、新課傳授：
多媒體投影（幻燈片１）：課題
初二《思想政治》第五課第一節(jié)人類面臨嚴重的環(huán)境問題
�。薄⑷祟惌h(huán)境
�。ǎ保┦裁词黔h(huán)境？
師：注意畫面中哪些是天然的，哪些人工改造過的。（提問學生）
——天然的有森林、海洋、湖泊。人工改造過的有城市、銀都酒店、珠海圓明新園、體育中心、格力集團、佳能公司、學校等等。
師：同學們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關系？
�。▽W生回答，教師歸納小結）
師：沒錯，這些因素直接影響到人類的生存和發(fā)展，正是這些影響人類生存和發(fā)展的`自然和人工改造過的自然因素的總體，就構成了我們所說的環(huán)境。請同學們打開課本第二６０頁，把“環(huán)境”的含義劃下來，并齊聲朗讀一遍。
師：除了我們剛才列舉過的一些環(huán)境要素之外，還有哪些環(huán)境要素？具體又是如何分類的？（學生回答，教師總結）
自然環(huán)境（由天然的自然要素構成的環(huán)境）
（２）分類：按構成要素可分為
社會環(huán)境（由人工改造過的自然因素構成的環(huán)境）
師：同學們思考一下，自然環(huán)境對人類的重要性表現在哪里呢？
——自然環(huán)境是人類賴以生存的物質基礎。
師：請大家來判斷一下，這些環(huán)境要素屬于哪一類？（出示投影片）：
�。ǎ保⒄貞c鼎湖山森林自然保護區(qū)；（２）、珠海梅溪牌坊
�。ǎ常⒅楹A明新園；（４）、斗門縣白焦鎮(zhèn)某村
�。▽W生相互討論，但不能說出統(tǒng)一答案）
師：請同學們打開課本第６１頁，仔細看書，然后再判斷。
�。ㄗ匀槐Ｗo區(qū)、自然遺跡這些要素雖然有著或多或少的天然成分，但卻是人們有意識地創(chuàng)造和保留下來的，所以，他們也是社會環(huán)境。）
師：回答準確！還有一個問題大家思考一下：我們平時經常說的生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境是從哪個角度對環(huán)境要素進行分類的呢？
——這是從人類對環(huán)境要素的依賴和利用程度上進行分類的
生活環(huán)境
按利用、依賴程度可劃分為
生態(tài)環(huán)境
師：在這兩類環(huán)境要素中，人們對生活環(huán)境的依賴、利用的程度怎樣？（更高、更直接。）
師（小結過渡句）：環(huán)境影響著人類的生存和發(fā)展，我們應該像珍愛生命一樣去愛護它。但長期以來，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進入工業(yè)社會后逐漸得以實現。但同時，由于人口劇增和人類對自然掠奪式的開發(fā)利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴重的環(huán)境問題。
師：下面我們來學習第二個內容：
�。�、環(huán)境問題
師：究竟什么是環(huán)境問題呢？
師：同學們看書６２頁，把環(huán)境問題的概念找出來。（投影）
環(huán)境問題——指人類不合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染和破壞。
師：從這個概念里，同學們能否看出，環(huán)境問題主要有哪兩種表現？
�。ōh(huán)境污染和環(huán)境破壞。）
多媒體投影（幻燈片５）
環(huán)境污染
�。ǎ保┉h(huán)境問題的主要表現
環(huán)境破壞
（２）當今世界十大環(huán)境問題：
�。痢⒍驙柲嶂Z現象；Ｂ、土地沙漠化與土壤流失；Ｃ、森林銳減；Ｄ、水資源危機，在大江大河之中、下游發(fā)生長期斷流現象；Ｅ、物種滅絕；Ｆ、“溫室效應“明顯；Ｇ、酸雨污染，日漸普遍；Ｈ、臭氧層遭到破壞，與日俱增；Ｉ、有毒的化學品污染，使江河普遍出現嚴重污染；Ｊ、垃圾成災，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環(huán)境。
師：課文第６２頁的三段材料分別說的是什么環(huán)境問題？旁邊的插圖又表現什么環(huán)境問題？
師（學生回答后教師總結）：第一段材料說的是大氣污染問題；第二段材料說的是水資源危機問題；第三段材料說的是耕地質量差、耕地銳減、耕地流失的問題。而旁邊的插圖表現的是嚴重的缺水問題。
師：同學們再分析這些材料，看環(huán)境污染和環(huán)境破壞是怎樣造成的？
（環(huán)境污染是人類任意向自然環(huán)境排放廢棄物引起的；而環(huán)境破壞是由于人類不適當地開發(fā)利用自然資源引起的。）
師：為了減少這些令人痛恨的現象，我們能做些什么呢？
�。▽W生展開討論）
師（總結歸納）：剛才有同學提到“保護環(huán)境，人人有責”的建議非常好。是的，我們每一位同學都應從身邊的小事做起，保護我們的生活、生存環(huán)境。
我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們�！鞲袼�
師：的確，日益嚴重的環(huán)境問題給我們帶來了巨大的危害。
�。场h(huán)境問題的危害
�。ǎ保�、威脅生態(tài)平衡。（投影）
師：這是環(huán)境問題給我們帶來的第一個危害。我們知道，在自然環(huán)境中，動植物種類和數量要保持相對穩(wěn)定；另外，像空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境也要保持相對穩(wěn)定。這就是我們所說的生態(tài)平衡。如果環(huán)境中某一要素受到污染和破壞，就會威脅和破壞這種平衡。
多媒體投影（幻燈片８）：彩圖“小鳥的悲哀”
師：這幅圖說明了什么呢？（啟發(fā)學生分析生物間的平衡）
�。E砍濫伐森林樹木危及鳥類的生存。）
師：對。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會破壞生態(tài)平衡。
師：大家再仔細思考一下，森林破壞是否只會影響其它物種的生存呢嗎？請同學們看課文第６３頁的插圖，為什么長江也說自己是黃河呢？（啟發(fā)學生分析非生物之間的平衡）
（學生相互間進行討論）
師：這兩幅圖都說明了同樣的一個問題，環(huán)境中某一要素受到破壞和污染，就會威脅和破壞生態(tài)平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環(huán)境問題的危害性所帶來的嚴重后果。
師：假如我們學校食堂的飲用水被污染了，同學們最擔心的是什么？
師：對。環(huán)境問題還會危害人類的健康。
�。ǎ玻⑽：θ祟惖慕】担ㄍ队埃�
師：那位同學能舉出這方面的例子來？
（學生舉例略）。
師：環(huán)境污染對人體的危害，具有影響范圍大，接觸時間長，潛伏時間久等特點。嚴重的環(huán)境污染對人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護好環(huán)境。
�。ǎ常�、直接制約著我國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展（投影）
材料：環(huán)境污染給我國造成的巨大經濟損失，每年高達680億元，相當于8次唐山大地震所造成的損失。進入90年代，全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一年排放工業(yè)廢水18億噸，工業(yè)廢氣1 22億立方米，工業(yè)廢渣1 15億噸。我國已經有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農田面積已達1 5億畝。長江流域每年因水土流失入海的泥沙達7億噸，相當于500多萬畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴重污染的土地面積達70%�；春恿饔虻奈廴緲O為嚴重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害。”
師：如果這樣下去，會產生什么后果？
�。▽W生自由討論）。
師：我們知道，人類的發(fā)展主要是指經濟和社會的發(fā)展，經濟和社會的發(fā)展是在環(huán)境中進行的，環(huán)境既是經濟和社會發(fā)展的基礎，又是其制約因素。而經濟的發(fā)展又是以環(huán)境、資源為基礎的。
師：自1987年由聯合國發(fā)起的“世界環(huán)境和發(fā)展大會”后，各國為此都在進行一種適應未來社會和經濟發(fā)展的戰(zhàn)略。同學們請看書第65頁，能否說出是什么戰(zhàn)略？
�。▽W生看書）
——可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（投影）
師：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是什么？
�。▽W生思考）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是：（投影）
——經濟和社會發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調。
師：這幅漫畫反映的是什么內容？它說明什么問題？
師（學生討論后，教師分析）：漫畫提到的“可持續(xù)發(fā)展”實際是野蠻的“持續(xù)開發(fā)”，它使人類失去的絕不僅僅是一片廣沃的森林資源，而是繼續(xù)生存與發(fā)展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態(tài)平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發(fā)展的終止。
師：現在我們一起來瀏覽多媒體幻燈片，看誰能簡單地概括出我們今天所學習的主要內容。（學生概括）
三、課堂小結：
四、鞏固新課：
師：漫畫所表現的是環(huán)境問題的哪一方面？這一類環(huán)境問題的主要危害是什么？（學生觀看漫畫后做出回答）
五、課后作業(yè)：
調查自己所居住的小區(qū)周圍存在的環(huán)境問題，針對存在的問題，提出一些好的建議，設計一些好的措施。
人類面臨嚴重的環(huán)境問題政治教案2
知識與技能：
了解環(huán)境問題的表現，理解人類活動對環(huán)境產生重大影響及環(huán)境問題的危害。
過程與方法：
初步學習用歷史的觀點看待環(huán)境問題，用聯系的觀點認識環(huán)境問題的危害，在探究活動中，逐步培養(yǎng)探究學習的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過學習環(huán)境知識，認識環(huán)境問題的嚴峻，增強學生的環(huán)境意識。
教學建議
重點、難點與疑點分析
1．充分利用教材設置的小欄目。為調動學生在教學中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環(huán)境問題及影響經濟建設的案例。分析自己感受最深的環(huán)境問題。
2．充分利用各種課程資源。學生自擬題目收集國內外環(huán)境問題的各種材料，可在教師或同學協(xié)作下進行整理，然后在課堂上展示。增強教學的趣味性、說服力，提高學生對環(huán)境嚴峻形勢的認識。
3．“研究性學習能力”作為重構課程的主線，是超越應試教育的必由之路，也是應試教育向素質教育轉軌的關鍵�？刹捎糜懻摰男问教骄恳恍﹩栴}，例如：環(huán)境問題直接制約著我國經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。
教法建議
環(huán)境問題的危害是本框的重點。教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現在三個方面。（1）威脅生態(tài)平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。第三個問題是此框的重中之重，理解這個問題可提高學生的環(huán)境意識，又是依法保護環(huán)境的認知前提。教材強調三層意思，首先要弄清經濟和社會的發(fā)展與環(huán)境的關系。其次提出可持續(xù)發(fā)展的問題，教材指出傳統(tǒng)發(fā)展模式不再適合當今和未來發(fā)展的要求，當今世界普遍推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。再次還要認清我國的國情，認識人口、資源、環(huán)境、污染的嚴重形勢制約我國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。
教學設計示例
教學過程：
整堂課以學生為主體，學生根據自己掌握的材料以教學內容為線索，相關內容組分別進行成果交流，由于每個組收集的材料不一定全面涉及全部教學內容，所以這個過程是一個共同分享成果的過程。在交流中，獲得對全部知識的進一步了解，教師則當好引導者和組織者，有計劃的推進教學內容。
第一步：對環(huán)境及其要素進行分析。
讓同學們根據自己小組討論的結果說明有關環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經涉及，大家很快達成共識，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結構圖：
第二步：對環(huán)境問題及其表現進行分析。
同學展示有關環(huán)境問題具體表現的材料（經篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：
據統(tǒng)計，1994年全國廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國大中城市的大氣質量普遍較差，全國五百多個城市中，達到國家一級準的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴的城市之列。
材料2：
20xx年1月30日，羅馬尼亞西北部一個金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據悉蒂薩河中氰化物含量最高超標800倍，受污染水流經之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料4：
我國森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量僅為1.68畝，相當于世界人均量的13%，居世界第121位。據測算，森林提供木材和林產品的價值僅為其全部價值1/4，而保護生態(tài)環(huán)境方面的價值則為3/4。
歸納：破壞環(huán)境——不適當的開發(fā)利用自然資源
第三步：對環(huán)境問題的危害進行分析。
材料1：
觀看錄像：內容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠消失，在今后20年里，如果我們還不行動起來，阻止人為地對自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
學生討論分析并得出結果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時30分，位于印度中部博泊爾的美國聯合碳化物公司的地儲氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當場就使該城的.350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成20xx人死亡。
材料4：
觀看錄像：內容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國的石油探明儲量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預計，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲量。照此下去，我們當代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時引導學生進行討論：
環(huán)境保護和社會經濟發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學生甲講了“殺雞取卵”的故事，認為無節(jié)制的開采將會制約經濟的長遠發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護就會阻礙經濟發(fā)展，所以環(huán)境保護與經濟發(fā)展應同步進行。
學生乙舉例：德國森林面積上升的主要原因是在境內設立了大面積的天然林保留地，嚴禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國進口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經濟和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認為根本不可能存在同步發(fā)展。
學生丙發(fā)言：現在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動西部經濟發(fā)展的一條途徑，而且確實有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時促進了當地經濟的發(fā)展，這說明環(huán)境保護與經濟發(fā)展是可以同步的。
教師簡單歸納并概括本節(jié)課知識點。
探究活動
環(huán)境保護與經濟發(fā)展能否同步并行
1、明確小組分工，布置具體任務
a、制定小組計劃和實施方案
b、小組協(xié)作，提交本組計劃并進行交流
2、研究內容與方向：環(huán)境保護與經濟發(fā)展能同步并行嗎？為什么？
3、提供收集資料的途徑
a、自己發(fā)現：觀察你所在的小區(qū)、學校等，是否有破壞環(huán)境、污染環(huán)境的人和事，都造成什么影響？然后對這些事實材料進行收集整理或拍攝照片。
b、查閱資料：可上網、讀報、觀看電視和報紙。
人類面臨嚴重的環(huán)境問題政治教案3
本課概述
1、本課在本書中的地位
第五課依法保護人類共有的家園從法律保護環(huán)境的角度，說明法律的作用，是上冊教材不可或缺的重要方面。從增強學生環(huán)保意識方面，決定了本課在全書中的重要地位。第一框講嚴重的環(huán)境問題。第二框講保護環(huán)境的原則。第三框講自覺履行保護環(huán)境的義務。
2、本課知識結構
第一框：環(huán)境問題：知道環(huán)境問題的涵義，強調其嚴峻形勢及危害。第二框：環(huán)境保護的有關法律及基本原則，強調我國環(huán)保法以法律形式規(guī)定了環(huán)境保護的.原則。第三框：履行保護環(huán)境的義務：本框側重聯系實際，強化對青少年進行思想教育。
3、總體教法建議
在講清環(huán)境保護常識的同時，輔助其他的探究活動，讓學生主動參與，如調查自己身邊環(huán)境問題狀況（影響個人、家庭生活、經濟建設的案例）；借助教學手段，如文字、圖片、視頻、動畫、網絡等，全面展示人類面臨嚴重的環(huán)境問題，使學生認識到環(huán)境問題直接制約著我國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，增強環(huán)保意識，依法保護人類共有的家園。
教學目標：
一、知識與技能
了解環(huán)境問題的表現，理解人類活動對環(huán)境產生重大影響及環(huán)境問題的危害。
二、過程與方法
初步學習用歷史的觀點看待環(huán)境問題，用聯系的觀點認識環(huán)境問題的危害，在探究活動中，逐步培養(yǎng)探究學習的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過學習環(huán)境知識，認識環(huán)境問題的嚴峻，增強學生的環(huán)境意識。
重點分析：
環(huán)境問題的危害是本框的重點。教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現在三個方面。
�。�1）威脅生態(tài)平衡；
（2）危害人類健康；
�。�3）直接制約著我國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。第三個問題是此框的重中之重，理解這個問題可提高學生的環(huán)境意識，又是依法保護環(huán)境的認知前提。教材強調三層意思，首先要弄清經濟和社會的發(fā)展與環(huán)境的關系。其次提出可持續(xù)發(fā)展的問題，教材指出傳統(tǒng)發(fā)展模式不再適合當今和未來發(fā)展的要求，當今世界普遍推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。再次還要認清我國的國情，認識人口、資源、環(huán)境、污染的嚴重形勢制約我國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。
教法建議：
1、充分利用教材設置的小欄目。為調動學生在教學中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環(huán)境問題及影響經濟建設的案例。分析自己感受最深的環(huán)境問題。
2、充分利用各種課程資源。學生自擬題目收集國內外環(huán)境問題的各種材料，可在教師或同學協(xié)作下進行整理，然后在課堂上展示。增強教學的趣味性、說服力，提高學生對環(huán)境嚴峻形勢的認識。
3、“研究性學習能力”作為重構課程的主線，是超越應試教育的必由之路，也是應試教育向素質教育轉軌的關鍵�？刹捎糜懻摰男问教骄恳恍﹩栴}，例如：環(huán)境問題直接制約著我國經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。
人類面臨嚴重的環(huán)境問題政治教案4
整堂課以學生為主體，學生根據自己掌握的材料以教學內容為線索，相關內容組分別進行成果交流，由于每個組收集的材料不一定全面涉及全部教學內容，所以這個過程是一個共同分享成果的過程。在交流中，獲得對全部知識的進一步了解，教師則當好引導者和組織者，有計劃的推進教學內容。
第一步：對環(huán)境及其要素進行分析。
讓同學們根據自己小組討論的結果說明有關環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經涉及，大家很快達成共識，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結構圖：
第二步：對環(huán)境問題及其表現進行分析。
同學展示有關環(huán)境問題具體表現的材料（經篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：據統(tǒng)計，1994年全國廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國大中城市的大氣質量普遍較差，全國五百多個城市中，達到國家一級準的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴的城市之列。
材料2：20xx年1月30日，羅馬尼亞西北部一個金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據悉蒂薩河中氰化物含量最高超標800倍，受污染水流經之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料1：
我國森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量僅為1。68畝，相當于世界人均量的13%，居世界第121位。據測算，森林提供木材和林產品的價值僅為其全部價值1/4，而保護生態(tài)環(huán)境方面的價值則為3/4。
歸納：破壞環(huán)境——不適當的開發(fā)利用自然資源
第三步：對環(huán)境問題的危害進行分析。
材料1：觀看錄像：內容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠消失，在今后20年里，如果我們還不行動起來，阻止人為地對自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
展示：
教師引導學生思考：中的一切說明了什么？
學生討論分析并得出結果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：1984年12月3日凌晨2時30分，位于印度中部博泊爾的美國聯合碳化物公司的'地儲氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當場就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成20xx人死亡。
材料4：
觀看錄像：內容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：我國的石油探明儲量居世界第9位，但人均2。9噸，居世界第49位。有人預計，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲量。照此下去，我們當代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
展示：《無節(jié)制的開采石油》
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時引導學生進行討論：
環(huán)境保護和社會經濟發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學生甲講了“殺雞取卵”的故事，認為無節(jié)制的開采將會制約經濟的長遠發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護就會阻礙經濟發(fā)展，所以環(huán)境保護與經濟發(fā)展應同步進行。
學生乙舉例：德國森林面積上升的主要原因是在境內設立了大面積的天然林保留地，嚴禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國進口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經濟和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認為根本不可能存在同步發(fā)展。
學生丙發(fā)言：現在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動西部經濟發(fā)展的一條途徑，而且確實有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時促進了當地經濟的發(fā)展，這說明環(huán)境保護與經濟發(fā)展是可以同步的。
教師簡單歸納并概括本節(jié)課知識點。
教案點評：
整堂課以學生為主體，學生根據自己掌握的材料以教學內容為線索，相關內容組分別進行成果交流，在交流中，獲得對全部知識的進一步了解，教師則當好引導者和組織者，有計劃的推進教學內容。
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