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初中政治教案

時(shí)間:2022-11-09 12:09:32 政治教案 我要投稿

初中政治教案(15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的初中政治教案,歡迎閱讀與收藏。

初中政治教案(15篇)

初中政治教案1

  教學(xué)內(nèi)容:第一方框《違法行為應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任》

  教學(xué)目的:

  1、什么是違法行為。

  2、違法行為的類別。

  3、違法行為應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

  思想覺(jué)悟目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)違法行為的有關(guān)問(wèn)題,從而增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念,防微杜漸,最大限度的預(yù)防和減少違法現(xiàn)象的發(fā)生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、違法行為的含義。

  2、一般違法行為要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任

  教學(xué)難點(diǎn):

  拒絕履行法律規(guī)定的義務(wù)也是違法行為

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第六課的內(nèi)容了解到《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)知識(shí)。從這 節(jié)課開(kāi)始,我們學(xué)習(xí)第七課《依法制裁違法犯罪》。

  二、整體感知課文:

  1、本課由引言和三個(gè)框題組成,現(xiàn)在同學(xué)們迅速瀏覽一下引言部分,了解本課所要學(xué)習(xí)的 內(nèi)容。

  2、引言總觀全文,主要學(xué)習(xí)什么是違法,什么是犯罪,違法犯罪要受到什么處罰等知識(shí),增強(qiáng)法制觀念,減少違法現(xiàn)象的發(fā)生。

  三、講讀課文:

  1、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一框題《違法行為應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任》(板書)

  2、教師明確提出教學(xué)目的,然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,感知課文內(nèi)容。

  3、什么是違法行為(板書)

  教師提問(wèn):那么什么是違法行為呢?

  通過(guò)兩個(gè)例子總結(jié)出:凡是不履行法律規(guī)定的義務(wù)或者做出法律所禁止的行為,都法行為。(板書)

  根據(jù)“議一議”的.問(wèn)題,重點(diǎn)理解“拒絕履行法律規(guī)定的義務(wù)也是一種違法行為”

  4、違法行為的類別(板書)

  掌握了違法行為的含義,接下來(lái)我們學(xué)習(xí)違法行為的類別。

  教師提問(wèn):根據(jù)違背法律的不同,違法行為的類別有那些呢?

  學(xué)生回答:A違憲行為 B刑事違法行為 C民事違法行為 D行政違法行為(板書)

  教師分析總結(jié)每一個(gè)違法行為的含義及相關(guān)的例子。

  5、一般違法行為要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任(板書)

  教師根據(jù)違法行為的類別A、B為嚴(yán)重違法行為,C、D為一般違法行為,

  引出一般違法行為的含義。

  教師提問(wèn):一般違法行為的含義是什么?(板書)

  學(xué)生回答:觀點(diǎn)①情節(jié)輕微,危害性不大。②沒(méi)有觸犯刑法。

  教師提問(wèn):既然一般違法行為情節(jié)輕微,危害性不大,為什么也要受到制裁呢?

  解決“議一議”的問(wèn)題。

  學(xué)生回答:觀點(diǎn)①回給國(guó)家和人民帶來(lái)?yè)p害。②還可能發(fā)展為犯罪。

  教師提問(wèn):既然一般違法行為要受到制裁,應(yīng)承擔(dān)哪些法律責(zé)任呢?

  學(xué)生回答:①民事違法行為要承擔(dān)民事責(zé)任。②行政違法行為要受行政制裁。

  教師對(duì)這兩方面進(jìn)行展開(kāi)分析說(shuō)明。

  四、課堂總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一框題的內(nèi)容,了解了違法行為的含義、類別及相應(yīng)的法律責(zé)任。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)增強(qiáng)法制觀念,減少違法現(xiàn)象的發(fā)生。

  五、課堂練習(xí):課前已發(fā)給學(xué)生。

  六、布置作業(yè):①違法行為的含義。②為什么一般違法行為也要受制裁。

初中政治教案2

  一、說(shuō)教材

  《換位思考,與人為善》是人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課的第二框題,在教材第105頁(yè)至108頁(yè),計(jì)劃一課時(shí)。本框內(nèi)容由“己所不欲,勿施于人”和“理解之上,善待他人”兩目組成,主要內(nèi)容是自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上,采取什么方式對(duì)待他人,要設(shè)身處地地替對(duì)方想一想,要善于站在別人的角度進(jìn)行換位思考,體驗(yàn)他人的情感世界,與人融洽相處,對(duì)他人多一分欣賞,就多一分理解,多一分友善,多一分愛(ài)心。所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”:“關(guān)心和尊重他人,體會(huì)‘己所不欲,勿施于人’的道理,學(xué)會(huì)換位思考,能夠與人為善!边@框題內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系有重要作用。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):領(lǐng)會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理;了解換位思考,與人為善的實(shí)質(zhì)。

  2、能力目標(biāo):在生活中、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善;對(duì)他人多一分欣賞,多一分理解。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度,學(xué)會(huì)換位思考。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):換位思考的'實(shí)質(zhì)。

  2、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理。

  四、說(shuō)教法

  為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用“情感體驗(yàn)式教學(xué)法”、“活動(dòng)式教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”等方法進(jìn)行教學(xué)。這樣做符合八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)。八年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn),希望得到老師的表?yè)P(yáng),注意力容易分散,所以聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué),有利于形成積極融洽的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  五、說(shuō)學(xué)法

  為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效益,我設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是:

  1、讓學(xué)生結(jié)合課本105頁(yè)虛框內(nèi)容和生活中給別人取綽號(hào)的現(xiàn)象導(dǎo)入新課,讓學(xué)生體會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理和這樣做的危害,讓學(xué)生直接進(jìn)入情感體驗(yàn)。

  2、讓學(xué)生分組準(zhǔn)備一個(gè)換位思考,與人為善的小故事,在班上交流,并談感受,在活動(dòng)中去掌握知識(shí),領(lǐng)會(huì)做人道理,提高語(yǔ)言表達(dá)、分析、理解等能力。

  3、讓學(xué)生自己動(dòng)手完成課本108頁(yè)的虛框內(nèi)容,懂得如何去理解他人、欣賞他人,與人為善。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入新課。

  直接利用課本105頁(yè)的虛框內(nèi)容和學(xué)生中給別人取外號(hào)的現(xiàn)象導(dǎo)入新課,讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中,集中注意力,形成一堂課的良好開(kāi)端。

  2、講故事,談感受,學(xué)習(xí)新課。

  老師或?qū)W生講別人把自己不喜歡的事強(qiáng)加給自己的小故事及當(dāng)時(shí)的感受,體會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理及這句話的實(shí)質(zhì),引起思想上的共鳴。交流幾個(gè)準(zhǔn)備好的關(guān)于“換位思考,與人為善”的小故事,并討論主人公的感受,從中掌握課本知識(shí)“換位思考的含義、實(shí)質(zhì)”領(lǐng)會(huì)做人道理。

  3、自己動(dòng)手,完成課本所設(shè)活動(dòng)。

  先讓學(xué)生朗讀課本108頁(yè)的《相關(guān)連接》并討論長(zhǎng)者的話給大家什么啟示?然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察、感受,完成課本活動(dòng)內(nèi)容,懂得如何去理解、欣賞他人,與人為善。

初中政治教案3

  課題:經(jīng)受挫折的考驗(yàn)

  一、教材分析

  本課地位與作用本單元前一課時(shí)講述了面對(duì)挫折,人們的不同態(tài)度。初步認(rèn)識(shí)到應(yīng)該具有迎難而上,勇于戰(zhàn)勝挫折的品質(zhì)。那么如何培養(yǎng)這種優(yōu)秀的品質(zhì),掌握一些合理的方法,是本單元學(xué)習(xí)的目的與落腳點(diǎn)。因此,經(jīng)受挫折的考驗(yàn)是本單元的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)知道:不畏挫折,開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)可以在學(xué)習(xí)及生活中培養(yǎng),并初步掌握培養(yǎng)這種品質(zhì)的幾種途徑和方法。能力目標(biāo):能夠?qū)W(xué)習(xí)的這些鍛煉方法轉(zhuǎn)化成一種觀念并付諸于實(shí)踐,從這些方面努力,實(shí)現(xiàn)“知”向“行”的轉(zhuǎn)變。在生活、學(xué)習(xí)中,逐漸形成這種優(yōu)秀的品質(zhì)。情感,態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):認(rèn)識(shí)在不畏挫折,開(kāi)拓進(jìn)取心理品質(zhì)方面進(jìn)行鍛煉的必要性。勇敢迎接挫折的不期而至,戰(zhàn)勝挫折后能產(chǎn)生一種成功的情感體驗(yàn),并意識(shí)到這種品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)極為重要。教學(xué)重點(diǎn)掌握鍛煉方法:正確認(rèn)識(shí)挫折,敢為天下先,培養(yǎng)高尚志趣,適當(dāng)轉(zhuǎn)移目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)1、敢為天下先2、情境結(jié)合,情感渲染,學(xué)生能產(chǎn)生共鳴教學(xué)方法榜樣教育、體驗(yàn)式教學(xué)、情境教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)、賞識(shí)教育、合作式教學(xué)課型講授新課課時(shí)1課時(shí)

  二、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入新課

  素材:貝多芬的《命運(yùn)交響曲》

  處理:設(shè)問(wèn):貝多芬一生遭遇哪些挫折?(學(xué)生回答,教師歸納)

  效果:通過(guò)榜樣教學(xué),感受貝多芬戰(zhàn)勝重大挫折的堅(jiān)毅。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能培養(yǎng)自己不畏挫折,開(kāi)拓進(jìn)取的寶貴品質(zhì)。

  2、講授新課

 。1)、培養(yǎng)高尚的志趣

  素材:貝多芬一生遭遇的重大挫折。

  處理:學(xué)生找出支撐貝多芬戰(zhàn)勝挫折的原因。(師歸納:興趣、志向)并引導(dǎo)學(xué)生講出做自己喜歡、自己追求的事再苦也覺(jué)甜的經(jīng)歷。

  效果:認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高尚的志趣,從心理上給了我們戰(zhàn)勝挫折的勇氣與信心。

 。2)、正確認(rèn)識(shí)挫折

  素材:周南中學(xué)身患癌癥的高考學(xué)生顏艷錄像(5分鐘)

  處理:顏艷生活中遇到了哪些挫折?(病魔、貧困、高考的壓力)

  效果:引導(dǎo)學(xué)生反思我們平時(shí)遇到的挫折,比較起顏艷所受的挫折是微不足道,而我們平時(shí)是怎樣看待自己的挫折呢?

  活動(dòng)設(shè)計(jì):《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目現(xiàn)場(chǎng)采訪

  道具:一個(gè)無(wú)線話筒,一臺(tái)學(xué)生自制的攝像機(jī)(材料:紙盒)

  處理:設(shè)計(jì)平時(shí)在學(xué)習(xí)生活常遇到易產(chǎn)生挫折感的`典型事例。請(qǐng)學(xué)生做小記者采訪(采訪6個(gè)同學(xué)),一個(gè)同學(xué)扛攝像機(jī)。最后教師靈活歸納。

  效果:讓學(xué)生深層次的領(lǐng)悟,正確認(rèn)識(shí)挫折是戰(zhàn)勝挫折的前提條件。同時(shí)正確認(rèn)識(shí)挫折又需要積極、樂(lè)觀、自信的心理品質(zhì)。

  (3)、敢為天下先

  活動(dòng)設(shè)計(jì)一:試一試:把雞蛋豎起來(lái)

  處理:多媒體打出畫面示意,讓幾個(gè)學(xué)生親自試一試,想辦法把雞蛋豎起來(lái)。教師進(jìn)行賞識(shí)教育。

  效果:讓學(xué)生體會(huì)看似不可能的事,其實(shí)很簡(jiǎn)單。關(guān)鍵在于敢為天下先,敢有奇思妙想,這也是戰(zhàn)勝挫折的重要手段。

  活動(dòng)設(shè)計(jì)二:議一議:把木梳賣給和尚有可能嗎?

  處理:打出直觀的畫面,以討論的方式,為如何把木梳賣給和尚想出招數(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生有奇思妙想。教師在此活動(dòng)中賞識(shí)教育與層層啟發(fā)式教育相結(jié)合。鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。(討論3分鐘)

  效果:讓學(xué)生領(lǐng)略到合作、團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮的。走出困境、解決難題既需要毅力,也需要智慧,需要有創(chuàng)新精神。

  三、結(jié)課

  人生中總會(huì)遭遇挫折,能不能戰(zhàn)勝挫折關(guān)鍵在于有沒(méi)有積極、樂(lè)觀、自信的心理品質(zhì),找到正確的方法。希望在以后的生活中我們面對(duì)挫折能從容應(yīng)對(duì)。

初中政治教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,是苦樂(lè)交織的一種認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和自我的活動(dòng);認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我潛能,獲得一種不斷超越自我的無(wú)窮快樂(lè),認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既是權(quán)利又是義務(wù)。

  能力目標(biāo):提高自主學(xué)習(xí)、克服困難和辨證思維的能力,并學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自身權(quán)利。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)到學(xué)習(xí)苦中有樂(lè),領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),從而能夠喜歡學(xué)習(xí);懂得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)之不易,從而學(xué)會(huì)感激家庭、感激學(xué)校、感激社會(huì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的任職內(nèi)驅(qū)力,通過(guò)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生辨證得客觀地看待學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè),并能夠正確對(duì)待。

  難點(diǎn):讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)”。

  教學(xué)方法:事例分析法;講解法;談話法;討論法

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1、多媒體展示:四季的美麗圖片

  提問(wèn):為什么會(huì)有四季?

  2、“……老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”作者是誰(shuí)?出自哪里?

  3、世界上有幾大洲?幾大洋?

  4、 What’s your name?How old are you?

 。ê(jiǎn)單的問(wèn)題能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠在開(kāi)始就讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性)

  你們都是從哪里學(xué)到這些知識(shí)的呢?(課堂、電視、課外書……)

  無(wú)論是那種途徑,都是通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)得的。我們從出生到現(xiàn)在都是在不斷的學(xué)習(xí),以后也將不斷的學(xué)習(xí)下去。在我們這十幾年的學(xué)習(xí)中,我們的同學(xué)一定對(duì)學(xué)習(xí)有著不同的感受吧,今天我們一起來(lái)詠嘆一下學(xué)習(xí)。

 。ǘ┬抡n

  1、詠嘆學(xué)習(xí)

  先來(lái)看一下我們的古人是怎么樣來(lái)詠嘆學(xué)習(xí)的`

  “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)!薄皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無(wú)涯苦作舟”……

  春天,讀書之樂(lè)樂(lè)如何?綠滿窗前草不鋤。

  夏季,讀書之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮,瑤琴一曲來(lái)熏風(fēng)。

  秋季,讀書之樂(lè)樂(lè)陶陶,起舞明月霜天高。

  冬季,讀書之樂(lè)何處尋?數(shù)點(diǎn)梅花天地心。

  ——朱熹<四時(shí)讀書樂(lè)>

  你從中讀到了什么?

  你覺(jué)得我們的學(xué)習(xí)又是怎樣的呢?

  引出讀書有苦有樂(lè),到底是苦大于樂(lè)還是樂(lè)大于苦呢?

  2、自由辯論:學(xué)習(xí)中苦大于樂(lè)VS學(xué)習(xí)中樂(lè)大于苦

  總結(jié)陳辭:是學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程;是苦樂(lè)相伴,相互交融的;先苦后甜;苦中有樂(lè)。我們學(xué)習(xí)中的苦是暫時(shí)的,只要下定決心,努力克服,尋求解決的方法,困苦會(huì)煙消云散。

  讓我們一起喊出“快樂(lè)學(xué)習(xí)吧!”

  3、當(dāng)我們坐在明亮的教室討論著學(xué)習(xí)是樂(lè)還是苦的時(shí)候,在世界的另外一些地方卻有人發(fā)出了“我要讀書”的吶喊。

  A 、多媒體出示《我要讀書》的圖片資料(見(jiàn)課件)

  討論:1、是什么原因造成我們的同齡人失學(xué)或面臨失學(xué)呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們想象失學(xué)后生活的種、種遭遇或以后可能出現(xiàn)的遺憾。

  3、請(qǐng)大家談?wù)勎覀儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

  B、看相關(guān)鏈接的內(nèi)容:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)青少年的學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)作出了明確的規(guī)定。

  第四條:國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

  第十一條:父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

  結(jié)合以上材料,你有什么啟示?

  C、看漫畫:放牛娃的理想

  說(shuō)說(shuō)你的感受

  (三)作業(yè):

  根據(jù)圖畫和這節(jié)課所學(xué)的,結(jié)合實(shí)際,寫一點(diǎn)心得體會(huì)。

初中政治教案5

  教學(xué)目標(biāo):識(shí)記物質(zhì)的定義。結(jié)合基本事實(shí)理解下列觀點(diǎn):物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式的形成與發(fā)展是客觀的,社會(huì)發(fā)展規(guī)律是客觀的。在理解這兩個(gè)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確本框題的中心觀點(diǎn):“社會(huì)的存在與發(fā)展是客觀的”。

  在闡述自然界與人類社會(huì)的客觀性基礎(chǔ)上,使學(xué)生理解第一節(jié)的中心觀點(diǎn):世界的本質(zhì)是物質(zhì)。

  使學(xué)生進(jìn)一步了解唯物主義與唯心主義的分歧,主要在歷史觀上的分歧。

  通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步具有唯物史觀的最基本概念。教育學(xué)生樹(shù)立“人們發(fā)展生產(chǎn)力和選擇生產(chǎn)關(guān)系不能隨心所欲”的觀念

  教學(xué)重點(diǎn):物質(zhì)資料生產(chǎn)方式的形成與發(fā)展是客觀的

  教學(xué)難點(diǎn):物質(zhì)概念、生產(chǎn)力的發(fā)展是客觀的。

  教學(xué)提綱:

  二、社會(huì)的存在與發(fā)展是客觀的

  1、社會(huì)是客觀世界發(fā)展的必然結(jié)果

  2、社會(huì)的存在與發(fā)展的基礎(chǔ)是客觀的

 。1) 物質(zhì)資料生產(chǎn)方式的社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)

 。2) 物質(zhì)資料生產(chǎn)的兩個(gè)方面生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系是客觀的

 。3)生產(chǎn)方式的客觀性集中體現(xiàn)了人類社會(huì)的物質(zhì)性

  3、支配社會(huì)發(fā)展的規(guī)律是客觀的

  教學(xué)過(guò)程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:自然界的存在與發(fā)展是客觀的。

  講授新課:

  1、理解社會(huì)的客觀性比較困難的原因

  與自然界相比,社會(huì)是由人組成的,一切社會(huì)活動(dòng)都是人所進(jìn)行的活動(dòng),人在自己的活動(dòng)中,又總是抱有某種愿望、追求某種目的、受一定思想動(dòng)機(jī)支配的?傊,社會(huì)活動(dòng)是人有意識(shí)的活動(dòng)。

  唯心史觀(主觀唯心主義)認(rèn)為,社會(huì)生活變遷,社會(huì)的發(fā)展是由人的愿望、目的、動(dòng)機(jī)決定的,尤其是杰出人物的意識(shí)起著決定作用?陀^唯心主義認(rèn)為神靈天意決定著社會(huì)的變化和間的禍福。而馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,人類社會(huì)的現(xiàn)象是多種多樣的,但從本質(zhì)上看,社會(huì)的存在與發(fā)展是客觀的。

  2、社會(huì)的存在與發(fā)展是客觀的

 。1)社會(huì)是客觀世界發(fā)展的'必然結(jié)果。

  人與人類社會(huì)的產(chǎn)生是同一過(guò)程。社會(huì)的產(chǎn)生既不是什么“神靈”的杰作,也不是人的意識(shí)的“創(chuàng)造”,而是客觀世界自身的力量長(zhǎng)期作用的結(jié)果。

  人類社會(huì)產(chǎn)生(2)社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)是客觀的

  分析,整個(gè)社會(huì)有機(jī)體是以物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式為基礎(chǔ)的,為什么?因?yàn)椋镔|(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)存在的首要條件;物質(zhì)資料生產(chǎn)是從事其他社會(huì)活動(dòng)的前提;物質(zhì)資料生產(chǎn)方式的變化決定了社會(huì)生活的變化。

  物質(zhì)資料生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一。

  a、生產(chǎn)力的發(fā)展是客觀的。

  生產(chǎn)力是生產(chǎn)方式的主要因素,人們既不能隨心所欲地選擇生產(chǎn)力,也不能隨心所欲的發(fā)展生產(chǎn)力,生產(chǎn)力的發(fā)展是由諸多因素決定的。

  b、生產(chǎn)關(guān)系是一種客觀的經(jīng)濟(jì)關(guān)系

  生產(chǎn)關(guān)系只能由生產(chǎn)力的實(shí)際狀況來(lái)客觀地決定,同樣不能由人的主觀意識(shí)來(lái)隨意選擇。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。如我國(guó)現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)制度,就是由我國(guó)現(xiàn)階段的生產(chǎn)力發(fā)展的水平及特點(diǎn)決定的。

  總之,無(wú)論是生產(chǎn)力的發(fā)展,還是生產(chǎn)關(guān)系的變更,都是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是客觀的。這就從根本上決定了社會(huì)的存在與發(fā)展是客觀的。物質(zhì)資料生產(chǎn)方式是人類社會(huì)發(fā)展的決定力量,集中體現(xiàn)了人類社會(huì)的物質(zhì)性。

初中政治教案6

  (一)、教學(xué)目標(biāo) :了解社會(huì)主義道德的內(nèi)容,掌握我國(guó)法律和社會(huì)主義道德的關(guān)系和作用,懂得法制教育不能離開(kāi)道德教育而孤立進(jìn)行

  (二)、教學(xué)重難點(diǎn):我國(guó)法律和社會(huì)主義道德相互作用的具體表現(xiàn)

  三)、教學(xué)方法:指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、案例講解啟發(fā)等

 。ㄋ模、教學(xué)過(guò)程 :

  (復(fù)習(xí)提問(wèn)):什么是法律?

 。▽W(xué)生回答,教師歸納):法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的,以規(guī)定權(quán)利義務(wù)為內(nèi)容,具有國(guó)家強(qiáng)制性和普遍約束力的行為規(guī)范。是掌握國(guó)家政權(quán)的人們管理國(guó)家的工具。請(qǐng)同學(xué)們先瀏覽今天要學(xué)習(xí)的框題 。 (教師寫板書)

  二、(板書)

  1、 我國(guó)法律和社會(huì)主義道德相輔相成(板書)

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第12頁(yè)第一段回答下列問(wèn)題

  l 社會(huì)主義道德包括的內(nèi)容、核心和原則(板書)

  (學(xué)生回答,教師歸納):社會(huì)主義道德包括的內(nèi)容有:社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等,核心是為人民服務(wù),其原則是集體主義。

  我國(guó)法律和社會(huì)主義道德有著密切聯(lián)系,一般情況下,法律禁止的,道德也就譴責(zé);法律鼓勵(lì)的,道德也就倡導(dǎo),二者是互相配合,互相促進(jìn),互相補(bǔ)充的。

  2、我國(guó)法律和社會(huì)主義道德相互作用的具體表現(xiàn)(板書)

 。1)、我國(guó)法律體現(xiàn)并維護(hù)社會(huì)主義道德(板書)

  請(qǐng)問(wèn):我國(guó)法律是如何體現(xiàn)并維護(hù)社會(huì)主義道德的?

 。▽W(xué)生回答,教師歸納):對(duì),我國(guó)的《憲法》、《婚姻法》、《刑法》等法律中都有明確的.法律條文規(guī)定,這些都體現(xiàn)和維護(hù)了社會(huì)主義道德。

  然而,再多的法律條款也難以做到巨細(xì)無(wú)遺,不可能對(duì)社會(huì)生活的一切方面和所有的問(wèn)題作出明確的規(guī)定

  展示小黑板:閱讀材料,回答問(wèn)題,教師歸納:

 。2)、社會(huì)主義道德補(bǔ)充著我國(guó)法律的不足,支持、促進(jìn)著我國(guó)法律的貫徹實(shí)施(板書)

  請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第15頁(yè)小字部分的內(nèi)容,并思考問(wèn)題:?jiǎn)五a康的事例說(shuō)明了什么?為什么?

 。3)、提高社會(huì)成員的道德水平,有助于人們自覺(jué)做到守法、護(hù)法(板書)

 。ㄐ〗Y(jié)):正因?yàn)槲覈?guó)的法律和社會(huì)主義道德相輔相成,所以我們既要堅(jiān)持依法治國(guó),又要堅(jiān)持以德治國(guó),二者相結(jié)合。

 。ㄎ澹⑼卣咕毩(xí):見(jiàn)小黑板

 。、布置作業(yè) :

 。ㄆ撸鍟O(shè)計(jì) :(略)

初中政治教案7

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  1.“體驗(yàn)”——學(xué)生在我與他人關(guān)系的問(wèn)題情境中體驗(yàn)理性克制、原諒釋懷、以德報(bào)怨等不同層面的寬容心態(tài)。

  2.“認(rèn)同”——學(xué)生能夠認(rèn)同寬容是正確處理自我與他人關(guān)系、形成和諧氛圍的重要品質(zhì);自己的健康成長(zhǎng)需要寬容大度的胸懷。

  3.“渴望”——學(xué)生渴望擁有寬容的美德,也渴望擁有寬容的社會(huì)環(huán)境。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  1.初步認(rèn)識(shí)和理解“寬容”在社會(huì)生活中的意義。

  2.培養(yǎng)學(xué)生能夠從心理、道德、法律多角度看待“寬容”問(wèn)題,及分析相關(guān)問(wèn)題的能力。

  3.初步培養(yǎng)學(xué)生在“寬容”心態(tài)下的交往與溝通能力。

 。ㄈ┲R(shí)目標(biāo)

  1.了解寬容在不同問(wèn)題情境中的表現(xiàn)、意義;知道怎樣做到寬容。

  2.明確寬容是有原則的。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)正確處理自己與他人關(guān)系是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。為了讓學(xué)生認(rèn)同寬容是正確處理自己與他人關(guān)系的重要交往品德,并培養(yǎng)學(xué)生寬容大度的品質(zhì)和心態(tài)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  寬容是有原則的',寬容不能突破維護(hù)社會(huì)正義的底線,這要求學(xué)生既要寬容大度,又要堅(jiān)持原則。初中生尚未建立牢固的是非觀,缺少辯證智慧和具體問(wèn)題具體分析的能力,因此,幫助他們理解“寬容要有原則”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)方式:情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)

  教學(xué)過(guò)程

  一、面對(duì)彼此差異——承認(rèn)差異、尊重差異、欣賞差異

  活動(dòng)一:“小寬的寢室”

  一位叫小寬的學(xué)生,剛剛進(jìn)入初二,被批準(zhǔn)可以住宿,今天的問(wèn)題就發(fā)生在小寬身上。我們和小寬一起走進(jìn)這個(gè)寢室,看看將會(huì)發(fā)生怎樣的故事。這個(gè)宿舍有這樣5位室友:

  小華:直言快語(yǔ),心里裝不住事,丟三落四。

  小陽(yáng):愛(ài)好運(yùn)動(dòng),愛(ài)熬夜,有時(shí)睡懶覺(jué)。

  小平:特別愛(ài)整潔,不喜歡別人隨便動(dòng)?xùn)|西。

  小童:不太愛(ài)說(shuō)話,怕吵,愛(ài)好文學(xué)。

  小宇:成績(jī)優(yōu)異,出口成章,說(shuō)話愛(ài)引經(jīng)據(jù)典。

 。保釂(wèn):假如你就是小寬,在這些人里,你最喜歡誰(shuí)?

 。玻釂(wèn):前面同學(xué)選擇的標(biāo)準(zhǔn)有什么不同?

 。常釂(wèn):和誰(shuí)相處起來(lái)可能有困難?

 。矗龑(dǎo):和自己在性格與習(xí)慣上有差異的同學(xué)相處可能有困難,那能否讓他們和自己保持一致呢?

 。担釂(wèn):我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)面對(duì)彼此的差異呢?

  設(shè)計(jì)意圖:

  在我與他人關(guān)系中,學(xué)生首先遇到的就是面對(duì)彼此差異。正確處理我與他人關(guān)系需要我們寬容面對(duì)彼此差異。

 。保ㄟ^(guò)學(xué)生表達(dá)自己面對(duì)差異的喜好,考察學(xué)生的原始經(jīng)驗(yàn)。

  2.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間的差異是客觀存在的,差異使世界豐富多彩,差異幫助我們學(xué)習(xí)并提高自己。差異既不能消除,也不應(yīng)消除。

 。常畮椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確面對(duì)人與人差異的寬容心態(tài):承認(rèn)差異、尊重差異、欣賞差異、在差異中發(fā)展自己等。

  活動(dòng)結(jié)論:面對(duì)彼此差異:承認(rèn)、尊重、欣賞;在差異中成長(zhǎng)。

  二、面對(duì)生活沖突

  ——理性克制、原諒釋懷

  活動(dòng)二:“合唱節(jié)風(fēng)波”

  本校舉行合唱比賽快要到了。周一下午5:00放學(xué)后,班主任讓小寬帶領(lǐng)班級(jí)排練合唱。

  小寬精心選取了《蝸!贰断嘈艕(ài)》《真心英雄》三首候選歌曲,但由于同學(xué)們?cè)谘莩臅r(shí)候每首歌曲都存在不少問(wèn)題,所以小寬一時(shí)難以最終確定。時(shí)間過(guò)了6:30,一些同學(xué)們發(fā)起牢騷??這時(shí),小華瞪了小寬一眼:“還讓不讓人休息,都幾點(diǎn)了?”小陽(yáng)也說(shuō):“你行不行,不行就換別人!”說(shuō)完拂袖而去。班長(zhǎng)拍著桌子:“吵什么,有能耐你們?nèi)フ野嘀魅危 毙∑搅x憤填膺地說(shuō):“阿寬別干了,誰(shuí)愛(ài)干就讓誰(shuí)干!”

  后面的事態(tài)會(huì)怎樣發(fā)展呢?完成這個(gè)故事。

  結(jié)論:是學(xué)生權(quán)衡冷靜和沖突的利弊。

  小寬回到寢室,心里很不舒服,當(dāng)著那么多同學(xué)面被指責(zé)還是頭一回。小寬不想再和小華、小陽(yáng)說(shuō)話了。于是小寬開(kāi)始和他倆兒冷戰(zhàn)。一連幾天,小寬沒(méi)和他們說(shuō)過(guò)一句話。1.你支持小寬冷戰(zhàn)嗎?

  2.給小寬出個(gè)主意。

 。常秒p手給老師搭一個(gè)“人”字,體會(huì)其中的道理。

  設(shè)計(jì)意圖:

  在自我與他人關(guān)系中,學(xué)生經(jīng)常遇到生活和學(xué)習(xí)中的各種沖突。正確處理自我與他人關(guān)系需要我們寬容面對(duì)生活沖突。

  1.通過(guò)“小寬受指責(zé)”,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:面對(duì)生活沖突,寬容首先表現(xiàn)為理性克制。沖動(dòng)的頭腦不會(huì)產(chǎn)生智慧,勝利屬于臨危不亂者。理性克制既是一種寬容的美德,也是一種處事的智慧。

 。玻ㄟ^(guò)“小寬冷戰(zhàn)”,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:面對(duì)生活沖突,寬容不僅需要理性克制,更需要原諒釋懷。只有真正原諒了別人,才能使自己釋懷、快樂(lè)。原諒別人就是善待自己。3.通過(guò)“手搭人字”的活動(dòng)幫助學(xué)生體會(huì)換位思考的可貴品質(zhì)。換位思考能幫助我們?cè)弰e人,釋懷自己。

  活動(dòng)結(jié)論:面對(duì)生活沖突:理性克制、原諒釋懷。

  三、面對(duì)嚴(yán)重傷害——以德報(bào)怨

  活動(dòng)三:“偉大的母親”

  粱建紅,一位普通的農(nóng)村婦女。她的兒子馬剛在北京作保安。今年1月,馬剛與同事宋小明因300塊錢工資發(fā)生糾紛。沖動(dòng)之下,宋小明用刀扎傷馬剛,雖然事后努力施救,但馬

  剛還是因?yàn)閭麆?shì)過(guò)重死亡,年僅26歲,正值結(jié)婚前夕。

  母親面對(duì)殺死兒子的被告,在法庭上會(huì)向法官提出怎樣的要求呢?

  播放視頻:

  母親請(qǐng)求從輕處罰。

  母親為什么原諒了殺死兒子的兇手?

  宋小明會(huì)有怎樣的反映呢?

  播放視頻:宋小明感化。

  4.請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位母親。

 。担赣H在情感上原諒了宋小明,是否法律會(huì)寬恕他,免除追求責(zé)任呢?

  6.這個(gè)案例給我們哪些啟示?(母親角度、宋小明角度、法律角度)

  設(shè)計(jì)意圖:

  在自己與他人關(guān)系中,學(xué)生可能會(huì)遇到他人帶來(lái)的嚴(yán)重傷害。面對(duì)傷害,寬容對(duì)方是一種更具人格力量的高尚選擇。

 。保ㄟ^(guò)該案例讓學(xué)生感受到以德報(bào)怨的偉大精神力量。

 。玻ㄟ^(guò)該案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容涉及到心理、道德、法律多個(gè)層面,寬容不是縱容,寬容是有原則的,寬容不能突破維護(hù)社會(huì)正義的底線。

 。常畮椭鷮W(xué)生樹(shù)立面對(duì)嚴(yán)重傷害的寬容心態(tài),在維護(hù)社會(huì)正義的前提下,以德報(bào)怨更能彰顯人格魅力,贏得他人。

  活動(dòng)結(jié)論:面對(duì)嚴(yán)重傷害:以德報(bào)怨,大愛(ài)無(wú)疆

  四、總結(jié)請(qǐng)同學(xué)為本課加一個(gè)題目。

  設(shè)計(jì)意圖:

 。保谡n堂三大教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)啟發(fā)下,學(xué)生對(duì)正確處理我與他人關(guān)系需要寬容心態(tài)已經(jīng)有了體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主生成課堂核心觀念。

  2.提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。

  活動(dòng)結(jié)論:正確處理自己與他人關(guān)系、和諧幸福的生活需要寬容。

初中政治教案8

  讓學(xué)生看一個(gè)家庭不同人收入情況介紹讓學(xué)生分析他們獲得收入的不同方式(形式活潑,趣味性強(qiáng),引出多種分配方式話題自然);

  講解按勞分配及其為主體的原因;

  講解個(gè)體勞動(dòng)者的按勞動(dòng)成果分配(與私營(yíng)經(jīng)濟(jì)下收入比較);

  講按生產(chǎn)要素分配;分別講五種生產(chǎn)要素分配的內(nèi)涵,注意與前面分配方式比較,如工人的.收入,按勞動(dòng)要素與按勞分配不同;注意舉列事例(海爾與蒙古蒙牛)說(shuō)明按幾種生產(chǎn)要素分配方式(師說(shuō)得較快,學(xué)生聽(tīng)中思考少);

  分析為什么要實(shí)行多種分配方式并存?引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系三方面分析我國(guó)的多種分配制度;

  分析“公平”“效益”何者優(yōu)先,讓學(xué)生閱讀三中全會(huì)公報(bào)中有關(guān)內(nèi)容,用首先將用蛋糕大小還是討論如何分得公平的比喻幫助學(xué)生理解何者優(yōu)先問(wèn)題(理論性太強(qiáng)的問(wèn)題學(xué)生難以理解,通俗地講解不適是一種方法 )

  引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)頭一個(gè)家庭成員的不同收入性質(zhì)(可惜下課了,時(shí)間沒(méi)有了)

初中政治教案9

  【目標(biāo)要求】

  1、知識(shí):知道責(zé)任的含義,責(zé)任的來(lái)源,懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任,每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé),知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義,了解不負(fù)責(zé)任的后果。

  2、能力:能夠分清責(zé)任的來(lái)源,并依據(jù)角色的轉(zhuǎn)換而承擔(dān)不同的責(zé)任,能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé),也能夠?qū)λ素?fù)責(zé)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)自己責(zé)任的明確認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感,愿意為自己的行為負(fù)責(zé),對(duì)那些為社會(huì)負(fù)責(zé)的人心存感激。

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1、責(zé)任的含義:責(zé)任是指。

  2、責(zé)任的來(lái)源:責(zé)任產(chǎn)生于,可以來(lái)自

  3、責(zé)任與角色的關(guān)系:我們?cè)谏鐣?huì)生活中,扮演著不同的,而每一種角色往往都意味著一種。只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的,盡到自己的,才能,。

  4、自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)及重要意義?

  5、為什么我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感?

  【問(wèn)題探究】

  1、小品表演(引言的內(nèi)容)

  提問(wèn):①小方面臨的問(wèn)題是什么? ②你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?為什么?

 、廴绻闶切》,你會(huì)如何決定?

  2、回顧自己的成長(zhǎng)歷程

  思考:①你從什么時(shí)候開(kāi)始,認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)? ②隨著年齡的增長(zhǎng),你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢?

  3、責(zé)任的含義

  ①將學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)角色,探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情,填寫在表格中。

  ②將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流,交流時(shí)選擇一個(gè)領(lǐng)域,女生說(shuō)應(yīng)該做的,

  男生說(shuō)不應(yīng)該做的。

  4、地震問(wèn)題

 、匍喿x材料,找出材料中出現(xiàn)了哪些人物。

  ②引導(dǎo)學(xué)生思考,這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任?

 、劭偨Y(jié):人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

  5、責(zé)任的幾種來(lái)源問(wèn)題

 、俳處熤v解責(zé)任的`幾種主要來(lái)源。

 、趯W(xué)生獨(dú)立思考并回答活動(dòng)材料后面的四個(gè)問(wèn)題,然后在全班交流。

  6、生活中的角色

 、倜课煌瑢W(xué)準(zhǔn)備五張紙,在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)主要角色

 、趯⑷喾殖汕昂笕舾尚〗M,要求每個(gè)學(xué)生依次說(shuō)出五個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任③按照課本活動(dòng)步驟各小組依次進(jìn)行

 、苄〗M活動(dòng)結(jié)束后,全班交流活動(dòng)后面的6個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)部分同學(xué)談自己的感受

  7、生活中的責(zé)任

  提問(wèn):在你當(dāng)前生活中①有哪些責(zé)任是你獨(dú)自承擔(dān)的?②有哪些責(zé)任本該由你承擔(dān),卻由其他人替你承擔(dān)了?③如果我們不承擔(dān)這些責(zé)任,會(huì)有什么后果?

  【例題精析】

  (20xx年武漢市)“助人為樂(lè)模范”、“見(jiàn)義勇為模范”、“敬業(yè)奉獻(xiàn)模范”從20xx年首次評(píng)出的53名全國(guó)道德模范身上,我們對(duì)責(zé)任有了進(jìn)一步理解。下列觀點(diǎn)正確的是( ) ①只有人人盡到自己的責(zé)任,才能共建和諧美好的社會(huì)

  任,努力做負(fù)責(zé)任的公民

  A.①②③ B.①②④④責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾C.②③④ D.①③④

  解析:這是一道組合選擇題,做好本題關(guān)鍵在于理解、掌握好責(zé)任的含義、來(lái)源、角色與責(zé)任的關(guān)系、如何做好一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民等知識(shí)點(diǎn)。在本題所列四個(gè)選項(xiàng)中①②④想說(shuō)法正確,符合題意,③項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤,在社會(huì)生活中,不同的社會(huì)身份負(fù)有的責(zé)任也不同。故答案選B。

  的正確做法是( )

 、佻F(xiàn)在是學(xué)生,只要把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好就可以了②認(rèn)真做好自己分內(nèi)的事,成為一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人③增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),承擔(dān)起自己的責(zé)任④如果與同伴一起做了錯(cuò)事,也不要推諉

  A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ ②要自覺(jué)承擔(dān)責(zé)③在社會(huì)生活中,不同的社會(huì)身份負(fù)有相同的責(zé)任

  【目標(biāo)檢測(cè)】

  一、判斷:

  1、在社會(huì)的舞臺(tái)上,每個(gè)人都在扮演著不同的角色,承擔(dān)著不同的責(zé)任( )

  2、自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任只是指做好自己力所能及的事( )

  3、用合理的合法的方法糾正自己的過(guò)失,也是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)( )

  4、我對(duì)自己負(fù)責(zé),也就是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)( )

  5、負(fù)責(zé)任就是把自己份內(nèi)的事做完,別人怎樣與我無(wú)關(guān)。( )

  6、承擔(dān)責(zé)任是人走向成熟的重要標(biāo)志。( )

  二、單項(xiàng)選擇:

  1、下列做法中屬于你應(yīng)該做的事情的是( )

  A.傳播他人隱私B.抄襲他人的作業(yè)C.違反課堂紀(jì)律D.完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

  2、承諾表現(xiàn)在( )

  A.社會(huì)生活中的方方面面B.社會(huì)生活中的某一方面C.家庭生活中D.工作中

  3、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的人,首先應(yīng)該是( )

  A.對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人B.社會(huì)地位很高的人C.經(jīng)濟(jì)實(shí)力很強(qiáng)的人D.公而忘私的人4、如果你在公共汽車上發(fā)現(xiàn)一個(gè)男青年偷一位老大爺?shù)臇|西,對(duì)自己、對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的做法是( )

  A.向周圍的大人求援,共同抓住小偷B.尋找機(jī)會(huì),告知司機(jī)

  C.記下小偷的外貌特征,及時(shí)報(bào)警D.和自己沒(méi)有關(guān)系,沒(méi)必要去管,保護(hù)自己要緊

  三、簡(jiǎn)答:以下情形你會(huì)怎么做?理由是什么?

  (1)今天輪到你的小組打掃衛(wèi)生,剛好有一部好看的動(dòng)畫片。

  (2)你乘坐的公共汽車靠站后上來(lái)一位老大爺。

  (3)放學(xué)回家,見(jiàn)到媽媽在廚房里忙著晚餐。

  (4)你的同學(xué)小明與小剛相約第二天曠課去網(wǎng)吧玩游戲,也邀請(qǐng)你參加。

  【課后訓(xùn)練】

  一、單項(xiàng)選擇:

  1、下列說(shuō)法中正確的是( )

  A.我們承擔(dān)著不同的角色,但責(zé)任是相同的

  B.責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾

  C.我們一生中扮演著相同的角色,承擔(dān)著不同的責(zé)任

  D.別人做了錯(cuò)事我們也要負(fù)責(zé)

  2、(20xx泰州中考)“幸福源自你開(kāi)始考慮自己以外的人和事!边@說(shuō)明( ) ①負(fù)責(zé)任的人能獲得實(shí)際利益②負(fù)責(zé)任的人能增長(zhǎng)才干③負(fù)責(zé)任能鑄就我們高尚的民族精神 ④負(fù)責(zé)任能培育為人民服務(wù)的精神

  A.①② B.①④ C.③④ D.②③

  3、20xx年6月1日起施行的《中華人民共和國(guó)食品安全法》明確了相關(guān)責(zé)任人在維護(hù)食品安全方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。觀察漫畫“誰(shuí)的責(zé)任”,它告訴人們( ) ①在社會(huì)生活中,責(zé)任常常無(wú)法確認(rèn)

 、谠谪(zé)任面前,不應(yīng)該逃避和相互推諉

 、圬(fù)責(zé)任需要付出精神和物質(zhì)的代價(jià)

 、芤允∽月桑掠诔袚(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任

  A.①② B.②③

  C.①④ D.②④

  4、“你最大的責(zé)任就是把你這塊材料鑄造成器”,這句話對(duì)你的啟示是( )

  A.人生最重要的責(zé)任莫過(guò)于讓自己擁有強(qiáng)健的體魄

  B.人生最大的任務(wù)就在于做好自己的事,對(duì)自己負(fù)責(zé)

  C.提高自身素質(zhì),不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé),也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)

  D.只要是做對(duì)自己有利的事,就不必在乎別人說(shuō)什么

  5、下列初三幾位同學(xué)的行為中,體現(xiàn)了“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”的是( )

  A.該小楊值日時(shí),他總喜歡委托他人

  B.碰到學(xué)習(xí)上的困難,小棟經(jīng)常向老師或同學(xué)求教

  C.每次做眼保健操時(shí),小沁都會(huì)抓緊時(shí)間趕做作業(yè)

  D.小文在家總是借口學(xué)習(xí)任務(wù)繁重而不做任何家務(wù)

  6、一位母親攜4歲女兒到朋友家做客,女兒在端茶喝的時(shí)候不小心把杯子打碎了,母親很快用手帕擦去潑在桌上的茶水,然后對(duì)女兒說(shuō):“你去向阿姨借一個(gè)盤子,把打破的碎片撿起來(lái),然后再向她道歉!蹦闳绾慰创@位母親的做法( )

  A.母親應(yīng)對(duì)女兒嚴(yán)加訓(xùn)斥,以達(dá)到更好的教育效果

  B.孩子太小不懂事,母親應(yīng)該代替女兒向主人道歉

  C.母親的做法雖然沒(méi)錯(cuò),但對(duì)4歲的孩子起不了作用

  D.母親不僅尊重女兒,而且有助于培養(yǎng)她的責(zé)任感

  二、情境體驗(yàn):

  小峰經(jīng)常約同學(xué)出去玩,但他總是不遵守約定時(shí)間,事后只是輕描淡寫地說(shuō)

  “臨時(shí)有事”。星期天,他又約幾個(gè)同學(xué)星期天一起到公園去玩,并說(shuō)九點(diǎn)鐘在公園門口見(jiàn)面。這時(shí),幾個(gè)同學(xué)私下議論。

  甲說(shuō):“不去,誰(shuí)讓他經(jīng)常不守時(shí)。”

  乙說(shuō):“去吧!不過(guò)我們十點(diǎn)到,讓他也嘗嘗等人的滋味。”

  如果你是被小峰邀請(qǐng)的同學(xué)之一,這時(shí)你的意見(jiàn)是什么?如果小峰這次又不守時(shí),作為他的好友,你準(zhǔn)備怎么勸他?

  三、材料分析:

  “她以柔弱之軀擋住殘暴,她用美麗的微笑,傳遞力量。她讓全世界讀懂了奧運(yùn)的神圣和中國(guó)人的驕傲!2008年感動(dòng)中國(guó)人物金晶勇敢地用殘缺的身體保護(hù)了奧運(yùn)火炬,捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

  請(qǐng)依據(jù)材料,聯(lián)系課本知識(shí)回答:

  (1)金晶作為奧運(yùn)火炬手承擔(dān)了什么責(zé)任?這一責(zé)任的來(lái)源是什么?

  (2)在你十幾年的生命歷程中,自已認(rèn)為扮演得最成功的角色是什么?為什么?

  其中關(guān)于青少年成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的品行調(diào)查結(jié)果如下:老師認(rèn)為最重要的品行前五名依次是責(zé)任感(25%)、勇?lián)^(guò)錯(cuò)(21%)、守信(18%)、平等待人(11%)、進(jìn)取心(9%);家長(zhǎng)認(rèn)為最重要的品行前五名依次是勇?lián)^(guò)錯(cuò)(18%)、責(zé)任感(15%)、守信(12%)、進(jìn)取心(8.8%)、平等待人(6%);學(xué)生認(rèn)為最重要的品行前五名依次是守信(22.5%)、責(zé)任感(20%)、勇?lián)^(guò)錯(cuò)(17.6%)、進(jìn)取心(11%)、平等待人(6.8%)。

  (1)勇?lián)^(guò)錯(cuò)、守信與責(zé)任感有什么關(guān)系?

  (2)上述調(diào)查結(jié)果共同說(shuō)明了什么?

  (3)為什么三種不同的調(diào)查對(duì)象會(huì)有如此一致的認(rèn)同?

初中政治教案10

  一、教學(xué)目標(biāo) 要求: 識(shí)記:良好心理品質(zhì)的基本要求 理解:舉例說(shuō)明良好心理的重要意義

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):在社會(huì)生活中錘煉良好的心理品質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) :什么是心理?

  三、教學(xué)方法:講解法 閱讀提問(wèn)法

  四、教具:投影儀 投影膠片

  五、教時(shí):3課時(shí)

  第一課時(shí):

  導(dǎo)入 :同學(xué)們都來(lái)自各間小學(xué),面對(duì)新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué),看法也許是各不相同的。

  提問(wèn):你的感覺(jué)是如何的?請(qǐng)你講一講!(提問(wèn)2人)

  兩位同學(xué)都講出了他們的感受,說(shuō)明來(lái)到了一個(gè)新的環(huán)境,每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生種種的心理問(wèn)題。什么是心理呢?心理活動(dòng)又是如何產(chǎn)生的呢?學(xué)習(xí)心理知識(shí)對(duì)我們中學(xué)生重要嗎?這些問(wèn)題就是我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

  一、心理——人的內(nèi)心世界 (板書)

  講:我們生活在世界上,在學(xué)習(xí)、工作、生活中,總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)我們要著手解決這些問(wèn)題時(shí),頭腦會(huì)出現(xiàn)許多想法,會(huì)有所觸動(dòng),有所感受,有所思考。這時(shí),我們的內(nèi)心活動(dòng)就會(huì)十分活躍、十分微妙、十分復(fù)雜。

  例:老師提問(wèn)

  (1) 緊張(膽量。

  (2) 高興(膽量大) (板書) 心理

  提問(wèn):什么是心理?

  要求學(xué)生閱讀課文p2第2段

  心理,就是人的內(nèi)心世界,人的言論、行動(dòng)都與一定的心理有聯(lián)系。 (投影)

  例:面對(duì)老師的提問(wèn),有的同學(xué)由于過(guò)于緊張,導(dǎo)致說(shuō)話結(jié)巴,手腳發(fā)抖。

  講: (1)每個(gè)人都面臨著兩個(gè)世界。

  (2) 對(duì)人的內(nèi)心研究是十分重要的。

  例:中國(guó)男子足球隊(duì)之所以多次沖擊世界杯未果,除了技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的因素外,運(yùn)動(dòng)員、教練員的心理素質(zhì)差是更重要的原因。

  提問(wèn):心理又是如何產(chǎn)生的'?

  要求學(xué)生閱讀課文p2第3段

  心理世界的活動(dòng)來(lái)自于外部世界,豐富多采的內(nèi)心世界反映著色彩斑斕的外部世界。 (投影)

  講:人的心理不是天生的,它和外部世界有著緊密的聯(lián)系。外部世界是心理的源泉,心理是外部世界的反映。

  例: 性格與交往

  人逢喜事 精神爽 (板書

  (外部世界) (心理)

  提問(wèn):一個(gè)人怎樣才能使自己的心理活動(dòng)更豐富?

  要求學(xué)生閱讀課文p2輔助文。

  要求學(xué)生思考:人的心理活動(dòng)為什么各不相同? (下一節(jié)提問(wèn))

  講:人的心理活動(dòng)如同人的身體一樣,每個(gè)人之間差異很大,但是許多成功者,往往都具有一些相同的心理特征。

  例: 鄧亞萍 張廣厚—— 自信、樂(lè)觀、頑強(qiáng)

  提問(wèn):成功者都具有那些相同的心理特征?

  成功者相同的心理特點(diǎn) (略) (投影)

  小結(jié):一個(gè)人的成功,往往與其良好的心理品質(zhì)密切相關(guān)。同學(xué)們要想在學(xué)術(shù)上和將來(lái)的事業(yè)上取得成功,必須要注意培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

  1) 歸納本節(jié)教學(xué)內(nèi)容:投影顯示《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 p4 知識(shí)結(jié)構(gòu) (一)

  布置作業(yè) : 《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 (隨堂訓(xùn)練) p4 一、 1 2 p5 二、 1 3 4

初中政治教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  1、人類社會(huì)與動(dòng)物世界的本質(zhì)區(qū)別;石器的使用、金屬工具和手工業(yè)出現(xiàn)的意義;原始社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn);氏族組織發(fā)展概況;生產(chǎn)力的含義及其因素;生產(chǎn)關(guān)系的含義及其具體內(nèi)容;私有制的產(chǎn)生和原始氏族制度的瓦解是不可避免的;原始社會(huì)低下的生產(chǎn)力決定原社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系。

  2、文字的出現(xiàn)是人類進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志;出現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)分工的意義;奴隸和奴隸主出現(xiàn)的過(guò)程表明階級(jí)的產(chǎn)生與生產(chǎn)的發(fā)展密切相關(guān),明確階級(jí)不是從來(lái)就有的;通過(guò)奴隸制國(guó)家的產(chǎn)生過(guò)程,說(shuō)明國(guó)家不是從來(lái)就有的,它是生產(chǎn)發(fā)展到一定階段,階級(jí)產(chǎn)生以后才出現(xiàn)的,是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物;階級(jí)的含義;奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn);奴隸制是最野蠻地剝削制度;奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展;奴隸社會(huì)后期,生產(chǎn)關(guān)系阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。

  3、封建剝削的主要方式和手段,封建土地所有制是封建剝削和壓迫的基礎(chǔ);封建社會(huì)兩大對(duì)立的基本階級(jí)和封建社會(huì)的主要矛盾;封建制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn);人類進(jìn)入封建社會(huì)后生產(chǎn)力有了明顯的發(fā)展;中國(guó)封建時(shí)代的科學(xué)文化成就,為人類社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn);中國(guó)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治,今天仍面臨著艱巨的清除封建殘余思想的任務(wù);封建制度的沒(méi)落和資本主義的萌牙。

  (二)能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)閱讀能力。通過(guò)閱讀課文,找出主要知識(shí)內(nèi)容,提出自己的問(wèn)題。

  2、歸納和整理知識(shí)的能力。能從課文的闡述中把握要點(diǎn),在課后的復(fù)習(xí)中能對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理,使其系統(tǒng)化。

  3、比較鑒別能力。能夠?qū)Σ煌鐣?huì)制度的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、階級(jí)關(guān)系等進(jìn)行比較和分析。

  4、綜合分析能力。能基本弄清私有制、階級(jí)和國(guó)家產(chǎn)生之間的關(guān)系,以及它們與生產(chǎn)力發(fā)展之間的關(guān)系。

  5、辯證地全面地看問(wèn)題的能力。能夠全面評(píng)價(jià)奴隸社會(huì)和封建社會(huì),既要看到它們建立之初,生產(chǎn)關(guān)系促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的一面,又要看到發(fā)展到后期,生產(chǎn)關(guān)系阻礙生產(chǎn)力發(fā)展的一面;能夠全面評(píng)價(jià)農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),既有歷史進(jìn)步性,又有歷史的局限性;既肯定腦力勞動(dòng)者對(duì)古代科學(xué)文化地巨大貢獻(xiàn),又要認(rèn)識(shí)到腦力勞動(dòng)者的科學(xué)文化方面的任何成就,都不可能脫離體力勞動(dòng)者的活動(dòng)。

 。ㄈ┧枷胗X(jué)悟目標(biāo):

  1、通過(guò)了解人類社會(huì)的產(chǎn)生,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)勞動(dòng)的重要作用,從而初步樹(shù)立勞動(dòng)的觀點(diǎn),培養(yǎng)勞動(dòng)的習(xí)慣。

  2、通過(guò)了解私有觀念的產(chǎn)生過(guò)程,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到私有觀念不是從嚴(yán)就有的,從而克服自私自利的觀念,樹(shù)立大公無(wú)私的思想。

  3、通過(guò)了解是生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)歷史進(jìn)步,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到發(fā)展生產(chǎn)力的重要性,為以后學(xué)習(xí)和理解黨的基本路線的核心內(nèi)容,堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心打下思想基礎(chǔ)。

  4、通過(guò)了解階級(jí)的產(chǎn)生,國(guó)家的產(chǎn)生,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只要存在階級(jí),就必然存在階級(jí)斗爭(zhēng),從而樹(shù)立階級(jí)的觀點(diǎn)。

  5、通過(guò)了解體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者在古代科學(xué)文化發(fā)展方面的作用,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到任何科學(xué)文化成就的取得,都離不開(kāi)體力勞動(dòng)者的勞動(dòng),這些勞動(dòng)者就是廣大勞動(dòng)人民群眾,從而樹(shù)立群眾的觀點(diǎn)。

  6、通過(guò)對(duì)三種社會(huì)的發(fā)展變化過(guò)程的了解,應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)地、歷史地評(píng)價(jià)社會(huì)制度的變更方法,不管出現(xiàn)何種情況,都應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,從而樹(shù)立發(fā)展的觀點(diǎn)。

  7、通過(guò)了解中國(guó)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到今天我們?nèi)匀幻媾R著艱巨的清除封建殘余思想的任務(wù),從而樹(shù)立科學(xué)的思想,反對(duì)封建迷信思想。

  知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

  教學(xué)方法:歸納法、分析法、列表法、設(shè)疑法、對(duì)比法、討論法、角色置換法。

  教學(xué)課時(shí):11課時(shí)

  第一課時(shí) 人類社會(huì)以生產(chǎn)勞動(dòng)為基礎(chǔ)

  知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)

  1、什么叫做生產(chǎn)勞動(dòng)

  2、人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別(重點(diǎn))

  3、什么叫人類社會(huì)

  4、遠(yuǎn)古人類從事生產(chǎn)勞動(dòng)的歷程

  教學(xué)過(guò)程

  復(fù)習(xí)提問(wèn)

  1。通過(guò)前言的學(xué)習(xí)你認(rèn)為對(duì)理想的追求,要建立在什么基礎(chǔ)上?2。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程主要目的是什么?3。人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)是什么?(學(xué)生回答,教師歸納)

  學(xué)習(xí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程,首先應(yīng)懂得:生產(chǎn)勞動(dòng)既是人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別,也是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

  導(dǎo)入新課

  第一課 古代社會(huì)的發(fā)展歷程(板書)

  第一節(jié) 原始社會(huì)是人類社會(huì)發(fā)展的最初階段(板書)

  第一框、人類社會(huì)以生產(chǎn)勞動(dòng)為基礎(chǔ)(板書)

  一、生產(chǎn)勞動(dòng)是人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別(板書)

  閱讀教材:第5頁(yè)第1行至第6頁(yè)第5行(教師分析)

  上溯人類社會(huì)的起源,我們知道,勞動(dòng)在從猿到人的轉(zhuǎn)變過(guò)程,起了極其重要的作用。勞動(dòng)也是人類區(qū)別于動(dòng)物的根本標(biāo)志。在動(dòng)物中間,利用自然物進(jìn)行本能活動(dòng)的情況是存在的。但是,它們都不會(huì)對(duì)自然物進(jìn)行加工改造,都不會(huì)制造工具;因此,它們的'這些活動(dòng)也就不能算作勞動(dòng)。恩格斯指出:“勞動(dòng)是從制造工具開(kāi)始的”。

  1、什么叫做生產(chǎn)勞動(dòng)(板書)

  2、能夠制造和使用工具從事生產(chǎn)勞動(dòng),這是人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別(板書)

  提問(wèn):人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)是怎樣進(jìn)行的?人們之間發(fā)生各種關(guān)系的基礎(chǔ)是什么?

  (學(xué)生討論、回答,教師歸納)人類使用工具從事勞動(dòng),是有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的,動(dòng)物則不可能這樣做。這種制造和使用工具有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)的能力,就是人類特有的自覺(jué)能動(dòng)性。

  3、生產(chǎn)勞動(dòng)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)(板書)

  人類社會(huì)自下而上的首要條件是物質(zhì)資料的生產(chǎn)。因?yàn),人們要生存,就必須?chuàng)造出各種各樣折物質(zhì)資料來(lái)。為了獲得這些物質(zhì)資料,就必須進(jìn)行生產(chǎn),就必須勞動(dòng)。同時(shí),人們從事生產(chǎn)勞動(dòng),必須以一定方式結(jié)合起來(lái),而這種結(jié)合,就成為人們之間發(fā)生各種關(guān)系的基礎(chǔ)。人類社會(huì)是以生產(chǎn)勞動(dòng)為基礎(chǔ),按照各種關(guān)系結(jié)合在一起的人們的總體。

  提問(wèn):人類最早的社會(huì)是什么社會(huì)?在那個(gè)社會(huì)里人們主要使用什么工具進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)?(學(xué)生回答,教師歸納)

  二、遠(yuǎn)古人類從事生產(chǎn)勞動(dòng)的歷程(板書)

  1、石器的制作,宣告了人類的誕生(板書)

  如果從現(xiàn)已發(fā)掘出的年代最早的石器算起,人類社會(huì)至少已有二三百萬(wàn)年的歷史了。其中,絕大部分時(shí)間屬于原始社會(huì)。石器作為人類制作的最初的工具在原始社會(huì)有長(zhǎng)期的決定意義,人們用它來(lái)抗擊敵人、取得食物、制作服裝、建造信所和繪畫雕塑。

  提問(wèn):遠(yuǎn)古人類是何時(shí)學(xué)會(huì)使用火的?火的發(fā)明和使用對(duì)遠(yuǎn)古人類生產(chǎn)生了什么影響?(學(xué)生討論、回答,教師歸納)

  2、摩擦生火的發(fā)明(板書)

  火的使用,特別是摩擦生火的發(fā)明,對(duì)遠(yuǎn)古人類的生產(chǎn)了重大影響;鸬陌l(fā)現(xiàn)和使用,是舊石器時(shí)代原始的人的一項(xiàng)特別重大的成就。對(duì)于火的使用,他們經(jīng)歷了一個(gè)從利用自然到火的人工取火的漫長(zhǎng)過(guò)程。

  火的發(fā)現(xiàn)和利用,對(duì)于人類和社會(huì)的發(fā)展有著巨大意義。人類認(rèn)識(shí)并掌握了火,就增強(qiáng)了同寒冷氣候做斗爭(zhēng)的能力。所以恩格斯指出“摩擦生火第一次使人支配了一種自然力,從而最終把人同動(dòng)物界分開(kāi)。”

  提問(wèn):原始畜牧業(yè)是怎樣發(fā)展起來(lái)的?原始農(nóng)業(yè)是怎樣產(chǎn)生的?它們有哪些重大影響?(學(xué)生討論、回答,教師歸納)

  3、畜牧農(nóng)耕的產(chǎn)生和發(fā)展(板書)

  畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展,是原始社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的又一重大進(jìn)步,并在人類生產(chǎn)史上具有深遠(yuǎn)的影響。原始畜牧業(yè)是從狩獵中發(fā)展起來(lái)的。

  原始農(nóng)業(yè)是采集中逐漸產(chǎn)生的。人們?cè)诓杉^(guò)程當(dāng)中,通過(guò)長(zhǎng)期的觀察、摸索,他們終于發(fā)現(xiàn)了一些野生植物的種籽經(jīng)過(guò)栽培,就試著把它們引種到住地周圍,于是便有了原始的農(nóng)業(yè)。原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn),對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著極其重大的意義。

  課堂小結(jié) 鞏固新課

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明確了什么叫做生產(chǎn)勞動(dòng);人和動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別;生產(chǎn)勞動(dòng)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ);遠(yuǎn)古人從事生產(chǎn)勞動(dòng)的歷程等問(wèn)題。初步認(rèn)識(shí)了生產(chǎn)勞動(dòng)對(duì)人類的重要性,同學(xué)們應(yīng)該對(duì)勞動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

  作業(yè)

  1、什么是生產(chǎn)勞動(dòng)?

  2、人類社會(huì)和動(dòng)物世界的本質(zhì)區(qū)別是什么?

  3、什么是人類社會(huì)?

初中政治教案12

  一、教材地位與作用

  《如何講禮貌》是北師大版思想品德七年級(jí)上冊(cè)第3單元第6課第2站的內(nèi)容。學(xué)會(huì)如何講禮貌是文明交往的前提,是做一個(gè)文明人的基本要求。如今中學(xué)生在文明禮貌上存在很大的欠缺,本課的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生文明禮貌素質(zhì)的形成具有正確的引導(dǎo)作用,這將為學(xué)生今后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此這一課在全書的思想品德教育中占有重要地位。

  另外,《如何講禮貌》的上一站內(nèi)容主要向?qū)W生說(shuō)明了禮貌是什么?為什么要講禮貌?這一站內(nèi)容則從不同角度說(shuō)明如何才能做到講禮貌,承接了上一站的內(nèi)容。同時(shí),講禮貌也是平等待人,與人為善的前提與基礎(chǔ)。因此,本站內(nèi)容在教材編排上起到了承上啟下的過(guò)渡作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生知道如何從態(tài)度、語(yǔ)言、行為、儀表方面做到講禮貌。

  2.能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)講禮貌中對(duì)態(tài)度、語(yǔ)言、行為、儀表方面的要求,提高學(xué)生的人際交往能力;并通過(guò)課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、綜合分析能力和表演能力。

  3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生深刻意識(shí)到禮貌在人際交往中的重要性,從而自覺(jué)樹(shù)立文明禮貌的意識(shí),養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。

  三、學(xué)情分析

  通過(guò)前一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)及學(xué)校、家庭的教育,學(xué)生對(duì)禮貌知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ);隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng),七年級(jí)學(xué)生也具有了一定的分析辨別能力;另外,七年級(jí)學(xué)生正處在身心發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期,思想行為方面具有極大的可塑性。為此,根據(jù)七年級(jí)學(xué)生還具有樂(lè)于表現(xiàn)、擅長(zhǎng)直觀形象思維的特點(diǎn),我將采用合適的教學(xué)方法讓學(xué)生較好地掌握本節(jié)課內(nèi)容。

  而七年級(jí)學(xué)生又存在不定性,所謂不定性包括兩方面:

 、倨吣昙(jí)學(xué)生還未深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,導(dǎo)致上課時(shí)定力不足,容易開(kāi)小差、走神;

 、诋(dāng)今社會(huì)存在著很多不文明的現(xiàn)象,加上家長(zhǎng)對(duì)禮貌教育的忽視,致使一些學(xué)生受到不良環(huán)境的影響,很難自覺(jué)養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情,我確定以下教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生知道如何在語(yǔ)言、行為方面做到講禮貌。 確立依據(jù):語(yǔ)言和行為是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)、最易受影響,也是能最快從課堂教學(xué)上得到實(shí)效的方面。

  教學(xué)難點(diǎn):針對(duì)學(xué)生在生活中很難自覺(jué)養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣的情況,我本節(jié)課的.教學(xué)難點(diǎn)就確定為:如何讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

  在教學(xué)中,我將對(duì)學(xué)生身邊不禮貌的案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;開(kāi)展課堂活動(dòng),進(jìn)行情境表演,讓學(xué)生獲得切身體會(huì);并通過(guò)課后作業(yè),將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,促使學(xué)生在課外生活中自覺(jué)養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。以此爭(zhēng)取突破重、難點(diǎn)。

  五、教學(xué)方法

  1.教法:基于本節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,為體現(xiàn)“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講解為輔”的教學(xué)原則,結(jié)合學(xué)情,本節(jié)課我將采用以下教法:①案例分析法②情境教學(xué)法③直觀教學(xué)法。

  2.學(xué)法:為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面有以下方法:①自主探究法②總結(jié)反思法。

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)課前導(dǎo)入(3-4分鐘)

  課堂討論——《“變質(zhì)”的牛奶》

  一名顧客來(lái)到餐飲店,要了一杯熱牛奶、一杯檸檬汁。他在熱牛奶中加進(jìn)檸檬汁,發(fā)現(xiàn)牛奶結(jié)了塊。他大發(fā)雷霆,責(zé)問(wèn)服務(wù)員:“怎么是變質(zhì)的牛奶?”服務(wù)員很有禮貌地將“變質(zhì)”的牛奶端走,微笑著送上一杯新奶。她對(duì)客人說(shuō):“熱奶加檸檬會(huì)起反應(yīng),您最好分開(kāi)喝。”客人聽(tīng)了,面露愧色,連聲道歉。

  提問(wèn):①這位客人為什么會(huì)面露愧色,連聲道歉呢?

 、谀阆矚g這位服務(wù)員嗎?為什么?

  ③這位服務(wù)員從哪幾個(gè)方面做到了講禮貌?

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用有趣的故事導(dǎo)入,在課堂一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的

  注意力;也讓學(xué)生從故事中感受到禮貌的魅力;通過(guò)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考中得出結(jié)論:要從態(tài)度、語(yǔ)言、行為方面做到講禮貌;鍛煉了學(xué)生的分析能力,也為后面知識(shí)點(diǎn)的具體展開(kāi)做了鋪墊。

  (二)講授新課(約35分鐘)

  ☆態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇(板書)

  案例分析——《志強(qiáng)與志輝的故事》

  志輝因?yàn)閯e人的誤解而郁郁寡歡,為了排解心中的煩惱,他向好朋友志強(qiáng)訴說(shuō)自己的苦悶,希望能得到志強(qiáng)的幫助,可是志強(qiáng)卻態(tài)度冷漠,因?yàn)樗X(jué)得自己沒(méi)有辦法幫助志輝解決問(wèn)題,還不如對(duì)他敷衍了事。志輝見(jiàn)他如此態(tài)度,只好黯然離去。以后他不再像從前那樣對(duì)志強(qiáng)無(wú)話不說(shuō)了。志強(qiáng)也覺(jué)得很委屈。

  提問(wèn):①志強(qiáng)與志輝兩人漸漸疏遠(yuǎn),問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方?

 、谌绻闶侵据x,你能接受志強(qiáng)的態(tài)度嗎?志強(qiáng)應(yīng)該是什么態(tài)度? 設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)案例貼近學(xué)生生活,易激發(fā)學(xué)生的興趣;通過(guò)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考,找到問(wèn)題的根源,從而明白態(tài)度誠(chéng)懇的重要性,達(dá)到對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

  ☆語(yǔ)言應(yīng)文明(板書)(重點(diǎn))

  1.漫畫欣賞——《買書》

  提問(wèn):①為什么李明先到書店買不到書,而后到的那位同學(xué)先買到了書呢?

 、诶蠲骱秃竺婺俏煌瑢W(xué)用的稱呼有什么不一樣?聽(tīng)的人感受有什么不同?

  2.小品表演——公交車上芳芳同學(xué)踩到另一位乘客的腳 提問(wèn):是什么原因?qū)е聝煞N情況的出現(xiàn)?如果是你,你會(huì)怎么做? 設(shè)計(jì)意圖:漫畫很形象、直觀,符合七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),學(xué)生很容易理解;漫畫中的故事可以引發(fā)學(xué)生思考,設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以讓學(xué)生馬上意識(shí)到語(yǔ)言文明的重要性。再用小品的形式活躍課堂氣氛,讓課堂更加生活化,學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比及我的點(diǎn)撥,達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與強(qiáng)化。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和表演能力。 ☆行為應(yīng)得體(板書)(重點(diǎn))

  1.視頻觀看——你有過(guò)這樣的行為嗎?

  提問(wèn):①平時(shí)生活中,你是否看到過(guò)或自己也有過(guò)類似的行為? ②這些行為對(duì)嗎?它們會(huì)造成什么樣的影響?

 、畚覀儜(yīng)該怎樣改正?

  2.情境演示——遇到以下情況怎么辦?

 、儆鲆(jiàn)同學(xué)時(shí),應(yīng)該 ②回答老師問(wèn)題時(shí),應(yīng)該

 、圻M(jìn)入別人房間時(shí),應(yīng)該 ④家中來(lái)了客人時(shí),應(yīng)該 ⑤同學(xué)走上頒獎(jiǎng)臺(tái)領(lǐng)取獎(jiǎng)品時(shí),應(yīng)該

 、奚险n遲到了,進(jìn)教室前,應(yīng)該

  ⑦在圖書館看書時(shí),應(yīng)該

  ⑧立正時(shí),應(yīng)該 ⑨坐時(shí),應(yīng)該

  ⑩行走時(shí),應(yīng)該

  設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)視頻可以讓學(xué)生很直接地看到不得體的行為造成的不良影響,從而意識(shí)到行為得體的重要性;

  情境演示中通過(guò)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、親身體驗(yàn),將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng),從而規(guī)范自己的行為。也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和表演能力。 ☆儀表應(yīng)大方(板書)

  1.案例分析——《有個(gè)性》

  初一學(xué)生小強(qiáng)自認(rèn)為有個(gè)性,長(zhǎng)時(shí)間不理發(fā),不洗澡,牛仔褲穿三個(gè)月不洗,甚至連每天刷牙洗臉都嫌麻煩,他認(rèn)為這才是男子漢的象征。可是正當(dāng)他洋洋得意于自己的與眾不同時(shí),卻發(fā)現(xiàn)周圍的朋友開(kāi)始遠(yuǎn)離他,班里沒(méi)人愿意和他同桌。

  提問(wèn):①故事中的小強(qiáng)是真的有個(gè)性嗎?

 、谖覀儜(yīng)該怎樣幫助他?

  2.大家來(lái)找茬——錯(cuò)在哪?

  用多媒體展示學(xué)生儀表規(guī)范和不規(guī)范的圖片,讓學(xué)生對(duì)比找出錯(cuò)誤,再由學(xué)生對(duì)自己及班上其他同學(xué)的儀表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)步驟通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例分析鍛煉學(xué)生的分析能力和口頭表達(dá)能力,學(xué)生也能從中能得出儀表要大方的知識(shí)結(jié)論;第二個(gè)步驟則是對(duì)這個(gè)知識(shí)的運(yùn)用,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,找出圖片中的錯(cuò)誤,并引起反思看看自身儀表是否符合規(guī)范,不符合的要怎么改正,從而將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

  (三)課堂小結(jié):(2-3分鐘)

  以學(xué)生為主角,讓他們說(shuō)說(shuō)自己在這堂課學(xué)到了什么?收獲了什么?最后,以一首歌曲《我們從小講禮貌》結(jié)束本課。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí),同時(shí)在總結(jié)感

  悟中使知識(shí)在學(xué)生心中得到升華。

  (四)作業(yè)布置:(1-2分)

 、僬(qǐng)自己的爸爸媽媽指出自己身上存在哪些不文明、不禮貌的地方,把它們記下來(lái),并思考自己將怎樣改正?

  ②觀察生活,分別舉出兩個(gè)你所看到的講禮貌的例子和不講禮貌的例子。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這兩個(gè)課后作業(yè),將課堂延伸至課外,學(xué)生通過(guò)自我反思和對(duì)別人的觀察,在生活中學(xué)習(xí),從而自覺(jué)養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。也有利于突破本課的難點(diǎn)。

  七、板書設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)板書設(shè)計(jì),幫助學(xué)生建立起本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),更好地理解教材觀點(diǎn)。也有助于學(xué)生今后的復(fù)習(xí)。

  八、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

  通過(guò)案例分析、觀看圖片視頻、情景表演等多種教學(xué)活動(dòng)形式,可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。 通過(guò)課堂教學(xué),大部分學(xué)生在課堂上應(yīng)該能學(xué)會(huì)如何講禮貌,但課后仍有一些學(xué)生不會(huì)自覺(jué)地約束自己。這些可能都需要通過(guò)今后的課外實(shí)踐來(lái)逐步完善。

初中政治教案13

  課題第一課 笑迎新生活(創(chuàng)建新集體)

  教學(xué)

  目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí),能了解個(gè)人離不開(kāi)集體,班集體是我們成長(zhǎng)的搖籃,知道集體團(tuán)結(jié)的重要性,自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)和利益,正確處理“我與集體國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”,感受集體的榮譽(yù)感和集體凝聚力的重要性,培養(yǎng)對(duì)新集體的歸屬感,共同擔(dān)負(fù)起建設(shè)新集體的責(zé)任.

  教材

  分析重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng),共同建設(shè)我們的新班級(jí)。

  難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系,樂(lè)意為建設(shè)優(yōu)秀班集體做出自己的努力。

  板書

  設(shè)計(jì)創(chuàng)建新集體共同的目標(biāo),前進(jìn)的動(dòng)力各盡所能,發(fā)揮所長(zhǎng),奉獻(xiàn)集體

  時(shí)序

  教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)(重點(diǎn)寫怎么教以及學(xué)習(xí)指導(dǎo),含課練、作業(yè)安排)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引出話題:鏡頭一: 動(dòng)物世界里的一個(gè)場(chǎng)面:荒野茫茫,一群野牛在河邊飲水。

  此時(shí),獅子在河岸邊的蒿草中潛伏著,偷窺著。

  突然,幾只獅子奔騰而出,數(shù)十頭野牛一哄而散。

  有一只獅子的利爪抓住一頭十分健壯的野牛的屁股。

  這是獅子對(duì)付野牛的慣技:一只獅子咬住牛的屁股,另一只獅子迅速?zèng)_到牛的前面,前后夾擊,趁機(jī)下手,這時(shí)候的野牛處于腹背受敵的兩難境地。

  終于,前面的獅子瞅準(zhǔn)了一個(gè)機(jī)會(huì),避開(kāi)鋒利的牛角,一口咬住了牛嘴。

  牛嘴及牛的鼻子是野牛的生命之穴。

  僵持一會(huì)兒,直到野牛的體力不支,轟然倒地。

  獅子順勢(shì)扭斷戰(zhàn)利品的脖子,密封它的氣管,使其斷氣。

  一頭野牛與數(shù)只獅子搏斗的時(shí)候,那數(shù)十頭野牛在做什么呢?他們就在不遠(yuǎn)處隔岸觀火。

  鏡頭二: 有一位去南美洲森林的旅行者親眼目睹了一個(gè)壯烈的場(chǎng)面:一群螞蟻被野火包圍了,火圈在迅速地縮小,黑壓壓的蟻群瞬間將葬身火海。

  這時(shí),螞蟻群很快地聚集到一起,抱成一個(gè)巨大的螞蟻團(tuán),螞蟻團(tuán)順著地勢(shì)向小河的方向滾去。

  熊熊的烈火燒焦了螞蟻團(tuán)外圍的螞蟻,螞蟻身體不斷發(fā)出爆裂的聲音。

  但燒焦的螞蟻一點(diǎn)也沒(méi)有松動(dòng),螞蟻團(tuán)迅速地滾過(guò)了火區(qū),進(jìn)入了小河,螞蟻群得救了。

  思考:野牛在什么情況下可以抵御獅子的進(jìn)攻?螞蟻群憑借什么力量逃離火海?這兩個(gè)鏡頭帶給人類怎樣的思考? (我們每一個(gè)人都要正確認(rèn)識(shí)自我,個(gè)人離不開(kāi)集體,班集體是我們成長(zhǎng)的'搖籃。我們要找到自己在班級(jí)中的位置,并能認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)不可或缺的一名成員,正確處理“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”,積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,發(fā)揮所長(zhǎng),各盡其能,奉獻(xiàn)社會(huì)。)

  二、師生互動(dòng),展開(kāi)話題 第一步:“夸夸我的班集體”。

  引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)的班級(jí),讓學(xué)生展示自己在小學(xué)生活中的照片、日記,以及在小學(xué)班級(jí)中獲得的榮譽(yù)等,引發(fā)學(xué)生思考討論良好的集體對(duì)每一個(gè)人的積極作用,從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考優(yōu)秀班集體與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系。

  第二步:展望新班級(jí)。

  出示關(guān)于建設(shè)優(yōu)秀班集體的調(diào)查內(nèi)容,讓全班分組討論: 1、你心中的優(yōu)秀班集體是什么樣的? 同學(xué)關(guān)系: 班干部隊(duì)伍: 師生關(guān)系: 班級(jí)氛圍: 學(xué)習(xí)風(fēng)氣: 班規(guī): 其他: 2、怎樣才能創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀班集體? 3、請(qǐng)你根據(jù)以上幾個(gè)方面在建立優(yōu)秀班集體中的重要性進(jìn)行排序: ( )同學(xué)關(guān)系 ( )師生關(guān)系 ( )學(xué)習(xí)風(fēng)氣 ( )班級(jí)氛圍 ( )個(gè)人的奉獻(xiàn) ( )班干部隊(duì)伍 ( )建立班規(guī) 各組分別匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,并對(duì)此進(jìn)行分析。

  最后大家描述出心中的理想的班集體形象,概括出本班同學(xué)的共同期望,作為大家的奮斗目標(biāo)。

  第三步:“我是班級(jí)的小主人”。

  學(xué)生盡情地展示各自特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),然后根據(jù)學(xué)生的各自特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生自由選擇,對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行分工,如負(fù)責(zé)管理班級(jí)的門窗、課桌椅、電視等,讓每一位學(xué)生都覺(jué)得自己是班級(jí)的主人,能為班集體建設(shè)添磚加瓦。

  三、探究話題,價(jià)值引導(dǎo): 用三個(gè)詞描繪你最喜歡的班級(jí),并說(shuō)出自己的理由。

  我希望生活在________、________、________的班集體中,因?yàn)樵谶@樣的集體中,我們________。

  因此,我們都愿望生活在一個(gè)________集體中。

  點(diǎn)撥 我希望生活在目標(biāo)明確、紀(jì)律嚴(yán)明、是非分明、團(tuán)結(jié)和諧的班集體中,因?yàn)樵谶@樣的集體中,我們能明確方向、明辨是非、分清美丑、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

  因此,我們都愿意生活在一個(gè)這樣的集體中。

初中政治教案14

  一,教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)什么是合作中競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)爭(zhēng)中合作;

  2.把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能;

  3.在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。

  二,教學(xué)重點(diǎn):

  競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系;把握在合作中競(jìng)爭(zhēng)和在競(jìng)爭(zhēng)中合作的技能。

  三,教學(xué)難點(diǎn):

  在學(xué)習(xí)如何競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人

  四,教學(xué)過(guò)程:

  1、在合作中競(jìng)爭(zhēng)

  競(jìng)爭(zhēng)與合作并不是水火不容的關(guān)系,而是相互依存的。比如美國(guó)的微軟公司和我國(guó)的漢王科技公司,兩者既是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手,又是合作的伙伴,微軟的產(chǎn)品中有漢王的科技,兩家的產(chǎn)品在同一市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)與合作中都得到了發(fā)展。

  其實(shí)許多公司在發(fā)展自己的業(yè)務(wù)時(shí),要求員工有通力合作的精神,以樹(shù)立良好的公司形象,如要求員工步調(diào)一致,互通信息,互相支持。與此同時(shí),員工之間的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。許多員工把整個(gè)身心投入到工作去,提高自己的“業(yè)績(jī)”,以使自己在公司中得到更快發(fā)展。這就是所謂的“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”。指導(dǎo)學(xué)生劃出“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”的內(nèi)涵(97頁(yè))。

  ①活動(dòng):班集體的合作競(jìng)爭(zhēng)

 、谀康模和ㄟ^(guò)明志中學(xué)八年級(jí)5班的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生明白在合作中競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使集體更強(qiáng)大,使個(gè)人進(jìn)步更快。

 、垡螅洪喿x材料,歸納明志中學(xué)八年級(jí)5班的經(jīng)驗(yàn),討論明志中學(xué)八年級(jí)5班的經(jīng)驗(yàn)歸我們的啟發(fā)?分析在建立良好班級(jí)體中,如何處理同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系?

 、芙處熜〗Y(jié):取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn),是我們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。明志中學(xué)八年級(jí)5班是先進(jìn)集體。這個(gè)集體具有良好的班風(fēng),有一股永不服輸?shù)木。在與兄弟班級(jí)的競(jìng)賽中,大家心往一處想,勁往一處使,各項(xiàng)工作都做的得很出色。班上同學(xué)各有自己的目標(biāo),大家在學(xué)習(xí)中開(kāi)展競(jìng)賽,你追我趕,各顯神通,互相幫助,成績(jī)都很優(yōu)秀。這一事例使我們明白了,在合作中競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使我們個(gè)人進(jìn)步更快,使集體更加強(qiáng)大。

  競(jìng)爭(zhēng)是一種有效的合作方式,對(duì)我們來(lái)說(shuō)要善于找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,敢于與他人競(jìng)爭(zhēng)。下面我們看96頁(yè)的材料,每位同學(xué)選一個(gè)項(xiàng)目,按要求完成填空,等一會(huì)我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

  教師指導(dǎo)學(xué)生填寫,學(xué)生完成后進(jìn)行交流。

  競(jìng)爭(zhēng)并不意味著你死我活,競(jìng)爭(zhēng)的目的在于超越自我,共同進(jìn)步,不以成敗論英雄。勝敗乃兵家常事,其實(shí)成功與失敗是相對(duì)的,沒(méi)有失敗就沒(méi)有成功,我們應(yīng)該正確地對(duì)待。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的成功,我們應(yīng)再接再厲,更進(jìn)一步;面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的失敗,我們不應(yīng)彷徨苦悶,灰心喪氣,而應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),奮起直追。只有這樣,才能取得最后的勝利。

  2、在競(jìng)爭(zhēng)中合作

  美國(guó)有一大教堂發(fā)生火災(zāi),20xx名教徒在短短的10分鐘內(nèi)有序地從4個(gè)出口逃生,沒(méi)有混亂、擠壓,在求生一剎那的競(jìng)爭(zhēng)中他們選擇了合作,是合作救了大家。教師講述97頁(yè)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)(可以讓學(xué)生分幾個(gè)小組同時(shí)做實(shí)驗(yàn),比一比哪一個(gè)小組用時(shí)最少)后提問(wèn):(當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)的,讓獲勝者回答前兩個(gè)問(wèn)題)

  (1)、你認(rèn)為要在實(shí)驗(yàn)獲勝最佳的方法是什么?

  (2)、這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們什么啟示?

 。3)、合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系是怎樣的.?

  教師歸納:競(jìng)爭(zhēng)中的合作要體現(xiàn)雙贏的原則,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不能相互拆臺(tái)、相互排斥,這樣會(huì)兩敗俱傷,雙反應(yīng)精誠(chéng)合作、各盡其職,這樣才能相互促進(jìn)、共同提高,這也是在競(jìng)爭(zhēng)中合作真諦所在。那么,我們?nèi)绾卧诟?jìng)爭(zhēng)中合作哪?

  首先,正確處理好自己與他人的關(guān)系。(板書)

  我們要學(xué)會(huì)欣賞他人,善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,虛心向他人學(xué)習(xí),這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中超過(guò)別人。我們還要學(xué)會(huì)理解和諒解別人,學(xué)會(huì)換位思考,要原諒別人的錯(cuò)誤,理解別人的難處,以誠(chéng)相待這樣才能求得共同發(fā)展。

  其次:需要我們有團(tuán)隊(duì)精神。(板書)

  團(tuán)的精神使團(tuán)的內(nèi)部形成的上下一致、相互支持、密切合作、無(wú)私奉獻(xiàn)的群體精神。它的核心是集體主義,是合作共享、樂(lè)于奉獻(xiàn),使個(gè)人利益服從團(tuán)的利益。一個(gè)人的成功,離不開(kāi)集體,離不開(kāi)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)精神是我們?nèi)〉贸晒Φ目煽勘U稀?/p>

  3、課堂小結(jié):現(xiàn)代社會(huì)是充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),它更需要有合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神,也更需要“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”和“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”的精神。我們?cè)谧拿恳粋(gè)同學(xué)都要走上社會(huì),都要面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),讓我們學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)共享,以適應(yīng)未來(lái)社會(huì),實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

  4、課堂練習(xí):

  見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。

初中政治教案15

  一、教材分析

  《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》是人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第七課第二框題,是在學(xué)習(xí)了第一框“財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”,也為第三框的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中存在的財(cái)產(chǎn)繼承問(wèn)題,未成年人知之不多,因此有必要對(duì)其進(jìn)行這方面教育。使學(xué)生懂得繼承人繼承遺產(chǎn),既要遵循法律規(guī)定,又要弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

  三、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

  “我與他人和集體”中的“權(quán)利和義務(wù)”部分:“3、4知道法律保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn),未成年人的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)和智力成果不受侵犯,學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)權(quán)利。”

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):樹(shù)立正確的遺產(chǎn)繼承觀,在遺產(chǎn)繼承中既要有法律意識(shí),又要弘揚(yáng)中華美德;鍛煉學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的精神。

  2、能力目標(biāo):教師通過(guò)適時(shí)的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生能夠保持有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),通過(guò)設(shè)問(wèn)、分組交流討論、對(duì)比等方法,幫助學(xué)生理解繼承權(quán),能夠運(yùn)用法律維護(hù)自己的繼承權(quán),為以后合法繼承奠定基礎(chǔ)。

  3、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)案例的分析、討論及活動(dòng)的體驗(yàn)與探究,認(rèn)識(shí)什么是被繼承人、遺產(chǎn)、遺產(chǎn)繼承的條件、方式;什么是繼承人、繼承權(quán)、繼承人的范圍、確立依據(jù)。

  五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):遺產(chǎn)繼承的條件、方式和繼承人的范圍、確立依據(jù)。

  教學(xué)難點(diǎn):遺囑繼承的法定條件。遺贈(zèng)區(qū)別于遺囑。

  六、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

  教學(xué)方法:案例教學(xué)法。

  學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

  七、教學(xué)手段

  多媒體課件。

  八、課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  九、教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng)設(shè)情境視頻導(dǎo)入

  著名相聲藝術(shù)家侯耀文,于xxxx年6月23日突發(fā)心肌梗塞搶救無(wú)效后去世,因生前未留遺囑,其身后的遺產(chǎn)引發(fā)糾紛。我們一起走近侯耀文遺產(chǎn)糾紛案。

  播放“侯耀文遺產(chǎn)糾紛案”視頻。

  過(guò)渡:主持人提到:遺產(chǎn)究竟屬于誰(shuí)?侯耀文的遺產(chǎn)包括銀行存款、有價(jià)債券、住房、汽車、收藏品(名表、珠寶、名人字畫)等。侯耀文在世時(shí)擁有的這些東西能稱為遺產(chǎn)嗎?(能或不能)如果不能,稱為什么?(財(cái)產(chǎn))這節(jié)課我們共同探討“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀看視頻,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,引入本節(jié)課的課題。

  自學(xué)助學(xué)合作探究

  教師:既然提到了遺產(chǎn),什么叫遺產(chǎn)?望文生義,遺是?(遺留)產(chǎn)是?(財(cái)產(chǎn))偷來(lái)的、搶來(lái)的、貪污受賄的能作為遺產(chǎn)嗎?(不能)必須是?(合法的)它既不屬于集體也不屬于國(guó)家,應(yīng)該屬于誰(shuí)?(個(gè)人)誰(shuí)遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)?(死者)法律上將遺留財(cái)產(chǎn)的死者稱為被繼承人。所以,遺產(chǎn)是被繼承人遺留的個(gè)人合法財(cái)產(chǎn)。

  經(jīng)過(guò)分析,作為遺產(chǎn)必須具備三個(gè)條件:①必須是公民死亡時(shí)遺留的財(cái)產(chǎn);②必須是公民個(gè)人所有的財(cái)產(chǎn);③必須是合法的財(cái)產(chǎn)。所以侯耀文在世時(shí)擁有的這些東西不能稱為遺產(chǎn),而是財(cái)產(chǎn)。

  我這兒有幾個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)閱讀教材P77—78,快速完成。

 、偈裁词抢^承人?什么是繼承權(quán)?

 、诶^承人的范圍?確立的依據(jù)?

  繼承人的順序?遺產(chǎn)份額分配的原則?

 、劾^承方式有哪些?

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,閱讀教材尋找答案的能力。學(xué)生能夠?qū)滩挠幸粋(gè)感性認(rèn)識(shí)。

  帶著這些問(wèn)題,我們通過(guò)共同學(xué)習(xí)來(lái)解決。

  侯耀文遺產(chǎn)糾紛案例環(huán)節(jié)一

  侯耀文去世后,侯耀文的哥哥侯耀華、侯耀文的大女兒侯瓚(29歲)和小女兒侯懿珊(12歲)為分遺產(chǎn)爭(zhēng)得不可開(kāi)交……

  請(qǐng)思考:在本案中,你認(rèn)為哪些人有繼承權(quán)?依據(jù)什么關(guān)系確立的?

  學(xué)生回答后,歸納:

  我國(guó)繼承法在第二章“法定繼承”中規(guī)定:被繼承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母為法定繼承人,享有繼承權(quán)。因此,本案中的侯耀華、侯瓚、侯懿珊都有繼承權(quán)。法定繼承人的范圍,是根據(jù)血緣關(guān)系、婚姻關(guān)系和撫養(yǎng)關(guān)系確立的。本案中的繼承人,是依據(jù)血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系確立的。

  本案中的侯耀華、侯瓚、侯懿珊都有繼承權(quán),但是,他們都能繼承侯耀文的遺產(chǎn)嗎?我這兒有三種觀點(diǎn),請(qǐng)你判斷:

  觀點(diǎn)一:侯瓚認(rèn)為父親的遺產(chǎn)應(yīng)該由自己和妹妹侯懿珊繼承。

  觀點(diǎn)二:有人認(rèn)為侯懿珊還小,不應(yīng)該分得遺產(chǎn)。

  觀點(diǎn)三:有人認(rèn)為侯耀華不具備分配弟弟遺產(chǎn)的條件,所以,勸他不要摻和此事。

  學(xué)生四人一組討論,代表發(fā)言。

  我們來(lái)梳理一下觀點(diǎn):

  我國(guó)繼承法規(guī)定,遺產(chǎn)要按照繼承順序繼承。第一順序繼承人包括:配偶、子女、父母。第二順序繼承人包括:兄弟姐妹、祖父母,外祖父母。繼承開(kāi)始后,由第一順序繼承人繼承,第二順序繼承人不繼承。沒(méi)有第一順序繼承人繼承或第一順序繼承人放棄繼承權(quán)的,由第二順序繼承人繼承。

  侯瓚和侯懿珊都屬于法定繼承人,享有繼承權(quán)。而且是第一順序繼承人,沒(méi)有放棄繼承權(quán)。因此,侯耀華屬于第二順序繼承人,所以他不能繼承弟弟的遺產(chǎn)。

  侯懿珊雖然是未成年人,但是屬于法定繼承人,享有繼承權(quán)。因?yàn)楹钴采荷形闯赡,所以其繼承權(quán)應(yīng)由她的法定代理人代為行使,或征得法定代理人同意后行使。未成年人保護(hù)法第五十二條規(guī)定,人民法院審理繼承案件,應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)未成年人的繼承權(quán)和受遺贈(zèng)權(quán)。

  我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)律師的觀點(diǎn)。(播放視頻)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分組討論,質(zhì)疑交流,在互助合作、觀點(diǎn)碰撞、認(rèn)知與迷茫兩難中解決法定繼承人的范圍、確定依據(jù)、繼承順序等。師生及時(shí)歸納總結(jié),對(duì)觀點(diǎn)的梳理,律師的印證,進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解。

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