【推薦】教學(xué)計(jì)劃匯編7篇
時(shí)間稍縱即逝，我們迎來(lái)了新的學(xué)習(xí)生活，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫教學(xué)計(jì)劃了。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的教學(xué)計(jì)劃，以下是小編精心整理的教學(xué)計(jì)劃7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)計(jì)劃 篇1
一、自我分析：
成功的起始點(diǎn)乃自我分析，成功的秘密則是自我反省。
1、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，目前我應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，距實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合還有很大差距，存在顧此失彼現(xiàn)象。
2、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式能力。信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的天空，但由于受傳統(tǒng)“一支粉筆一本教科書”的填鴨式教學(xué)的影響，我在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上還存在很多問(wèn)題，過(guò)多的包辦代替注重知識(shí)的傳授而忽視能力培養(yǎng)。
3、應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展能力。我們提倡終身教育，而終身教育本身離不信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)具有其強(qiáng)大的傳輸功能，網(wǎng)絡(luò)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展十分重要，不出就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，而我在此方面還十分欠缺，網(wǎng)友少參加學(xué)習(xí)團(tuán)體也少。
二、環(huán)境分析：
問(wèn)題永遠(yuǎn)在自己身上。
我校是一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)，信息化建設(shè)剛剛起步，多名教師共用一個(gè)電子備課室，沒有良好的信息化環(huán)境也很難擁有學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，學(xué)校資源庫(kù)還不夠健全，可用資源有更少之又少
三、發(fā)展目標(biāo)：
目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，無(wú)目標(biāo)的努力猶如在黑暗中遠(yuǎn)征。
1、使信息技術(shù)成為提高課堂教學(xué)能力魔法棒。
2、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“厭學(xué)”到“會(huì)學(xué)”最后達(dá)到“樂(lè)學(xué)”。
3、熟練制作多媒體課件，并學(xué)會(huì)使用多種教學(xué)軟件。做個(gè)時(shí)代的“弄潮兒”。
教學(xué)計(jì)劃 篇2
知識(shí)目標(biāo)
1、了解的概念和用莖繁殖的主要方法；
2、了解嫁接的意義；
3、了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實(shí)踐上的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
通過(guò)植物操作的實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)了解我國(guó)組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)愛祖國(guó)的思想感情，并繼續(xù)樹立生物科學(xué)的價(jià)值觀。
教學(xué)建議
教材分析
1、嫁接的概念、方法和意義是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式。但是，和其它兩種比較（壓條、扦插）操作起來(lái)較復(fù)雜，技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)。
從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運(yùn)用的方法。它能使一些通過(guò)種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物，利用嫁接而保持下去。還可以通過(guò)嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力，此外通過(guò)嫁接還可以改善果實(shí)的品質(zhì)。所以說(shuō)：嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。
2、組織培養(yǎng)的概念、原理和意義也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
從概念上講，組織培養(yǎng)指的是：在人工配制的營(yíng)養(yǎng)物上（培養(yǎng)基）、在無(wú)菌的條件下，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞或原生質(zhì)體，并使其生長(zhǎng)、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。這種技術(shù)雖然早在20世紀(jì)初就開始研究，但真正成熟和大規(guī)模發(fā)展及利用還是近幾十年的事。它是植物學(xué)研究的一種重要方法，也是植物生物技術(shù)的組成部分。
從原理上講：組織培養(yǎng)是利用植物細(xì)胞的全能性。在離體情況下，培養(yǎng)植物體上的一個(gè)體細(xì)胞使其生長(zhǎng)發(fā)育成為一株完整的植物體。
從意義上講：組織培養(yǎng)可以廣泛的應(yīng)用在：植物學(xué)基礎(chǔ)理論研究、植物快速繁殖、植物品種改良和細(xì)胞大量培養(yǎng)上。
3、理解“細(xì)胞的全能性”和準(zhǔn)備的教具是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。學(xué)生一般認(rèn)為：植物的根、莖、葉等器官都是由種子發(fā)育而來(lái)的。而植物體上的一個(gè)細(xì)胞在特定的環(huán)境中也能培養(yǎng)出一株植物體，在一定程度上理解起來(lái)有困難。所以，教師要設(shè)法使學(xué)生能夠明白：植物體上的任何一個(gè)細(xì)胞都含有全部的遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些信息可以表達(dá)出來(lái)，從而使植物細(xì)胞產(chǎn)生完整的植株。
教法建議
本節(jié)課的重點(diǎn)，不是要求學(xué)生學(xué)會(huì)的具體技術(shù)，而是把與以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，扦插時(shí)為什么要選擇健壯的枝條？這可以聯(lián)系有機(jī)物的貯藏。
關(guān)于扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里，在溫暖向陽(yáng)的條件下，不久就在枝條下部長(zhǎng)出不定根，上課時(shí)可以展示長(zhǎng)有不定根的枝條。
關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對(duì)紅梅、碧桃、菊花等進(jìn)行嫁接，上課時(shí)展示嫁接成活的植物體。
為了讓學(xué)生初步掌握的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，本章還安排了一節(jié)實(shí)習(xí)。為了便于上好實(shí)習(xí)課，也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進(jìn)行操作練習(xí)。
關(guān)于組織培養(yǎng)，最好在課前收集一些圖片資料，使學(xué)生感到真實(shí)可信。組織培養(yǎng)具有多項(xiàng)用途，千萬(wàn)不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論，以為組織培養(yǎng)只是一項(xiàng)用來(lái)進(jìn)行的先進(jìn)技術(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：嫁接的概念、方式和意義；組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。
難點(diǎn)：通過(guò)演示實(shí)物或直觀教具，讓學(xué)生增加對(duì)和組織培養(yǎng)的感性認(rèn)識(shí)。
手段：教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合。
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較陌生，所以在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)錄像介紹讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
提出問(wèn)題：“通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來(lái)繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎？”
組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際回答問(wèn)題。
引入新課題：植物體依靠營(yíng)養(yǎng)器官（根、莖、葉）進(jìn)行的繁殖，稱為。
二、講授新課：
（一）用莖繁殖：
播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。
組織學(xué)生觀看錄像。
講解三種的特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：你認(rèn)為這種的方式具有哪些特點(diǎn)？
組織學(xué)生討論。
總結(jié)：用可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。
（二）植物的組織培養(yǎng)：
講解：
近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細(xì)胞具有全能性。即：任何一個(gè)植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達(dá)出來(lái)，從而使植物細(xì)胞（或組織）產(chǎn)生出完整的植株。
播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過(guò)程。
講解：>組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞和原生質(zhì)體，并使其生長(zhǎng)、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。
提問(wèn)：你認(rèn)為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問(wèn)題？
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值試管苗，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場(chǎng)需要。
2、利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。
3、大量生產(chǎn)無(wú)毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量。
板書設(shè)計(jì)：
第四節(jié)
一、用莖繁殖：
1、扦插
2、嫁接
3、壓條
二、植物的組織培養(yǎng)：
原理：植物細(xì)胞的全能性。
探究活動(dòng)
植物部分器官的生根
用一花盆裝入潮濕的沙子，并放在陰涼處避免陽(yáng)光直接照射，另外要保持沙子的濕潤(rùn)，你可以在沙子中栽上下面的任何一種植株：
�。�1）各種球莖；
�。�2）切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中；
�。�3）切下一塊甘蔗莖埋于沙中；
�。�4）一段竹子，把節(jié)埋在沙里；
�。�5）胡蘿卜、小蘿卜和甜菜每樣都要帶些根；
�。�6）一個(gè)洋蔥頭；
�。�7）一段鳶尾屬植物的莖；
（8）含有芽眼的土豆塊；
�。�9）一根柳枝等。
觀察根的生長(zhǎng)情況。
教學(xué)計(jì)劃 篇3
[教學(xué)要求]
一、學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)用快活地造句；進(jìn)行感嘆句和疑問(wèn)句句式的訓(xùn)練。
二、理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
三、分角色有感情地朗讀課文。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。自學(xué)課文。結(jié)合檢查自學(xué)情況教學(xué)生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復(fù)習(xí)生字詞。
第二課時(shí)：講讀課文。朗讀全文。簡(jiǎn)要復(fù)述。
[教學(xué)過(guò)程 ]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) ，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。
這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)？（青蛙。）可是小蝌蚪卻不認(rèn)識(shí)自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
（揭示課題，蝌蚪（kē dǒu））
二、自學(xué)課文。
揭示自學(xué)要點(diǎn)：
1.小蝌蚪為了找媽媽，向誰(shuí)去打聽的？
2.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？
三、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。
結(jié)合學(xué)生回答上面的兩個(gè)問(wèn)題，出示下列詞語(yǔ)。
lǐ鯉魚 讓學(xué)生看插圖，認(rèn)識(shí)鯉魚的模樣。
guī烏龜 提示學(xué)生注意龜?shù)南掳氩渴遣皇请姡琇一筆上面不出頭。
dūn蹲 可指名一學(xué)生做蹲的姿勢(shì)；發(fā)音強(qiáng)調(diào)韻母是un；教學(xué)字形時(shí)，提示學(xué)生注意蹲的右上部酋里面的一短橫不能丟。
pī披 讓學(xué)生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。）
bì碧綠 讓學(xué)生組詞造句。（例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。）
shāng衣裳 裳指導(dǎo)學(xué)生發(fā)輕聲，后鼻音。
四、試讀課文。
可采取全班輪讀的方式進(jìn)行。（一人讀一句，或一人讀一節(jié)）
五、理清層次，分段。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，先啟發(fā)學(xué)生找出主要段落，然后再給全篇課文分段。（學(xué)生如有困難可先默讀）
提問(wèn)：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個(gè)小節(jié)？（二、三兩節(jié)。）
中間這兩節(jié)是寫小蝌蚪找媽媽，那么這一段前面一節(jié)（第一節(jié)）寫的什么？這一段后兩節(jié)寫的是什么？這樣，課文分成幾段？
課文可分成三段：
1. 池塘里有一群小蝌蚪。
2. 小蝌蚪找媽媽。
3. 小蝌蚪找到了媽媽。
六、范讀課文。
請(qǐng)小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖�？春煤舐犂蠋熥x課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關(guān)的地方。
�。ɡ蠋煼蹲x全文。學(xué)生邊聽邊觀察插圖）
七、復(fù)習(xí)生字詞。
用小卡片全班輪讀。（一人識(shí)一個(gè)，聯(lián)一個(gè)詞）
快讀。（要學(xué)生迅速讀出字音）
寫字。
教學(xué)計(jì)劃 篇4
一、指導(dǎo)思想：
本單元以“健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想，在單元的設(shè)計(jì)上從引導(dǎo)學(xué)生的興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用入手，以培養(yǎng)學(xué)生的思維、合作、實(shí)踐能力為目的，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出良好的合作精神和較高的學(xué)練熱情，做到“在游戲中學(xué)習(xí)、在合作中明理、在競(jìng)爭(zhēng)中提高”，并通過(guò)師生間、生生間的`交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生較好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)水平，為終身體育服務(wù)。
二、單元教材內(nèi)容的選擇：
新課程的一個(gè)重要理念是目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)水平四的目標(biāo)，我們?cè)诜治鏊剿哪繕?biāo)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為初一階段的足球教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)立足于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松熱烈的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的玩�；顒�(dòng)中促成基本技能的形成與掌握，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力。因此我們對(duì)初一的足球?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了選擇，并進(jìn)行了重新的組織。即將足球的“基本動(dòng)作”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融于“熟悉球性”、“游戲和競(jìng)賽”、“綜合練習(xí)”中，目的是迎合學(xué)生主體的心理需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容為：各種耍球和搶截球的游戲，達(dá)到熟悉球性的目的；在各種運(yùn)球和射門中掌握幾種傳接球的腳法；在比賽中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的各種傳接球方法，并簡(jiǎn)單了解規(guī)則。
三、教學(xué)特色：
整個(gè)教學(xué)單元一改過(guò)去的教師講解、示范，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，教師始終參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并與學(xué)生一起練習(xí)、比賽，同時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以創(chuàng)造平等和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在積極地參與各種游戲和比賽的過(guò)程中，通過(guò)觀察、討論、分析掌握幾種不同的運(yùn)、傳球和射門的方法，體現(xiàn)了合作與探究的學(xué)習(xí)方式。
四、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的起源和世界杯足球比賽的有關(guān)知識(shí)有一定的了解；懂得熟悉球性練習(xí)的目的與意義；記住踢球動(dòng)作的三大要點(diǎn)——支撐、擺動(dòng)、擊球的具體要求；能識(shí)別腳內(nèi)外側(cè)踢、運(yùn)球與正腳背踢、運(yùn)球的區(qū)別；明確擲界外球的正確方法和鍛煉價(jià)值；理解綜合練習(xí)的意圖和目的。
2、95%以上的學(xué)生能在足球的玩�；顒�(dòng)中，運(yùn)用兩種以上熟悉球性的方法進(jìn)行練習(xí)并能正確做出擲界外球動(dòng)作；80%的學(xué)生能學(xué)會(huì)并掌握腳內(nèi)側(cè)踢、接地滾球并能做出外腳背踢、運(yùn)球動(dòng)作； 70%的學(xué)生能用正腳背完成快速運(yùn)球練習(xí)；60%的學(xué)生能做出正腳背踢球動(dòng)作。
3、學(xué)生能愉快認(rèn)真地參與各種練習(xí)，并在練習(xí)中萌發(fā)創(chuàng)造思維，有追求成功的欲望與信心，勇于展示自我，樂(lè)于相互合作，在群體合作中增進(jìn)友誼交往，學(xué)會(huì)尊重同學(xué)，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)角色能夠努力完成任務(wù)，對(duì)所在集體有責(zé)任感。
教學(xué)計(jì)劃 篇5
一、設(shè)計(jì)思想
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中體育與健康課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成。課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，教學(xué)內(nèi)容的多元化,教學(xué)形式的多樣化,教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性.都從傳統(tǒng)模式中帶來(lái)更新與改革.其中 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德,智,體等多方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人為指導(dǎo)思想,指導(dǎo)體育與健康課程必須貫徹健康第一的思想,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,突出健身育人課程理念,特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。”
2、學(xué)生現(xiàn)狀分析:
高二年級(jí)的學(xué)生中有部分男同學(xué)躺倒不干且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的,經(jīng)過(guò)上學(xué)期的常抓不屑雖有好轉(zhuǎn),但還有極少的同學(xué)不但自己不學(xué)好,還影響其他后進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步.還帶了個(gè)別同學(xué)開始有偷懶的行為.總體來(lái)看大部分的同學(xué)還是好的,是在向好的方面發(fā)展的.
根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇體育與健康的理論知識(shí)、田徑(短跑、中長(zhǎng)跑)，體操(以廣播操為主)、游戲、籃球等基礎(chǔ)項(xiàng)目，以便使學(xué)生跑、跳、籃球的基本技術(shù)得到提高;并挖掘生活中的實(shí)用技能。本學(xué)年共講32周，每周體育授課為2學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)期實(shí)際上課定為16周，共32學(xué)時(shí)。上課過(guò)程中，若因場(chǎng)地，天氣條件等因素的影響，將臨時(shí)調(diào)整。
二、具體實(shí)施計(jì)劃
第1周-第4周 1.體育與健康理論知識(shí) 2.廣播體操-《時(shí)代在召喚》 第5周 1.短跑教學(xué) 2.游戲第6周-第7周 1.復(fù)習(xí)短跑 2.廣播體操-《時(shí)代在召喚》 第8周-第9周 1.中長(zhǎng)跑、游戲 2.籃球—單手肩上投籃技術(shù) 第10周-第12周 1.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù) 并在比賽中應(yīng)用 第13周-第15周 1.全面復(fù)習(xí)本學(xué)期內(nèi)容準(zhǔn)備考試第16周 科目考試
計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和力爭(zhēng)達(dá)到的目標(biāo):
1,身體發(fā)展目標(biāo):促進(jìn)學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育,發(fā)展體能,提高健康水平.國(guó)家體鍛達(dá)標(biāo)合格率力爭(zhēng)達(dá)到90%以上,為我校連續(xù)保持體鍛達(dá)標(biāo)區(qū)先進(jìn)單位作努力.
2,心理發(fā)展目標(biāo):體驗(yàn)體育健身的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)體育健身活動(dòng)與身心發(fā)展的關(guān)系,培養(yǎng)自信心,調(diào)節(jié)情緒的能力與堅(jiān)毅果敢的意志品質(zhì).
3,能力發(fā)展目標(biāo):掌握和運(yùn)用體育健身基礎(chǔ)知識(shí),基本方法和技能,初步具備自評(píng)自鍛的能力.自覺遵守體育行為準(zhǔn)則,善于合作,敢于競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)集體意識(shí)。
教學(xué)計(jì)劃 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
①培養(yǎng)崇尚憲法的思想，樹立憲法意識(shí)
�、谧杂X學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法、宣傳憲法，維護(hù)憲法的尊嚴(yán)與權(quán)威。
③能從內(nèi)容規(guī)定、法律效力、制定和修改程序上，說(shuō)明憲法是國(guó)家的根本大法。
(二)能力：
�、僦缿椃ㄊ菄�(guó)家的根本法，具有最高的法律效力。
②認(rèn)識(shí)憲法的作用及其法律地位，培養(yǎng)守法觀念，在日常生活中自覺維護(hù)社會(huì)秩序。
③能從內(nèi)容規(guī)定、法律效力、制定和修改程序上，說(shuō)明憲法是國(guó)家的根本大法。
(三)知識(shí)：
①通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解我國(guó)憲法關(guān)于國(guó)家根本制度和根本任務(wù)的規(guī)定是什么。
�、趯�(duì)憲法是國(guó)家的根本大法有充分、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
�、壑牢覈�(guó)現(xiàn)行憲法是1982年憲法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
憲法是國(guó)家的根本法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、憲法規(guī)定國(guó)家生活中的根本問(wèn)題。
2、憲法與普通法律的關(guān)系。
四、課前準(zhǔn)備
1、查閱憲法宣傳日的主題;
2、了解憲法的相關(guān)內(nèi)容。
五、教學(xué)流程
教學(xué)計(jì)劃 篇7
主講教師：趙曉怡
學(xué) 校：青島市第七中學(xué)
授課班級(jí)：初二（9）班
人 數(shù)：52人
時(shí) 間：20xx年6月13日
課前準(zhǔn)備：同教學(xué)設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備
課時(shí)：2課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
一、引言
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，在自然界中存在著各種各樣的病原體（如病菌、病毒、寄生蟲）等，這些病原體一有機(jī)會(huì)就會(huì)侵入人體，就有可能使人得傳染病。課下請(qǐng)大家做了調(diào)查──調(diào)查青島常見的幾種傳染病，以及你是怎樣進(jìn)行預(yù)防的，現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下各小組的調(diào)查報(bào)告。
生1：流行性感冒、肝炎、天花、結(jié)核、痢疾……通過(guò)鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)；注射胎盤球蛋白、疫苗……進(jìn)行預(yù)防。
生2：天花、結(jié)核病雖是傳染病，但現(xiàn)在青島并不常見。
師：對(duì)，注射疫苗是保護(hù)易感人群、控制傳染病的一種有效方法。從小到大，大家都接種過(guò)哪些疫苗？（也就是通常所說(shuō)的防疫針）
生：（利用實(shí)物投影，進(jìn)行個(gè)人“預(yù)防接種證”的展示交流）
師：每個(gè)同學(xué)都有“預(yù)防接種證”，在醫(yī)院剛一出生，醫(yī)院就給予接種卡介苗和乙肝疫苗。孩子滿兩個(gè)月后，要到戶口所在地的醫(yī)院或防疫站辦理接種登記，領(lǐng)取預(yù)防接種證，醫(yī)生會(huì)根據(jù)孩子的月齡安排接種日期。這就是黨和政府大力推行的一項(xiàng)措施──計(jì)劃免疫。計(jì)劃免疫有什么意義呢？
生：計(jì)劃免疫是黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)采取的措施。
生：根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的菌苗疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地給兒童接種，以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的。
師：同學(xué)們想過(guò)沒有，為什么接種疫苗能夠達(dá)到預(yù)防傳染病的目的？疫苗到底是一種什么神奇的物質(zhì)？我們經(jīng)常提到計(jì)劃免疫，“免疫”又是什么呢？
生：（表示不知道）
二、新授課
師：今天，就讓我們帶著這些身邊的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)──第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫。
人為什么能在有大量病原體存在的環(huán)境中健康地生活呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫，然后結(jié)合教材中的“資料分析”進(jìn)行小組討論，注意觀察思考人體具有幾道保衛(wèi)自己的防線。
“資料分析”討論（1）：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì)很快死亡？這說(shuō)明皮膚具有什么樣的功能？
生：涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死；說(shuō)明皮膚具有殺滅病菌的作用。
師：皮膚是人體的第一道防線。請(qǐng)大家看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護(hù)作用”。皮膚不僅能阻擋或殺死病原體，清掃異物，而且它們的分泌物還有殺菌的作用。例如，皮膚的汗腺能夠分泌乳酸，使汗液和皮膚表面呈酸性，不利于細(xì)菌的生長(zhǎng)；皮脂腺分泌的脂肪酸也有一定的殺菌作用。科學(xué)家們?cè)?jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一種有毒的鏈球菌涂在健康人的手上，3分鐘后檢查，這種病菌有3000萬(wàn)個(gè)；經(jīng)過(guò)60分鐘后檢查，只有170萬(wàn)個(gè)；120分鐘后檢查，就僅剩3000個(gè)了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是與皮膚分泌物的殺菌作用有關(guān)系的。黏膜能分泌溶菌酶等多種殺菌物質(zhì)，能將病原體溶解和消除。
你認(rèn)為，除了皮膚以外，還有哪些結(jié)構(gòu)屬于人體的第一道防線？（提示：同學(xué)們可以從人體的什么結(jié)構(gòu)覆蓋在身體的表面，并與周圍環(huán)境直接接觸，而這種結(jié)構(gòu)又具有什么樣的功能的角度來(lái)思考和回答問(wèn)題）
生：覆蓋著整個(gè)呼吸道和消化道等內(nèi)表面的黏膜也能阻擋病原體侵入人體。
生：呼吸道黏膜上纖毛的擺動(dòng)也有清掃異物（包括病菌）的作用。
“資料分析”討論（2）：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？
生：當(dāng)人的身體虛弱，免疫力下降時(shí)，或當(dāng)人體皮膚受傷時(shí)，病菌能夠侵入人體。
師：請(qǐng)大家看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細(xì)胞的作用”。一旦病原體穿過(guò)第一道防線侵入人體后，分布在縱深防線的體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞就會(huì)與病原體發(fā)生戰(zhàn)斗。體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是人體的第二道防線。殺菌物質(zhì)中的溶菌酶能夠破壞許多病菌的細(xì)胞壁，使病菌溶解。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合有關(guān)白細(xì)胞的知識(shí)和生活常識(shí)想一想，皮膚受傷，病菌侵入后，為什么會(huì)出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象？
生：（略）
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的白細(xì)胞，也可以叫做吞噬細(xì)胞。請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕中“吞噬細(xì)胞的作用”圖，當(dāng)身體某處受傷時(shí)，吞噬細(xì)胞可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁，聚集到病原體的入侵部位，將病原體吞噬、消滅。當(dāng)吞噬細(xì)胞吞噬病菌時(shí)，傷口周圍會(huì)出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，也就是平時(shí)我們所說(shuō)的發(fā)炎。病菌被消滅后，炎癥也就消失了。人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？
生：（略）
師：綜合上面所講述的內(nèi)容，我們可以知道，人體的血液和組織、器官（如脾臟、淋巴結(jié)等）中含有的吞噬細(xì)胞，可以將侵入人體的病原體吞噬和消滅。
我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解人體保衛(wèi)自身的第一道防線和第二道防線。請(qǐng)同學(xué)們小組討論上述兩道防線具備什么共同的特點(diǎn)？
生：人人都生來(lái)就有的。
生：對(duì)多種病原體都有防御作用。
師：人體的第一和第二道防線是人類在進(jìn)化過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的天然防御功能，其特點(diǎn)是人人生來(lái)就有，不針對(duì)某一特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用，因此叫做非特異性免疫，又稱先天性免疫。
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了非特異性免疫（又稱先天性免疫），請(qǐng)?zhí)顚憽胺翘禺愋悦庖吆吞禺愋悦庖咛攸c(diǎn)比較表”中非特異性免疫一欄。哪位同學(xué)能對(duì)比，推敲出特異性免疫（又稱后天性免疫），應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？
生：人出生以后才產(chǎn)生的。
生：只對(duì)某一特定的病原體或異物起作用。
師：人體在出生以后逐漸建立起來(lái)的后天防御功能，其特點(diǎn)是出生以后才產(chǎn)生的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫，又稱后天性免疫，這也是今天我們要一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的人體的第三條防線。你知道人體的第三道防線是怎樣抵抗病原體侵襲的嗎？
生：（略）
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察動(dòng)畫──“抗原、抗體的作用”。當(dāng)病原體進(jìn)入人體后，就刺激了淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列的變化，最終產(chǎn)生出一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)，叫做抗體。引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病菌、病毒等病原體），我們把它叫做抗原。一定的抗體能與一定的抗原結(jié)合，從而促進(jìn)吞噬細(xì)胞的吞噬作用，將抗原清除，或使病原體失去致命性。有的抗原被清除后，相應(yīng)的抗體仍存留在人體內(nèi)。當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體時(shí)，就會(huì)被體內(nèi)存留的抗體按同樣的方式加以清除。
“資料分析”討論（3）：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？
生：接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人，體內(nèi)產(chǎn)生了抵抗水痘病毒的抗體。
師：學(xué)習(xí)了人體的第三道防線，我們?cè)倩仡櫛竟?jié)開始時(shí)同學(xué)們提出的質(zhì)疑──“為什么接種疫苗能夠達(dá)到預(yù)防傳染病的目的？”“疫苗到底是一種什么神奇的物質(zhì)呢？”。
生：疫苗的成分可能是注入人體的一種抗體吧。
師：疫苗本身不是抗體。它通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品，將它接種于人體后，可以使人體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而提高對(duì)特定傳染病的抵抗力。
請(qǐng)大家結(jié)合剛才學(xué)過(guò)的人體保衛(wèi)三道防線的知識(shí)，和計(jì)劃免疫的知識(shí)，想一想，“免疫”又是什么呢？
生：免疫是人體對(duì)病原體的抵抗能力。
師：人體接觸到病原體，有的容易生病，有的不容易生病。吃同樣的魚、蝦，多數(shù)人安然無(wú)恙，有人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起疙瘩等過(guò)敏癥狀。有的病人因?yàn)槟I臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？
生：（略）
師：免疫就是免除疾病的意思。但是隨著免疫科學(xué)的不斷發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)也永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，通過(guò)對(duì)科學(xué)不懈的努力與追求，人們對(duì)免疫的認(rèn)識(shí)也提高了�，F(xiàn)在對(duì)免疫概念比較一致的看法是：免疫是人體的一種生理功能；人體依靠這種功能識(shí)別“自己”和“非己”的成分，從而破壞和排斥進(jìn)入體內(nèi)的抗原物質(zhì)，如病原體等，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以此來(lái)維持人體內(nèi)部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。由此可見，免疫的主要功能有：防御感染、自身穩(wěn)定和免疫監(jiān)視。
（請(qǐng)大家看屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”）預(yù)防感染，使人體能夠抵抗病原體等的侵襲，防止疾病的產(chǎn)生，從而維護(hù)人體的健康；自身穩(wěn)定，使人體能夠及時(shí)清除體內(nèi)的衰老、死亡和損傷細(xì)胞；免疫監(jiān)視，使人體能夠隨時(shí)識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（如腫瘤細(xì)胞）。上述功能正常時(shí)，對(duì)人體是有利的；而當(dāng)上述功能異常時(shí)，就會(huì)引起疾病。例如，防御功能過(guò)高時(shí)，會(huì)對(duì)進(jìn)入人體的某些藥物（如青霉素等）和食物（如魚、蝦等）等會(huì)發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)；自身穩(wěn)定功能異常時(shí)，會(huì)對(duì)正常的自身細(xì)胞發(fā)生反應(yīng)，而出現(xiàn)自身免疫�。ㄈ珙愶L(fēng)濕關(guān)節(jié)炎等）；免疫監(jiān)視功能異常時(shí)，則有可能會(huì)發(fā)生腫瘤。
請(qǐng)大家結(jié)合剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，在為嚴(yán)重?zé)齻牟∪酥财r(shí)，是應(yīng)該用病人自己的健康皮膚？還是應(yīng)該用別人的健康皮膚？為什么？類似的器官移植的例子你還知道哪些？
生：應(yīng)該用病人自己的健康皮膚。
師：對(duì)。因?yàn)�，人體的免疫系統(tǒng)能夠精確地識(shí)別“自己”和“非己”，并排斥“非己”成分。但隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，異體移植器官必將獲得新的突破。
生：（免疫科學(xué)信息交流）
師：我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上取得的巨大成就，對(duì)人類的健康做出了巨大貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你是否也想向我們的科學(xué)家一樣，長(zhǎng)大了為社會(huì)，以至全人類做出永不磨滅的貢獻(xiàn)？就從現(xiàn)做起吧，好好學(xué)習(xí)，時(shí)刻準(zhǔn)備著。
三、課后小結(jié)
為加深學(xué)生對(duì)免疫的基本概念和原理的理解，在教學(xué)結(jié)束時(shí)結(jié)合第一節(jié)傳染病中艾滋病的防治教育開展“游戲”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。游戲過(guò)程如下：
(1)1名女生作為“機(jī)體”，8～10名男生作為“白細(xì)胞”共同充當(dāng)“免疫系統(tǒng)”，2名女生充當(dāng)“感冒病毒”和“腹瀉病原體”，1名男生充當(dāng)“HIV病毒”�！皺C(jī)體”站在場(chǎng)地中央，“免疫系統(tǒng)”背朝“機(jī)體”，手拉手將“機(jī)體”圍起來(lái)，以起到保護(hù)作用。
(2) “感冒病毒”和“腹瀉病原體”盡力伸手去觸摸“機(jī)體”，觸摸到了表示“機(jī)體”可能要生病。由于有“免疫系統(tǒng)”的保護(hù)，“機(jī)體”會(huì)很快擺脫兩種病原體的侵?jǐn)_。
(3) “HIV病毒”出場(chǎng)。HIV攻擊的是免疫系統(tǒng)，HIV碰到“白細(xì)胞”，“白細(xì)胞”就要“死亡”，即被“HIV”碰到的男生要退出游戲。同時(shí)，“感冒病毒”和“腹瀉病原體”也乘機(jī)襲擊“機(jī)體”。
(4) 經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合，多個(gè)“白細(xì)胞”被“HIV病毒”攻擊致死，“免疫系統(tǒng)”受到很大的破壞，不能再保護(hù)“機(jī)體”，“機(jī)體”就很容易受到“感冒病毒”“腹瀉病原體”的侵襲。患有艾滋病的機(jī)體就會(huì)因感冒或腹瀉而死亡。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
通過(guò)各種類型的選擇和資料分析題，激勵(lì)每位學(xué)生主動(dòng)參與，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)反思
本節(jié)“免疫和計(jì)劃免疫”內(nèi)容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學(xué)生不容易理解。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，力求上課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識(shí)形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教學(xué)過(guò)程中解決這些難點(diǎn)，主要采取了以下措施：首先，通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力；其次，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和卡通圖片，配合教師生動(dòng)的比喻、舉例，用談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維的能力；最后，利用角色扮演的方法再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)集體中展露自己的才華，同時(shí)教師也在角色扮演中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程規(guī)律，認(rèn)知的廣度和深度，以及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)一步了解。
本節(jié)課不足之處在于教師提出的有些問(wèn)題留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不足，便急于總結(jié)定論，這樣會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
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