新學期幼兒園繪本教學計劃

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，為此需要好好地寫一份計劃了。我們該怎么擬定計劃呢？以下是小編精心整理的新學期幼兒園繪本教學計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

新學期幼兒園繪本教學計劃1

　　教學目標：

　　1、引導幼兒觀察圖片，大膽講述自己看到或猜測到的內容，

　　2、感受大衛(wèi)的調皮搗蛋以及母愛的溫暖，

　　教學準備：

　　幻燈片、繪本故事《大衛(wèi)不可以》

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友你們又調皮的時候嗎?你們調皮的時候會做什么?

　　2、有位美國的小男孩他和你們一樣非常調皮他的名字叫大衛(wèi)，我們一起去認識一下他吧!

　　3、出示大衛(wèi)頭像：大衛(wèi)長得什么模樣?

　　二、閱讀理解故事

　　1、出示大衛(wèi)媽媽

　　這是誰呢?(大衛(wèi)媽媽)

　　做這個動作表示媽媽的心情怎么樣?為什么會生氣?

　　我們一起來看看到底什么原因讓媽媽那么地生氣。

　　2、分段讀繪本3-5頁

　　看圖一

　　師：大衛(wèi)為什么這么臟，他會把家里弄成什么樣?媽媽會對大衛(wèi)說什么?

　　看圖二

　　師：大衛(wèi)在干什么?媽媽會對大衛(wèi)說些什么?

　　看圖三

　　師：洗好澡的大衛(wèi)是怎么做的?媽媽會對大衛(wèi)怎么說呢?

　　3、看繪本6-8頁

　　整體看6-8頁

　　師：誰來說說，吃飯的時候大衛(wèi)做了些什么事情，媽媽又會對他說些什么?

　　4、看繪本第9頁

　　師：看電視的時候媽媽讓大衛(wèi)回房間睡覺，大衛(wèi)他的表情是怎樣的?

　　誰來學一學(豐富詞：垂頭喪氣)

　　5、看繪本第10頁

　　師：大衛(wèi)怎么樣扮演飛人的?他為什么會想到扮演飛人?媽媽會說什么?

　　5、圖11：師：又發(fā)生了什么?媽媽會說什么?誰來說說。

　　6、圖12：師：花瓶打碎了，大衛(wèi)感到怎么樣?(緊張、害怕、難過、后悔、委屈)

　　你們猜猜看，這時候媽媽會對大衛(wèi)說些什么呢?

　　7、討論：你覺得大衛(wèi)是一個怎么樣的孩子?說出理由(頑皮、可愛)媽媽又是一位怎么樣的'媽媽呢?你覺得媽媽愛大衛(wèi)嗎?

　　8、圖13：闖禍的大衛(wèi)傷心、難過、后悔、懊惱的時候，媽媽是怎樣做的?他為什么對大衛(wèi)說“不行，不可以呢?”

　　小結：大多數的時候媽媽的批評也是愛。

　　三、完整欣賞繪本：

　　師：我們把《大衛(wèi)，不可以》的故事，一起完整的來看一看，說一說吧!全書用得主色調是橙色也有生氣的意思。

新學期幼兒園繪本教學計劃2

　　繪本，因其獨特的文學性，生活性，教育性和其多樣的美術表達形式、生動的物像形態(tài)及鮮明的色彩正越來越受到幼兒、家長及幼兒的歡迎。隨著繪本教學在幼兒園的推廣，在南開一幼基地園學習的基礎上，我們百花幼兒園也充分感受到了繪本在幼兒教學中的積極作用。園領導非常重視，并想從本學期開始，把繪本教學引入到實際教學，逐漸滲透到五大領域。

　　因為繪本教學在我們百花幼兒園處于初步實施階段，在借鑒基地園繪本教學的基礎上，結合我們本園的實際情況，我們將分層次，按步驟在我園實施繪本教學。

　　一：在繪本教學的實施上，我們將“先試點，后推廣”。

　　因為處于初步實施階段，我們先選一個班為試點，分析教材，研究教材，包括對繪本特征的認知，提升教師自身的文學欣賞與閱讀能力。投放材料后，按照教研后的組織形式分步驟實施教學。待成熟后，我們將把這種教學方式分散到各班，實行整體的繪本教學模式。

　　二：在選材上，我們將采用“因材施教”的方法。

　　因為各班幼兒年齡不同，選材的標準也不同。我們根據語言教學的發(fā)展目標，參照《綱要》，根據幼兒的需要，以幼兒為導向，為小班、中班和大班幼兒分層次，選擇不同類型、適合不同年齡階段的圖書。

　　三：在繪本資源的充實上，我們將在借鑒基地園組織形式的基礎上，結合本園的實際情況，實行本園特色的教學形式。

　　因為我園設有公共的圖書閱覽室，里面已充實了大量的繪本圖書。但是，在班級繪本資源上，還稍有缺乏。所以，我們將采取基地園組織的形式，發(fā)動孩子帶來一部分繪本，并做好家長的工作，讓他們能在讀懂繪本教學諸多益處的基礎上，能自覺為班級提供兩本圖書。我們再采取班級資源、幼兒園資源和家長資源共享的形式，更好的展開教學。

　　四：在繪本的實際教學和閱讀上，我們將采取漸進式的引導。

　　我們將根據教材編制活動鏈，采用“進入式閱讀”，對書本大概內容了解的閱讀方式;“理解式閱讀”，以看圖講述的方式進行閱讀;“提升式學習”，對文字，符號進行感受性學習;“應用式學習”，以美術形式，故事表演形式，體育活動形式等，把對繪本的學習和結果運用滲透到五大領域中。

　　五：在繪本的使用和管理上，我們將采取基地園的.管理模式，實行幼兒穿插借閱，班級穿插借閱，以及幼兒、班級和幼兒園圖書閱覽室之間穿插借閱的形式。制作借、還書卡片和個人檔案的形式，嚴格的按程序把圖書管理好，保證圖書不破損，放置整齊，歸還有秩序。同時保證圖書的歸還到位和不丟失，以解家長的后顧之憂。我們將進行家園合作閱讀，親子閱讀的形式，開家長會交流討論，保證圖書的有效使用和借閱。

　　總之，我們將本著整合性原則，互動性原則和提升性原則，在幼兒和教師已有經驗的基礎上，進一步總結經驗;在動靜交替的學習中，提升幼兒的早期閱讀意識和對書本的感悟能力;在繪本教學的實施中，培養(yǎng)兒童的觀察力、判斷力、推理能力和自主閱讀能力，努力把繪本教學的優(yōu)勢利用的更好。

新學期幼兒園繪本教學計劃3

　　幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。

　　根據孩子年齡特點和認知規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，具體包括閱讀的態(tài)度、閱讀的習慣、閱讀的技能等幾個方面。

　　1、培養(yǎng)幼兒對閱讀有積極的態(tài)度，包括喜歡看圖畫書，喜歡聽成人講圖畫書，體驗閱讀的樂趣。

　　2、在閱讀活動中，引導幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：

　�。�1）了解書的結構，知道書有封面、扉頁、環(huán)襯等待，封面上有書名，每頁書上有頁碼。

　�。�2）掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式，學習拿書、翻書和看書的基本方法。

　　（3）能辨識圖書中的人或物，根據畫面猜測每幅畫的大意，能從中發(fā)現人物表情、動作、背景，將之串聯起來理解故事情節(jié)，培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語言表達力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

　　3、培養(yǎng)幼兒閱讀的'良好習慣，建立閱讀常規(guī)。具體包括：

　　（1）愛護圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書。

　�。�2）姿式正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺。

　�。�3）能劃指閱讀。

　　4、培養(yǎng)幼兒對兒童文學作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學作品中學習標準、規(guī)范、優(yōu)美的文學語言，掌握正確的語調和語氣，學習朗讀。

　　5、嘗試圖書制作。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家用畫表現出來，最后印刷裝訂成書。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事，再裝訂成一本圖書。

　　教師要更新閱讀教育的觀念，改變簡單地將早期閱讀等同于早期識字，等同于教幼兒看圖指認文字、復述故事的觀念；改變越俎代庖，把幼兒當作活動的配角，用問題牽著幼兒的鼻子走，讓幼兒圍著教案轉的傳統教學模式。應明確“幼兒是閱讀活動的主體”，將幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)作為早期閱讀教育的重點，學習規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語言，尊重幼兒參與閱讀教育活動的權利，真正使幼兒成為閱讀活動的主人，讓每個幼兒都有參與閱讀教育活動的機會，使之在主動參與的過程中體驗學習的快樂，實現閱讀能力和習慣的自我發(fā)展，成為真正的自我閱讀者。

　　本學期繪本閱讀材料：

　　1、《誰吃了我的粥》

　　2、《漏》

　　3、《彩虹的盡頭》

　　4、《當狐貍和兔子互道晚安》

　　5、《膽小的老鼠》

　　6、《巴特恩的財寶書》

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