大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

　　我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，以1998年清華大學(xué)舉辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為肇端，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。2002年教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，給予政策和經(jīng)費(fèi)的支持，探索我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。2003年以來，在嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下，走自主創(chuàng)業(yè)之路成為大學(xué)生擇業(yè)的新動(dòng)向。在這種背景下，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的呼聲日益高漲，不少高校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育和研究工作。十年來，我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的成績，但與國外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r相比還存在較大差距，且遠(yuǎn)未能滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際，我們認(rèn)為應(yīng)從五個(gè)方面探索加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題。

　　一是注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起推動(dòng)作用的個(gè)性心理傾向，它支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，具有很強(qiáng)的選擇和能動(dòng)性，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分。從目前的情況看，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在“輕意識(shí)、重技能”的傾向，除幾個(gè)試點(diǎn)高校外，多數(shù)高校采取“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作”的模式，如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，組織學(xué)生開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”，實(shí)施“科技創(chuàng)新計(jì)劃”，臨時(shí)組織“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”等。實(shí)踐證明，這種未上升到理念指導(dǎo)層面的“實(shí)務(wù)”教育，既不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也無法完整地構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。同時(shí)，這些形式往往關(guān)注的只是少部分學(xué)生，大部分大學(xué)生因各方面條件的限制而未能參與其中。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，注重創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，首先要將創(chuàng)業(yè)精神提升到為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為社會(huì)做貢獻(xiàn)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高度。其次要從觀念上改變單純?yōu)闇?zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，只對(duì)少數(shù)人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的做法，真正把創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器，從而將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中去。再次要建立合理的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大師生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

　　二是注重創(chuàng)業(yè)人格的塑造。創(chuàng)業(yè)首先需要開創(chuàng)型的個(gè)性品質(zhì)，這是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件，是支撐艱辛創(chuàng)業(yè)道路的精神支柱。開創(chuàng)型的個(gè)性品質(zhì)包括：成就動(dòng)機(jī)；樂于面對(duì)挑戰(zhàn)，具有風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向；具有較強(qiáng)的獨(dú)立性；具有較強(qiáng)的自信心；面對(duì)逆境具有較高的擺脫和超越能力；講求誠信等等，就業(yè)參考《加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育》。注重創(chuàng)業(yè)人格的塑造，就要順應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求，尊重學(xué)生教育主體的地位和自主要求，以滿足學(xué)生人格、個(gè)性的發(fā)展。就要拓寬創(chuàng)業(yè)教育渠道，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性等心理品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，為他們自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

　　三是注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授。建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)業(yè)的必要條件。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括兩大部分，一是深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，二是全面的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，包括市場(chǎng)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)、法律知識(shí)等。注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，要求在大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，在安排系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開設(shè)一些文化課、創(chuàng)業(yè)課，形成多元化課程體系，使學(xué)生掌握在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)具備的理論知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。為此，一要構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，在軟化學(xué)科界限，加強(qiáng)交叉性的同時(shí)，增設(shè)一些包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)法規(guī)等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育系列課程。二要培養(yǎng)一支具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)的師資隊(duì)伍。三要開展靈活適用的教學(xué)形式，將必修課與選修課、第一課堂與第二課堂、課堂教學(xué)與講座、競(jìng)賽等社團(tuán)類活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

　　四要注重創(chuàng)業(yè)能力的提升。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是動(dòng)機(jī)、技能和機(jī)會(huì)相結(jié)合的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本前提，成功創(chuàng)業(yè)首先需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力教育包括讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能、具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理能力、具備一定的社會(huì)實(shí)踐能力等。注重創(chuàng)業(yè)能力的提升，一要采用多樣化的創(chuàng)業(yè)教育方式。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的、與各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的教育，適應(yīng)這一特征，創(chuàng)業(yè)教育的方式也應(yīng)是多樣化的：以某一種特殊的創(chuàng)業(yè)技能為內(nèi)容的教學(xué)，請(qǐng)一些成功創(chuàng)辦小企業(yè)的企業(yè)主授課，教學(xué)效果會(huì)更佳；針對(duì)學(xué)生市場(chǎng)知識(shí)欠缺、經(jīng)驗(yàn)不足，可邀請(qǐng)有影響力的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校同學(xué)生交流座談。二是要積極搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)校應(yīng)積極搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，合理增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力。一方面，學(xué)校要積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一方面，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生加入到校辦企業(yè)中去，建立孵化器，從資金上支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生得到市場(chǎng)磨煉。

　　五要注重創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣在很大程度上影響著大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性。注重創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，首先要大力宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值。要利用利用各種宣傳工具，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心；要樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣，形成崇尚科學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新、勇于進(jìn)取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。其次要積極創(chuàng)造多學(xué)科相互交流、融匯的環(huán)境，形成師生在學(xué)術(shù)上自由平等討論的氛圍，提供有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、特長的土壤，營造敢于冒險(xiǎn)、寬容失敗的氛圍。再次要有計(jì)劃地開展豐富多彩的活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)論壇等。學(xué)校還可以利用各種社會(huì)資源和校友網(wǎng)絡(luò)，凝聚一批具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士組成創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，學(xué)生可以在這個(gè)組織里學(xué)習(xí)、積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

　　一位西方教育家曾指出，個(gè)人創(chuàng)業(yè)決策是由兩部分背景決定的：其一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)，其二是創(chuàng)業(yè)潛能，后者通過高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)驗(yàn)，而前者則受國家社會(huì)文化環(huán)境等因素影響�？梢�，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是單純的學(xué)校行為，而且還是政府、社會(huì)和學(xué)校的共同行為，它的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，在強(qiáng)化學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，還必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、社會(huì)之間的協(xié)調(diào)和配合，建構(gòu)起三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。唯如斯，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才能真正落到實(shí)處，進(jìn)而發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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