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透視2010年考研英語(yǔ)閱讀新動(dòng)向
2000年之后，考研閱讀對(duì)考生把握篇章結(jié)構(gòu)的能力提出了更高的要求。因此，作為備考的一個(gè)重要的步驟，考生應(yīng)該注意在平時(shí)的練習(xí)中培養(yǎng)這樣的能力。過(guò)去經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的關(guān)鍵是單詞量的一再擴(kuò)大，使得廣大考生把更多的精力投放到了對(duì)單詞的記憶上，忽視了實(shí)際的應(yīng)用能力；現(xiàn)在新大綱對(duì)考生提出了更高的要求�？忌粌H要把單詞記憶準(zhǔn)確、句子運(yùn)用熟練，更要從篇章的層面上把握文章，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，分清段落之間的邏輯關(guān)系。
下面對(duì)文章基本框架作介紹，在是閱讀訓(xùn)練中不斷調(diào)整思路，有效把握篇章主旨和邏輯：
(一)提出問(wèn)題+分析問(wèn)題+解決問(wèn)題
這類(lèi)文章通常是敘述性說(shuō)明文。文章往往是先提出某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，然后對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行多方面多層次的分析，最后提出或陳述問(wèn)題可能的解決方案。這類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)可能多種多樣，關(guān)鍵是考生要善于識(shí)別“問(wèn)題的提出——可能性的分析——解決辦法”這些基本的步驟，就能把握文章的主線，做出合理恰當(dāng)?shù)呐帕小?/p>
(二)介紹現(xiàn)象+列舉細(xì)節(jié)/分析成因+得出結(jié)論
這一類(lèi)文章是閱讀考試時(shí)經(jīng)常碰到的。往往先向讀者介紹某種現(xiàn)象或狀況：可能是社會(huì)現(xiàn)象或狀況，也可能是自然現(xiàn)象，列舉的部分經(jīng)常用一些細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)或幾種觀點(diǎn)的討論來(lái)探討為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，即現(xiàn)象的成因。在閱讀這類(lèi)文章時(shí)，首先要確定討論的現(xiàn)象或狀況，然后梳理清楚作者所列舉的若干原因�？忌梢岳酶鞫沃谐霈F(xiàn)的信號(hào)詞(如：First/Second/Third/Finally/)把握段落的先后次序；再者因?yàn)榱信e總是逐項(xiàng)或分層次進(jìn)行的，只要清楚有哪幾個(gè)層次，在心里給它們標(biāo)個(gè)序號(hào)，頭緒繁多的內(nèi)容自然會(huì)變得井然有序。
(三)兩個(gè)事物+對(duì)比比較+分析總結(jié)
文章首先向讀者介紹兩種事物或事物的兩個(gè)方面，通過(guò)對(duì)比或比較的方式來(lái)說(shuō)明它們之間的不同或相似之處。這種文章一般有兩種寫(xiě)作方式：一種是分開(kāi)比較，即先論述A事物或事物的A方面，再論述B事物或事物的B方面，為“A+B”模式；另一種為交替比較，即對(duì)事物的幾個(gè)方面進(jìn)行逐項(xiàng)比較，為“A/B+A/B”模式。在給這類(lèi)文章排序時(shí)要注意：文章在哪幾個(gè)方面進(jìn)行了比較，哪些是不同點(diǎn)，哪些是相同點(diǎn)。
(四)提出議題+發(fā)表觀點(diǎn)(反駁觀點(diǎn)、旁征博引)+ 重申觀點(diǎn)
這類(lèi)文章在閱讀考試中出現(xiàn)頻率很高，屬于議論文的范疇。作者通常在文章開(kāi)始介紹當(dāng)前流行的一種觀點(diǎn)，然后表示同意、異議或直接表明不同的觀點(diǎn)。最后，用事實(shí)論證自己觀點(diǎn)的合理性、指出流行觀點(diǎn)的錯(cuò)誤所在或通過(guò)議論駁斥流行觀點(diǎn)，支持自己的論點(diǎn)。閱讀這類(lèi)文章要注意“兩個(gè)what一個(gè)how”。即是：文章的話題是什么(what is the topic)？作者的觀點(diǎn)是什么(what is the author?s opinion)？作者如何證明自己的觀點(diǎn)(how the support his/her opinion)？
3、為更好了解篇章思路，我們把考研英語(yǔ)文章可能出現(xiàn)的邏輯關(guān)系做一個(gè)簡(jiǎn)單的劃分，希望能對(duì)備考此類(lèi)考題的你會(huì)有所幫助：
☆首尾呼應(yīng)法：文章結(jié)尾部分(或段落結(jié)尾部分)響應(yīng)開(kāi)首所寫(xiě)的內(nèi)容，令文章的結(jié)構(gòu)更完整、更緊密，借助這樣的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)解題，我們稱(chēng)之為首尾呼應(yīng)法。
☆同義再現(xiàn)法：某一詞或詞組以同義詞或同義詞組的形式重新出現(xiàn)在文章中，使文章得到銜接，利用這樣的銜接手段解題，我們稱(chēng)之為同義再現(xiàn)法。
☆近義釋義法：上下文之間出現(xiàn)近義詞或詞組，用于進(jìn)一步解釋說(shuō)明前文提到的事物，使文章更加清楚明了，借助這樣的行文特點(diǎn)解題，我們稱(chēng)之為近義釋義法。
☆比較對(duì)照法：把兩種相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明，指出其相同點(diǎn)(比較)和不同點(diǎn)(對(duì)照)，利用這樣的寫(xiě)作方法解題，我們稱(chēng)之為比較對(duì)照法。
☆因果關(guān)系法：事物變化的原因和結(jié)果是緊密相關(guān)的。如果某個(gè)現(xiàn)象的存在必然引起另一個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生，那么，這兩個(gè)現(xiàn)象之間就具有因果關(guān)系。因果關(guān)系包括“由果推因”(由結(jié)果去推測(cè)原因)和“由因推果”(由原因去推測(cè)結(jié)果)兩種情況。因果關(guān)系符合人們的日常思維邏輯，因而在文章中隨處可見(jiàn)，所以我們可以利用這一英文寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)解題，稱(chēng)為因果關(guān)系法。
☆目的關(guān)系法：事實(shí)行為往往出于某種目的、初衷或動(dòng)機(jī)，而表達(dá)事實(shí)行為的語(yǔ)言信息和描述目的、初衷或動(dòng)機(jī)的語(yǔ)言信息存在著必然的關(guān)聯(lián)性，借助這樣的關(guān)聯(lián)性解題，我們稱(chēng)之為目的關(guān)系法。
☆手段關(guān)系法：某種事實(shí)結(jié)果、效果或理想等需要采取必要的手段來(lái)實(shí)施或達(dá)到，而表述事實(shí)結(jié)果、效果或理想與手段關(guān)系的語(yǔ)言材料必然相互依存，密切關(guān)聯(lián)。借助這樣的依存關(guān)系解題，我們稱(chēng)之手段關(guān)系法。
☆信息連貫法：為了有效地表達(dá)同一中心思想，語(yǔ)言部分之間(句子與句子之間、段落與段落之間)往往存在相互配合、相互影響、相互照應(yīng)、相互支持的關(guān)系。從而使行文在邏輯意義上下連貫、協(xié)調(diào)、一致、完整。借助這樣的關(guān)系解題，我們稱(chēng)之為信息連貫法。
☆總分關(guān)系法：英語(yǔ)文章常采用總分對(duì)照結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是由總述部分和分述部分構(gòu)成，總述是對(duì)分述的概括和總結(jié)，分述是對(duì)總述的展開(kāi)和細(xì)述，這兩部分之間有著明顯的相互支持的對(duì)照關(guān)系。所以，總述部分一般用來(lái)表明主線，分述部分圍繞這條主線展開(kāi)進(jìn)一步闡述。了解了這一特點(diǎn)后，就可以采用總分關(guān)系法來(lái)解題。
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