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從2010年大綱變化看考研英語(yǔ)實(shí)質(zhì)及應(yīng)對(duì)策略
北京新航道學(xué)�？佳杏⒄Z(yǔ)首席主講 陳采霞 教授
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的等待，2010年考研英語(yǔ)大綱終于出來(lái)了。與大家猜測(cè)的一樣，遲來(lái)的大綱帶來(lái)了一些變化。
首先，大綱由一本變成了兩本。其次，雖然還是全國(guó)統(tǒng)一考試，根據(jù)培養(yǎng)目的的不同，碩士研究生教育現(xiàn)在明確分為學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生，碩士研究生入學(xué)考試因此分為“英語(yǔ)(一)”和“英語(yǔ)(二)”，英語(yǔ)(一)基本上就是原來(lái)的考研英語(yǔ)，英語(yǔ)(二)則是根據(jù)實(shí)際情況為一部分考生新設(shè)的一種考試。最重要的是，“英語(yǔ)(一)”和“英語(yǔ)(二)”既有相同之處，也有很大區(qū)別。
大綱(一)和大綱(二)規(guī)定的任務(wù)解讀
從語(yǔ)法上來(lái)講，兩本大綱都要求“考生熟練地運(yùn)用基本的語(yǔ)法知識(shí)”，但大綱(一)沒(méi)有專門(mén)列出對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的具體要求，大綱(二)卻明確指出了八個(gè)方面，這其實(shí)表明英語(yǔ)(一)對(duì)語(yǔ)法的考查范圍更廣，因而考查內(nèi)容難度可能更大，英語(yǔ)(二)則考查范圍相對(duì)較小，但會(huì)更加注重基礎(chǔ)。
從詞匯上來(lái)看，兩本大綱提供的詞匯表是一模一樣的，但對(duì)詞匯的掌握程度要求卻明顯不同：英語(yǔ)(二)只要求“掌握5500個(gè)左右常用詞匯以及相關(guān)常用詞組”，而英語(yǔ)(一)則要求“掌握5500左右的詞匯以及相關(guān)詞組”，由此可見(jiàn)英語(yǔ)(二)主要考查詞匯表中偏“常見(jiàn)”一些的詞匯和用法，而英語(yǔ)(一)雖然沒(méi)直說(shuō)重點(diǎn)考查詞匯表中偏難一點(diǎn)的詞匯和用法，但從以往的真題可以看出歷年的考研英語(yǔ)實(shí)際上是要求對(duì)考研詞匯進(jìn)行深度挖掘的。需要特別提醒考生的是，這次的英語(yǔ)(一)考試大綱還就詞匯學(xué)習(xí)明確補(bǔ)充了這樣一段話：“除掌握詞匯的基本含義外，考生還應(yīng)掌握詞與詞之間的詞義關(guān)系，如同義詞、反義詞、近義詞等；掌握詞匯之間隊(duì)搭配關(guān)系，如動(dòng)詞與介詞、形容詞與介詞、形容詞與名詞等；掌握詞匯生成的基本知識(shí)，如詞源，詞根、詞綴等”，這段話不僅體現(xiàn)了英語(yǔ)(一)和英語(yǔ)(二)詞匯學(xué)習(xí)上的區(qū)別，同時(shí)明確了不同的考生應(yīng)有不同的詞匯學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
從閱讀上來(lái)說(shuō)，兩本大綱提出的要求明顯有區(qū)別：大綱(一)沒(méi)有明確說(shuō)明閱讀文章的題材和體裁，只是要求“考生應(yīng)能讀懂選自各類(lèi)書(shū)籍和報(bào)刊的不同類(lèi)型的文字材料”，而且還用括號(hào)特別解釋“生詞量不超過(guò)所讀材料總詞匯量的3%”，這說(shuō)明英語(yǔ)(一)的閱讀理解文章不僅來(lái)源廣泛變化多端，而且難度偏高挑戰(zhàn)性強(qiáng)，考生需要做打硬仗的準(zhǔn)備，參加過(guò)考研英語(yǔ)測(cè)試的人一定都知道以前那些閱讀理解文章是多么難啃的硬骨頭。而大綱(二)不僅明確告訴考生“題材包括經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、文化、科普等”，“體裁包括說(shuō)明文、議論文和記敘文等”，而且只字未提會(huì)有超綱詞，這表明英語(yǔ)(二)的文章難度一定會(huì)低于英語(yǔ)(一)。此外，大綱(一)對(duì)考生理解能力的要求是8條，大綱(二)只有6條，雖然大綱(二)的6條要求全部包含在大綱(一)里面，由于英語(yǔ)(二)的文章難度低于英語(yǔ)(一)，相同的文字里面可能有著不同的含義，而英語(yǔ)(一)額外提出的兩個(gè)半要求(“理解文中概念性含義”和“區(qū)分論點(diǎn)和論據(jù)”是英語(yǔ)(二)完全不涉及的內(nèi)容，所以是兩個(gè)額外要求，“引申”則是在“進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理”基礎(chǔ)上所作的補(bǔ)充，所以算半個(gè)額外要求)，更是把英語(yǔ)(一)的高難度和英語(yǔ)(二)的低難度暴露無(wú)遺。
再來(lái)看看寫(xiě)作，大綱(二)要求的是“根據(jù)所給的提綱、情景或要求完成相應(yīng)的短文寫(xiě)作”，考生需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“思想明確，切中題意，結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚，用詞恰當(dāng)，無(wú)明顯語(yǔ)言錯(cuò)誤”，這樣的作文可以說(shuō)要求并不高，基本上屬于最初級(jí)的寫(xiě)作。而大綱(一)不僅要求考生“能寫(xiě)不同類(lèi)型的應(yīng)用文以及一般描述性、敘述性、說(shuō)明性活議論性的文章”，而且對(duì)寫(xiě)作的各個(gè)方面提出了更高更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)除達(dá)到大綱(二)的標(biāo)準(zhǔn)外，還要注意“文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)域”等方面的要求，因此我們不能把兩個(gè)作文簡(jiǎn)單地理解成字?jǐn)?shù)上的不一樣，應(yīng)該知道它們實(shí)際上代表兩種不同的境界。
“英語(yǔ)(一)”和“英語(yǔ)(二)”試卷之對(duì)比分析
英語(yǔ)(一)和英語(yǔ)(二)試卷形式上大致相同，都有完型填空、閱讀理解、英譯漢和寫(xiě)作，但由于難度不一樣，兩者之間實(shí)際上有很大區(qū)別。
首先看看完型填空，盡管兩個(gè)試卷都是20道題，分值都是10分，但英語(yǔ)(一)的文章字?jǐn)?shù)大約是350個(gè)詞，英語(yǔ)(二)的文章字?jǐn)?shù)只有240~280，英語(yǔ)(一)的測(cè)試要點(diǎn)是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，英語(yǔ)(二)的測(cè)試要點(diǎn)是詞匯、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)。顯而易見(jiàn)，英語(yǔ)(一)的考生不僅要有更快的閱讀速度，而且要有更加扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯基礎(chǔ)，更加強(qiáng)悍的理解能力，而英語(yǔ)(二)的完型填空可能會(huì)讓考生感覺(jué)更正常、理解更順暢、做題更輕松。歷年的完型填空題為什么一直讓大家頭痛，有英語(yǔ)(二)作對(duì)比大家可能會(huì)更加容易找到答案，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)(一)和英語(yǔ)(二)的差距是明擺著的。
英語(yǔ)(一)和英語(yǔ)(二)的閱讀理解都有Part A和Part B，而且它們題量、分值一樣，不同的也是文章字?jǐn)?shù)、題目難度。英語(yǔ)(一)的Part A四篇文章約1600詞，也就是說(shuō)一篇文章大約400詞，英語(yǔ)(二)的相應(yīng)部分字?jǐn)?shù)只有1500詞，一篇文章不到400詞。由于大綱(一)規(guī)定英語(yǔ)(一)的閱讀理解文章可能會(huì)有不超過(guò)3%的超剛詞以及對(duì)英語(yǔ)(一)考生額外提出的兩個(gè)半要求，英語(yǔ)(1)閱讀理解Part A的難度理論上講應(yīng)該高于英語(yǔ)(二)。閱讀理解Part B的字?jǐn)?shù)也不一樣，英語(yǔ)(一)是500~600詞，英語(yǔ)(二)是450~550詞，如果同樣是選擇搭配題，則英語(yǔ)(二)的難度可能略低于英語(yǔ)(一)，如果英語(yǔ)(二)是正誤判斷題，其難度可能還要低一些，一是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)(一)沒(méi)有正誤判斷題這種考法，而是正誤判斷題本身難度更低，投機(jī)的可能性更大。由于相對(duì)于其它題型，尤其是相對(duì)于英譯漢和寫(xiě)作，閱讀理解題的答題方式更為簡(jiǎn)單，題目的難度和考生英語(yǔ)水平的高低在這一部分不一定得到公平的體現(xiàn)，即水平低的考生不一定考低分，文章增加或減少難度和長(zhǎng)度也不一定影響得分，但我們從歷年的閱讀理解真題判斷，英語(yǔ)(一)的難度肯定會(huì)大大超過(guò)英語(yǔ)(2)，如果說(shuō)英語(yǔ)(二)的閱讀理解題是基礎(chǔ)版，英語(yǔ)(一)得閱讀理解題則可以看成是升級(jí)版。
英譯漢題型的區(qū)別最大，首先它在兩個(gè)考試中占的分值不一樣，在英語(yǔ)(一)試卷里它只占10分，在英語(yǔ)(二)試卷里它占15分。此外，在英語(yǔ)(一)里面，它是閱讀理解部分的Part C，出題形式是提供一篇約400詞的文章(字?jǐn)?shù)和難度與閱讀理解Part A的文章相似)，在5個(gè)句子下面畫(huà)線，要求學(xué)生將畫(huà)線句子譯成中文。而英語(yǔ)(二)的英譯漢是單獨(dú)的一個(gè)部分，翻譯的內(nèi)容不是畫(huà)線句子，而是“一個(gè)或幾個(gè)段落”。很多人可能會(huì)因此理解英語(yǔ)(二)的翻譯量大于英語(yǔ)(一)，難度也會(huì)大于英語(yǔ)(一)，其實(shí)這是一種誤解，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)(一)和英語(yǔ)(二)的翻譯量都是150個(gè)詞，英語(yǔ)(二)的翻譯量沒(méi)有更大，而因?yàn)橛⒄Z(yǔ)(一)是翻譯畫(huà)線句子，句子之間的聯(lián)系不一定有那么密切，而且總共只有5句話，全部都是長(zhǎng)難句，有時(shí)甚至還需要借助上下文來(lái)理解和翻譯，其難度肯定是大于英語(yǔ)(二)的整段或幾段話的翻譯。兩種不同的英譯漢的出現(xiàn)不僅有利于區(qū)分不同的考查對(duì)象，而且還有助于完成不同的考查任務(wù)，實(shí)際上以前很多考生在英譯漢題型上出現(xiàn)的被動(dòng)或者失誤就是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)(一)的英譯漢沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在英語(yǔ)(二)的出現(xiàn)對(duì)我們反過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)(一)的英譯漢是有幫助的。
兩個(gè)試卷的寫(xiě)作都由A、B兩個(gè)部分構(gòu)成，其中A部分應(yīng)用文在兩個(gè)試卷中都占10分，字?jǐn)?shù)要求也一樣，但內(nèi)容和難度卻有可能不一樣。B部分短文寫(xiě)作不僅字?jǐn)?shù)要求不同(英語(yǔ)(一)是160~200詞，英語(yǔ)(二)最低可以是150詞)，分值不同(在英語(yǔ)(一)中占20分，在英語(yǔ)(二)中只占15分)，出題形式也有區(qū)別：英語(yǔ)(一)除了包含英語(yǔ)(二)使用的規(guī)定情景和提綱，還有根據(jù)主題句和圖畫(huà)寫(xiě)短文的可能，其中圖畫(huà)(尤其是漫畫(huà))作文是英語(yǔ)(一)近年來(lái)常使用的方式，而英語(yǔ)(二)大綱樣題是一篇圖表作文，這有點(diǎn)像早些年考研英語(yǔ)的大作文，這更加說(shuō)明分英語(yǔ)(一)和英語(yǔ)(二)就是為了滿足不同的要求。
新形勢(shì)下考研英語(yǔ)應(yīng)試策略
考研英語(yǔ)試卷一分為二既是為了順應(yīng)考研英語(yǔ)測(cè)試向更加科學(xué)化、多樣化、公平化等方面發(fā)展的需要，也是對(duì)碩士研究生人才選拔方式的一次大膽嘗試。從學(xué)習(xí)和考試的角度來(lái)講，這種一分為二提供的更多的是機(jī)遇，而不是挑戰(zhàn)，因?yàn)榭偟膩?lái)說(shuō)考研英語(yǔ)沒(méi)有增加新的東西，只是進(jìn)行了合理的拆分，只要明確了自己的努力方向，這種拆分無(wú)論對(duì)于英語(yǔ)(一)的考生還是對(duì)于英語(yǔ)(二)的考生都是有所幫助的。
首先，由于研究生入學(xué)考試英語(yǔ)(二)的出現(xiàn)，被定義為專業(yè)學(xué)位研究生的考生不用再望考研興嘆了。因?yàn)閷I(yè)背景的原因，很多考生對(duì)以前的考研英語(yǔ)是望而生畏的，比如很多學(xué)音樂(lè)和美術(shù)的考生，因?yàn)閷?duì)專業(yè)課的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)文化課的要求，進(jìn)大學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平就比較低，大學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)得也比較少，看到以前的考研英語(yǔ)多半會(huì)深感絕望，多少優(yōu)秀的專業(yè)人才就這樣被英語(yǔ)這道門(mén)檻無(wú)情地?fù)踉诹顺晒Φ拈T(mén)外，盡管這批學(xué)生中也有成功者，30幾分或者40幾分得錄取線多少也讓人覺(jué)得有些尷尬，現(xiàn)在有了專門(mén)他們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)(二)，應(yīng)該為這部分考生帶來(lái)了信心和希望。
其次，由于有研究生入學(xué)考試(二)作參照，想成為學(xué)術(shù)型研究生的考生會(huì)更加明白參加英語(yǔ)(一)的考試究竟意味著什么。事實(shí)上以前很多考研失敗的考生敗就敗在沒(méi)有弄清楚英語(yǔ)(一)到底是怎樣一個(gè)考試、應(yīng)該如何去做準(zhǔn)備，說(shuō)的直接一點(diǎn)就是很多人一直在用應(yīng)對(duì)英語(yǔ)(二)的方法攻克英語(yǔ)(一)，水平僅停留在英語(yǔ)(二)上，并沒(méi)有真正進(jìn)入到英語(yǔ)(一)，比方說(shuō)對(duì)于詞匯就是簡(jiǎn)單地背背大概意思，對(duì)于詞的用法和詞與詞的關(guān)系一無(wú)所知，結(jié)果造成看到的文章明明沒(méi)有生詞卻看不懂、或者自認(rèn)為看懂了文章卻做不對(duì)題的局面。考研英語(yǔ)大綱提供的詞匯表最早是由中文解釋的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)很多的詞義涵蓋不了考題中出現(xiàn)的詞義和用法，所以后來(lái)取消了中文解釋，直到現(xiàn)在大綱詞匯都是不帶中文解釋的，而市場(chǎng)上很多考研詞匯書(shū)卻一直沒(méi)有觀察到這個(gè)變化，繼續(xù)一味想方設(shè)法讓考研學(xué)生把大綱中的單詞像背托福、GRE單詞一樣死機(jī)硬背下來(lái)卻不告訴考生這些詞怎么用，從而誤導(dǎo)了一批又一批的考研學(xué)生。最讓人
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