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高校專碩生源壓力增大 課設被指穿新鞋走老路
● 專業(yè)學位,是針對社會特定職業(yè)領域的需要,培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的學位類型。專業(yè)學位人才培養(yǎng)與學術型學位人才培養(yǎng)都是高層次人才培養(yǎng)的重要方面。
● 目前,碩士專業(yè)學位類別總數達到38種(目前已經增加到39種),包括法律碩士、教育碩士、工商管理碩士等。我國從1991年開展專業(yè)學位研究生教育,預計到2015年,全日制碩士專業(yè)學位研究生將達到碩士研究生招生總數的50%左右。
本以為拿著名牌大學的研究生文憑應該很好找工作,誰知卻比別人多了一道坎。今年剛畢業(yè)于某重點大學農業(yè)推廣專業(yè)碩士的李偉經過層層面試,終于殺進最后一關,本以為一定可以拿到這份工作,卻被面試官告知落敗,原因在于沒有聽說過這個專業(yè)。迫于無奈,他自此便將求職簡歷中專業(yè)一欄改為“農業(yè)經濟管理”,代替原先的“農業(yè)推廣”。
近年來,盡管許多高校全日制專業(yè)碩士的師資投入、獎學金設置、培養(yǎng)模式等逐漸完善,但相對廣為人知的學術碩士,專業(yè)碩士還是有些“默默無聲”,遭遇“冷臉”也是正常。處于發(fā)展中的專業(yè)碩士該如何立穩(wěn)市場,被人認可?
追問一:快速增長的生源從哪里來?
“我們班上都是調劑來的,再考一年覺得比較麻煩,也浪費時間!鄙蜢o是某高校法學院第一屆法律碩士(法學)專業(yè)學位研究生,當年抱著繼續(xù)加深理論學習想法的她是被調劑為專業(yè)碩士的。
從武漢大學新聞與傳播學院網站上所公布的第一屆新聞傳播專業(yè)碩士復試分數線來看,新聞學和傳播學學術型碩士的總分線、外語線、政治線、專業(yè)課線分別比專業(yè)碩士高25分,10分,10分,10分。即便如此,不少考生還是寧愿選擇難度系數較高的學術型碩士。
“一般優(yōu)秀的學生還是會選擇學術型碩士,畢竟對于專業(yè)碩士我們還是很不了解,其社會認可度也不高!蔽錆h大學法學院的楚一表示。
2009年,招收全日制專業(yè)學位碩士計劃出臺。2011年全國專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模將近13萬人,增幅超過16%。到2015年,全日制碩士專業(yè)學位研究生將達到碩士研究生招生總數的50%左右。
盡管專業(yè)碩士報考逐年升溫,但各地、各專業(yè)報名情況冷熱不均。記者從河北省教育考試院獲悉,河北省參加2011年全國碩士研究生統一入學考試的學生中,報考學術型碩士研究生65863人,報考全日制碩士專業(yè)學位研究生8915人。不少考生反映,周圍報考專業(yè)碩士的還是相對較少,主要源于對其不了解。
武漢某高校的一位老師也表示非常擔心:專業(yè)碩士計劃增幅如此之大,高校感受到很大的生源壓力。擴大招生規(guī)模,一方面難以保證學生質量,另一方面也難以確保某些高校將專業(yè)學位碩士作為一種創(chuàng)收手段。
追問二:課程設置,“穿新鞋走老路”?
吳飛,某大學農業(yè)推廣專業(yè)學位碩士。在他看來,專業(yè)碩士和學術碩士沒有本質的區(qū)別。他說“我們專業(yè)碩士和學術碩士是一樣的導師,選修的課程基本上也是一樣,兩者幾乎沒有差別。雖然我們開設了比較注重實踐的課程,但仍由學校老師負責講授!
即將讀研二的楚一認為,法律碩士(法學)所設置的課程不太實用,上半學期所開的主要是民法、刑法、行政法及三大訴訟法方面的課程,全而不專;下半學期主要是一些應用性課程,比如法律文書、職業(yè)倫理、談判技巧等等,這些課程雖然是以實踐為基礎的,但還是以上課的形式來學習,效果不好。
學術型學位以學術研究為導向,主要培養(yǎng)高校教師和科研人員;專業(yè)型學位以專業(yè)實踐為導向,主要培養(yǎng)應用型高級人才。不同的培養(yǎng)目標決定其培養(yǎng)模式的不同,如若兩者上課方式及師資并無太大差異,勢必會影響專業(yè)碩士的培養(yǎng)質量。
而部分高校老師反映,“其實在培養(yǎng)專業(yè)學位碩士上,我們準備還不充分。高校缺乏實踐經驗豐富的老師,沒有一套比較有指導意義的教材,學生質量參差不齊,這都給我們的課程設置帶來很大的問題”。
已是專業(yè)碩士的張可凡表示,由于很多學生缺乏上課主動發(fā)言和主動討論的積極性,很多師生互動的、演練型的課程到最后只能演變成老師單向講授,或是學生單向展示所謂的個人成果。
追問三:雙導師制,不了了之?
“開學時曾經說過有什么雙導師制的,后來就不了了之了。說實話,作為已經畢業(yè)的第一屆全日制專業(yè)碩士,迄今為止我仍舊不知道雙導師制具體是怎么回事。”沈靜笑道。
就讀于北京體育大學的呂敏表示,雖然學校實行雙導師制,但考慮到比較麻煩,很多學生基本上都還是只選擇校內導師。
根據教育部關于做好專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的相關文件精神,各專業(yè)學位研究生培養(yǎng)單位要建立健全校內外雙導師制,以校內導師指導為主,校外導師應參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業(yè)人員,共同承擔專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作。
“雙導師制是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重要組成部分,通過校內理論導師和校外實踐導師的緊密結合,使專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)貼近工作實際,更加具有職業(yè)針對性!蔽錆h大學研究生院常務副院長周葉中說道。
武漢大學在讀專業(yè)學位碩士生林磊告訴記者,現在,高校實施雙導師制難度不小。一方面,校外導師都是業(yè)內人士,他們有自己的工作和任務,能否讓學生在專業(yè)實踐中得到充足的學習,沒有相應的激勵和考核機制,這點難以保證。另一方面,校外導師的選拔條件也很難明確規(guī)定,不排除資質不夠卻因為能夠提供實習單位或就業(yè)途徑而被聘用的情況出現。
北京大學研究生院副院長劉明利建議,應由政府出面,建立高校實習基地,以科研項目和研究課題,以及實際工作平臺為依托,由社會單位主動與高校對接,發(fā)揮其培養(yǎng)應用型人才優(yōu)勢的主動性,結合高校系統的科研理論教育優(yōu)勢,才能真正迅速地落實這個政策。
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