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解讀英國(guó)大學(xué)考試模式
解讀英國(guó)大學(xué)考試的模式。不知道是不是因?yàn)閸u國(guó)的原因，每年都要等過(guò)了復(fù)活節(jié)假期，倫敦才逐漸有了一點(diǎn)“春”意。樹綠了，天明顯長(zhǎng)了，巷子里的穿堂風(fēng)也不再冷不丁地讓人打哆嗦了。這種“慢半拍”的氣候特點(diǎn)常常讓留學(xué)生很怨念：終于迎來(lái)了好天氣，可是期末考試馬上就要開始了。郊游是罪，會(huì)友是罪，復(fù)習(xí)功課才是正經(jīng)事。哎！
不過(guò)學(xué)生才沒(méi)有那么傻，陽(yáng)光充足的時(shí)候，大學(xué)集中的布魯姆茨伯里區(qū)所有的草坪，比如羅素廣場(chǎng)、麥克倫伯府廣場(chǎng)、戈登廣場(chǎng)，總會(huì)聚集大量學(xué)生。簡(jiǎn)單的裝備是幾本書，或一個(gè)筆記夾。明顯打算長(zhǎng)期享受室外時(shí)光的，會(huì)拿上書包、鋪開大野餐巾。不怕冷的女生會(huì)穿出比基尼，一邊看著分子生物學(xué)，一邊企圖在天然日曬妝上也要先人一步。市中心來(lái)來(lái)往往各色的游客，此時(shí)只是學(xué)習(xí)大軍的點(diǎn)綴罷了。
有趣的是，即便已是臨時(shí)抱佛腳，拿小卡片背知識(shí)點(diǎn)的人很少，你會(huì)看到很多學(xué)生仍端著厚厚的大部頭，或者對(duì)一張繁復(fù)的分支圖愣半天。這大概和英國(guó)流行的考試形式有關(guān)。比如絕大部分文科及部分理科考試，選擇填空基本看不到，一般試卷就是一頁(yè)紙，10來(lái)個(gè)論述題，自選2至3個(gè)在兩三個(gè)小時(shí)內(nèi)進(jìn)行回答，貌似簡(jiǎn)單，但每一道題都要密密麻麻地闡述六七頁(yè)答題紙才能通過(guò)呢。
這種側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)一領(lǐng)域提綱挈領(lǐng)掌握的考試方式即便在歐美也是上世紀(jì)60年代以來(lái)才逐步形成的，其源自認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，即基構(gòu)理論。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是人對(duì)外物的認(rèn)知不是通過(guò)一磚一瓦式的累積，而是通過(guò)一個(gè)或多個(gè)熟悉的基本（思維）框架，把現(xiàn)實(shí)世界的信息編織在一起掌握理解的。這個(gè)理論后因英國(guó)心理學(xué)家巴特萊特爵士的進(jìn)一步研究推廣到教育界。
有個(gè)學(xué)者做了這么個(gè)比喻：數(shù)字7是短期記憶的門檻，新手和專家（或?qū)W生和老師）的區(qū)別就在于，新手解決問(wèn)題只能運(yùn)籌7個(gè)數(shù)據(jù)，而專家不僅善于利用思維框架，并且可能同時(shí)駕馭幾個(gè)框架模式，則可以運(yùn)籌7組數(shù)據(jù)。這樣說(shuō)起來(lái)，教育的目的當(dāng)然不是給知識(shí)點(diǎn)，而是訓(xùn)練建立信息關(guān)聯(lián)的本事。所以學(xué)生都知道，考試論述題如果六七頁(yè)紙能把某一個(gè)問(wèn)題講清楚，那一定是個(gè)B。想拿高分，至少要聯(lián)系這個(gè)問(wèn)題和所在章節(jié)的內(nèi)容。而A只會(huì)給不僅把問(wèn)題說(shuō)清楚，還能明確指出其與課程上相關(guān)兩三個(gè)章節(jié)的相互關(guān)系的。
又到一年考試時(shí)，如果面對(duì)各科巨大的信息量，大腦感到超負(fù)荷的話，也許還有個(gè)信息能讓大家有些許欣慰：其實(shí)基構(gòu)理論起源于對(duì)健忘綜合癥患者的研究，即便在考場(chǎng)上忽然記憶一片空白，沒(méi)事，仍然可以依據(jù)思維框架“順藤摸瓜”。
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