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關(guān)于解讀英國大學(xué)考試模式
解讀英國大學(xué)考試的模式。不知道是不是因?yàn)閸u國的原因，每年都要等過了復(fù)活節(jié)假期，倫敦才逐漸有了一點(diǎn)春意。樹綠了，天明顯長了，巷子里的穿堂風(fēng)也不再冷不丁地讓人打哆嗦了。這種慢半拍的氣候特點(diǎn)常常讓留學(xué)生很怨念：終于迎來了好天氣，可是期末考試馬上就要開始了。郊游是罪，會友是罪，復(fù)習(xí)功課才是正經(jīng)事。哎！
不過學(xué)生才沒有那么傻，陽光充足的時候，大學(xué)集中的布魯姆茨伯里區(qū)所有的草坪，比如羅素廣場、麥克倫伯府廣場、戈登廣場，總會聚集大量學(xué)生。簡單的裝備是幾本書，或一個筆記夾。明顯打算長期享受室外時光的，會拿上書包、鋪開大野餐巾。不怕冷的女生會穿出比基尼，一邊看著分子生物學(xué)，一邊企圖在天然日曬妝上也要先人一步。市中心來來往往各色的游客，此時只是學(xué)習(xí)大軍的點(diǎn)綴罷了。
有趣的是，即便已是臨時抱佛腳，拿小卡片背知識點(diǎn)的人很少，你會看到很多學(xué)生仍端著厚厚的大部頭，或者對一張繁復(fù)的分支圖愣半天。這大概和英國流行的考試形式有關(guān)。比如絕大部分文科及部分理科考試，選擇填空基本看不到，一般試卷就是一頁紙，10來個論述題，自選2至3個在兩三個小時內(nèi)進(jìn)行回答，貌似簡單，但每一道題都要密密麻麻地闡述六七頁答題紙才能通過呢。
這種側(cè)重于考察學(xué)生對一領(lǐng)域提綱挈領(lǐng)掌握的考試方式即便在歐美也是上世紀(jì)60年代以來才逐步形成的，其源自認(rèn)知心理學(xué)的一個發(fā)現(xiàn)，即基構(gòu)理論。簡單說，就是人對外物的認(rèn)知不是通過一磚一瓦式的累積，而是通過一個或多個熟悉的基本（思維）框架，把現(xiàn)實(shí)世界的信息編織在一起掌握理解的。這個理論后因英國心理學(xué)家巴特萊特爵士的進(jìn)一步研究推廣到教育界。
有個學(xué)者做了這么個比喻：數(shù)字7是短期記憶的門檻，新手和專家（或?qū)W生和老師）的區(qū)別就在于，新手解決問題只能運(yùn)籌7個數(shù)據(jù)，而專家不僅善于利用思維框架，并且可能同時駕馭幾個框架模式，則可以運(yùn)籌7組數(shù)據(jù)。這樣說起來，教育的目的當(dāng)然不是給知識點(diǎn)，而是訓(xùn)練建立信息關(guān)聯(lián)的本事。所以學(xué)生都知道，考試論述題如果六七頁紙能把某一個問題講清楚，那一定是個B。想拿高分，至少要聯(lián)系這個問題和所在章節(jié)的內(nèi)容。而A只會給不僅把問題說清楚，還能明確指出其與課程上相關(guān)兩三個章節(jié)的相互關(guān)系的。
又到一年考試時，如果面對各科巨大的信息量，大腦感到超負(fù)荷的話，也許還有個信息能讓大家有些許欣慰：其實(shí)基構(gòu)理論起源于對健忘綜合癥患者的研究，即便在考場上忽然記憶一片空白，沒事，仍然可以依據(jù)思維框架順藤摸瓜。
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