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談地理教學(xué)中的論文教學(xué)法
論文教學(xué)法是指用想論文、寫論文、析論文、疑論文的思路來指導(dǎo)地理教學(xué)，教學(xué)時先把所教的地理內(nèi)容設(shè)想為一篇有見地的論文，然后，師生共同探討，尋找論點(diǎn)，把握論據(jù)，逐步論證，最后提出、解釋疑問，歸納引伸。用此種方法不但增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，還可培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和抽象概括能力。通過對自然地理和人文地理教材的分析，人文地理部分某些教學(xué)內(nèi)容更適合此種方法。 論文教學(xué)法是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一個探索，它摒棄了傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。教學(xué)時在學(xué)生自己審題的基礎(chǔ)上，假想課文應(yīng)該持有的中心觀點(diǎn)，再通過學(xué)生對已有知識經(jīng)驗(yàn)和信息的加工，創(chuàng)建這一觀點(diǎn)的論證系統(tǒng)，最后結(jié)合教材歸納比較，從而使學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)一步升華，并用自己的頭腦重新建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，以加深對外部信息（指教材信息）的理解和取舍。論文教學(xué)法是建構(gòu)主義理論在地理教學(xué)中的具體運(yùn)用，此過程主要包括兩個方面的建構(gòu)：（1）學(xué)生以自己的方式建構(gòu)對論題的理解，也即從自己的記憶系統(tǒng)中提取信息，論證課題。（2）在老師的指導(dǎo)下，分析教材的論證過程，發(fā)現(xiàn)新信息，改造和重組先前的建構(gòu)，提出疑問，解決疑問，以達(dá)到認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。為此我在教學(xué)過程中，創(chuàng)建了論文教學(xué)法的“想、寫、析、疑”四字教學(xué)模式，下面以中師地理教材第二冊第十四章《人類和環(huán)境》為例加以闡述。一、“想”想是教學(xué)的開始。是學(xué)生審議課題、搜集材料、確定論點(diǎn)的前奏。想不是叫學(xué)生憑空亂想，而是在老師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞課題，進(jìn)入意境。老師出示教學(xué)課題《人類與環(huán)境》 出示本章的教學(xué)目的和重點(diǎn)教學(xué)目的：掌握環(huán)境的概念及其組成 理解人類與環(huán)境相互影響的主要方面 理解環(huán)境問題及其對人類的影響 了解當(dāng)今世界主要的環(huán)境問題 充分認(rèn)識如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境概念、環(huán)境問題、協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的途徑3、讓學(xué)生思考：自己能否回答和解決上述問題？現(xiàn)實(shí)生活中能否找到合適的事例來加以說明？如何組織素材，充分論證？在學(xué)生思考 “想”的過程中，老師巡回指導(dǎo)，聽學(xué)生的想法，說自己的觀點(diǎn)，師生互相探討。二、“寫” 寫是教學(xué)的深入。是理思路、編提綱的過程，是想法的書面表達(dá)形式。 學(xué)生經(jīng)過自己的思考，逐步建構(gòu)了自己的觀點(diǎn)和想法，此時老師要求每個學(xué)生自己列出一個寫作提綱，即如果該課題由你來寫，你打算如何安排，可以互相討論，也可以參考其它課外書籍，這時學(xué)生的興趣和激情被充分調(diào)動起來。 在“寫”的過程中，老師始終要當(dāng)好參媒。要求學(xué)生寫的提綱要體現(xiàn)教學(xué)目的，但又不拘泥于教學(xué)要求，要大膽地寫出自己的觀點(diǎn)，論點(diǎn)鮮明、聯(lián)系實(shí)際。 從建構(gòu)主義理論來講，寫的過程是對新信息意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。這使得老師從不同的側(cè)面了解到了學(xué)生對同一事物的不同理解，這為雙方進(jìn)一步合作，準(zhǔn)備了必要條件。三、“析” 析是教學(xué)的中心。可分兩個階段：（1）有代表性地請學(xué)生簡析自己的論文主題、層次和結(jié)構(gòu)。（2）師生共同分析教材的主題、結(jié)構(gòu)和層次。前一階段為后一階段打基礎(chǔ)，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知障礙，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的時機(jī)；后階段是分析的重點(diǎn)，通過師生共同談話，可修正和重組學(xué)生先前建構(gòu)的不足，讓學(xué)生在討論和分析中，認(rèn)知領(lǐng)域有一個質(zhì)的飛躍。對第二階段的分析，《人類和環(huán)境》談話提綱可作如下安排：問題的提出研究課題：《人類與環(huán)境》，關(guān)鍵字“環(huán)境”如何理解？環(huán)境的概念：環(huán)境是指周圍事物的境況，人類的生存環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩大類，界定本教材的研究重點(diǎn)是自然環(huán)境。環(huán)境的組成：自然環(huán)境包括 >地理環(huán)境（指地球表層）、地質(zhì)環(huán)境（指地表下的巖石圈）、宇宙環(huán)境（地球以外的星際空間）。這三者不斷地進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。[1] [2]
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