地理教學中加強學法指導的體會
聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，要把教師教學的重點，從過去單純研究如何教，轉向研究學習的主體----學生如何學上來，這也是素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的中心議題。 然而，長時間來，重教輕學的現象相當嚴重，學生不會學習普遍存在，地理課教學也不例外，它已直接嚴重影響著課堂教學效果和教學質量的提高。因此對學生學習方法的指導，已引起不少教師的重視。作為教師，在教學中不僅要“傳道授業(yè)”，更要“授人以漁”。不僅要把學生領進知識的大門，還要把打開知識寶庫大門的金鑰匙交給學生。因此，對學生進行地理課學習方法的指導，提倡自學、自化、自得，讓學生真正成為學習知識的主人，才能有效地促進學生智力的發(fā)展和能力的提高，才能真正具有一種參與到教學過程中去的能力，進而實現由應試教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）向素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的轉變。學法指導的內容較多，筆者現歸納以下幾種。一、指導學生掌握高效率聽課的方法著名教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）家陶行知先生說：“先生責任不在教而在教學，而在教學生學�！敝袑W生一方面自我意識較強，要求尊重，要求自主，喜歡獨立思考，不喜歡人云亦云；另一方面又不會自學，習慣于“先生講，學生聽”。為了改革中學地理課教學的這一弊端，變“學會”為“會學”，我在新學年利用第一節(jié)課專門對學生進行“聽課須知”教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）。首先告訴學生，不論做什么事，都要講效率。那么，怎樣提高課堂效率？第一要做好預習，初步了解新課的內容及重點，并記錄下疑難問題，做到“胸中有數”。第二要學會聽課，這是學生學習的中心環(huán)節(jié)，是學生獲得新知識的主要途徑，是提高課堂45分鐘學習效率的關鍵。聽課要根據預習中的難易程度，科學用腦，合理分配精力。對重點要在理解的基礎上記憶，對于難點則要啟迪思維透徹理解。第三要學會記筆記。課堂上邊聽邊記錄，把老師講的重點、難點有條理地記下，課后去整理復習，這有利于知識的鞏固和消化。第四要大膽質疑。課堂上難免有些地方聽不懂或不全懂，因此必須向老師或同學請教討論，切不可愛面子或偷懶而使問題“積少成多”。第五，課堂上要保持良好的學習狀態(tài)�？鬃釉赋觥爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者”，學生有了興趣就會產生力求掌握知識的強烈欲望，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學習效率。“磨刀不誤砍柴工”，花上一二節(jié)課時間教會學生心到、口到、手到、眼到地聽課，我們的教學就會收到事半功倍的效果。二、指導學生掌握閱讀自學的方法 心理學家的實驗表明，人們獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺得到的信息比通過聽覺輸入信息所能保持記憶的時間要長得多�！鞍俾劜蝗缫灰姟�。可見閱讀自學是一種獲得知識的主要手段。教師在指導學生閱讀自學時要做到：導、看、思、述。葉圣陶先生就教導我們：“教師當然需要而尤宜致于導。導之，多方設法使學生能逐漸求之得之。”這里的“導”是讓學生明確學習目的（即教學目標）。為導之所需，教師要視閱讀內容先公布自學提綱，當好學生的“導游”，以避免學生的盲目和厭倦�！翱础奔磳W生對照自學提綱認真看教材內容，要求學生拿著筆，眼、腦、手并用，按提綱邊看邊想用不同符號對概念原理重要句段勾劃圈點。易懂粗讀，新內容細讀，重難點精讀�！八肌奔磳W生要把看的信息經過大腦加工，自己獲得知識。“述”即學生自己能把認為重要的或疑難的問題說出來。教學過程是師生的雙邊活動，成功的教學乃是學生積極參與的結果。指導學生閱讀的自學方法，是要造成“欲知道理何在，須看課本內容”的心理狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”。為此，教師一方面要適時“穿針引線”，指明路徑，另一方面又要在精講上下功夫。學生能讀懂的一般內容可讓學生講，調動他們的積極性，對新內容與前后知識有關處稍加指點，對疑難、熱點、易混問題重點講解。通過總結、評點、引路、點撥、糾錯，謀求同教學目標接軌，逐步提高學生的閱讀自學能力。 三、指導學生在聯(lián)系實際中掌握認識問題的方法理論聯(lián)系實際是地理課的一大重要特征，改革教學的關鍵是貫徹理論聯(lián)系實際的原則。教師教學不應該以交給學生一定的獵物為滿足，更重要的是教會學生[1] [2] [3]
