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可持續(xù)發(fā)展觀與中學地理教學
１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內容之一
地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質系統(tǒng)，這個物質系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質系統(tǒng)的全部組成要素及其內在聯(lián)系以及人類活動與地理環(huán)境關系的一門學科；應當讓學生認識到地理環(huán)境的功能也是綜合的，例如，一個資源豐富的流域，對人們生產、生活來說，它的功能是多方面的（旅游、水利、礦產、氣候、水產養(yǎng)殖等等）。這一流域環(huán)境的開發(fā)、利用，必須進行綜合研究，優(yōu)選出一個最佳方案；應該讓學生認識到全球的地理環(huán)境雖是一個整體，但因各個地區(qū)位置的不同，受內、外力作用不均一等影響，又存在著地域分異。最后，還應進一步讓學生明確任一區(qū)域內環(huán)境要素是相互聯(lián)系的，在區(qū)域演變過程中，各個要素的變化是相互影響的，區(qū)域的開發(fā)、利用應當是綜合的，相關區(qū)域的發(fā)展也是彼此影響的。
學生認識到地理學科的兩大特性之后，有助于理解“人地關系的對立、對抗”會帶來種種負面影響，不利于人類社會的可持續(xù)發(fā)展；有助于學生理解“人、地關系的和諧、統(tǒng)一”，實現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展目標的基礎，從而有助于培養(yǎng)學生的正確的可持續(xù)發(fā)展觀。
人地關系是人類起源以來就存在的客觀關系。人地關系論的產生和發(fā)展經歷了漫長的歷史過程。人類社會發(fā)展到現(xiàn)代，由于經濟和社會的發(fā)展，對自然的開發(fā)、利用和改造的深度、廣度和速度日益發(fā)展�？茖W技術的進步，又加速改變著各地區(qū)的自然結構、社會經濟結構和產業(yè)的空間轉移。與此同時，地理環(huán)境對人類社會經濟發(fā)展的影響和反作用也愈益強烈，導致了區(qū)域性甚至全球性人口、資源、環(huán)境、生態(tài)、國土、經濟、社會關系的嚴重失調。當今社會人地關系處于激烈的對抗之中。所以人地關系成為聯(lián)系高中地理教材各章的主線索，也就理所當然了�？墒�，解決當今社會人口、資源、經濟發(fā)展與環(huán)境之間的矛盾，如何協(xié)調好人地關系呢？可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為我們提供了全新的思路。
地球是我們人類唯一的家園，可是我們的地球正在受到環(huán)境污染、臭氧層破壞、溫室效應、沙漠化和毀林等等破壞，從而導致生態(tài)系統(tǒng)的失衡。所有這些危機的產生都跟人類在開發(fā)和利用能源和資源有關�？沙掷m(xù)發(fā)展可以使人地關系向著和諧、統(tǒng)一的方向發(fā)展；可以使區(qū)域經濟、環(huán)保、資源利用方式在生態(tài)上合理化；可以使高新技術轉化為生產力的進程加速�？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，對人類社會來說意義十分重大。而對學生進行“可持續(xù)發(fā)展”教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），有利于培養(yǎng)學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，有利于提高學生的素質，加強其對社會的責任感。
綜上所述，地理學科的兩大特性、人地關系的內容和可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教材的三大靈魂。在地理教學過程中，均不可偏廢，尤其要突出對學生進行“可持續(xù)發(fā)展觀”的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）。
２、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀的途徑
２．１根據(jù)教材特點，在教學過程中，層層推進
由于高中地理上冊教材編排體系是按照地球的圈層構造體系編排的，每個圈層又都順理成章地由內部結構、特點、物質與能量的運動與轉換、現(xiàn)象與規(guī)律、形成與發(fā)展，成為一個個“小而全”的完整系統(tǒng)。每一圈層又包容了相關學科的大量基礎知識，反客為主地排斥了地理學科的人地關系內容。這些特點，使地理教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）工作者在教學過程中不利于滲透“可持續(xù)發(fā)展思想”。但是，可以根據(jù)“各層圈”內部各要素相互聯(lián)系、相互制約的關系，根據(jù)
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