喚起學生對地理課的興趣

    （藍恒福 西南師大附中）

    興趣是教師引導學生步入科學殿堂大門的鑰匙，只有學得有趣，才會產(chǎn)生對學習科學知識的欲望，主動去 學，也才能學得好。為了激發(fā)學生在自己的課堂上的學習興趣，每一位教師都在不遺余力地盡力喚起學生對自 己所教學科的興趣，企望他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學科。

    興趣的奧秘

    “興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，這種傾向是在社會實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的”。學生 的學習成績受很多因素的影響，其中最要的因素是學生學習的能力以及學習的積極性。學習的積極性是一種非 智力因素，是影響學習的重要變量。興趣則是推動學生進行學習的內(nèi)部動力，是影響學習自覺性和積極性的直 接因素。因而在教學過程中，喚起學生對地理課的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量有著十分重要 的作用。喚起學生興趣的全過程大致可以劃分為：好奇（好學的沖動）、欲望（誘發(fā)產(chǎn)生求知欲望）、自覺（ 形成學習的主動性）三個階段。這是一個由感性到理性的過程。（見下圖）

    （附圖 {圖}）

    好奇是產(chǎn)生好學沖動的誘發(fā)階段。教師通過一系列感性知識，引發(fā)學生的好奇心，這類感性知識的來源是 多方面的。有學生生活經(jīng)驗中儲備的；有以往學習中積累的；也有來自直觀教具、實驗、參觀訪問、野外觀察 等教學實踐；還有一些是借助教師的生動描述或教材的形象描繪，以及教材的圖象系統(tǒng)……。

    欲望是指由好奇引發(fā)其好學沖動后，誘發(fā)的求知欲望。此階段學生的興趣已不滿足于停留在好奇的感情階 段，而渴望獲得對事物深化的認識，以探究認識事物的本質(zhì)和規(guī)律為樂事。

    自覺是把學生的興趣由好奇、欲望更進一步深化到主動學習的階段，形成比較穩(wěn)定的興趣，這是學生學習 積極性得到充分調(diào)動的階段。

    在喚起學生興趣的全過程中，教師始終處于主導的地位。通過與教材內(nèi)容息息相關(guān)的感性知識的誘發(fā)是激 發(fā)興趣的基礎(chǔ)。但是，在感性階段形成的興趣是短暫的，它屬于產(chǎn)生于活動過程中，而在活動結(jié)束即消失的短 暫興趣。教師的責任更在于通過啟發(fā)、思考、討論引導學生去認識、分析和解決問題，從而讓學生體察到自己 的能力，并從中品味成功的喜悅，增強深化學習的信心和力量，使學生由簡單的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲望，最后 達到主動地進行學習的境地。

    激發(fā)興趣的途徑

    一、給學生提供一套編寫新穎、可讀性很強的教材

    教師、學生和教材是教學過程中特有的三種基本因素。教學就是教師和學生圍繞教材進行的共同活動。教 材在教學活動中起著重要的中介作用，它是師生雙方認識和實踐的客體。教師依照教材的要求教，學生依照教 材的要求學。從教材在教學活動中的重要地位，給教材的編寫和出版都提出了很高的要求。一本新穎的、可讀 性很強的教材，必將對教學質(zhì)量的提高，對教學改革的方向及進展產(chǎn)生巨大的影響。

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