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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與初中地理教學(xué)
一
九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí) 代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi) 涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多學(xué)科，對(duì)地理教育的變革，具有重要的指導(dǎo)作用。它 對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)提出了新的要求。即不但要使學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，還要有正確的持續(xù) 發(fā)展觀；懂得人類發(fā)展是資源、環(huán)境、人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是當(dāng)代合格的中國(guó)公民的基本條件。 那么，作為素質(zhì)教育的初中地理，進(jìn)行持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)涵是什么，有必要對(duì)持續(xù)發(fā)展思想的形成作一簡(jiǎn)略的 回顧。
可持續(xù)發(fā)展思想自６０年代出現(xiàn)森林消失、土地退化、人口增長(zhǎng)、全球溫室效應(yīng)、經(jīng)濟(jì)無限增長(zhǎng)帶來的資 源枯竭、貧富不均等問題后，人類認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題與發(fā)展的模式相聯(lián)系。這是持續(xù)發(fā)展思想的雛型。１９７２ 年在斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議上發(fā)布的《人類環(huán)境宣言》，標(biāo)志著人類環(huán)境時(shí)代的開始。１９８０年《 世界自然保護(hù)大綱》給予較明確的闡述。１９８７年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)提出的《我們共同的未來》，標(biāo)志 著可持續(xù)發(fā)展思想的成熟，并定義為：“持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人需要又不危害后代人滿足自身需要能力的發(fā) 展�！保保梗梗材曷�(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過的《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》、《２１世紀(jì)議程》等五份文件和條 約，與會(huì)的１８３個(gè)國(guó)家一致承諾把建可持續(xù)發(fā)展道路作為未來長(zhǎng)期共同發(fā)展戰(zhàn)略。標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思 想被世界上大多數(shù)組織承認(rèn)、接受，使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略從理論走向?qū)嵺`，拉開了人類新發(fā)展觀時(shí)代的序幕。這 是本世紀(jì)人類認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。持續(xù)發(fā)展成為各門學(xué)科研究的焦點(diǎn)。科學(xué)家們從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、地 理學(xué)、工程技術(shù)學(xué)角度提出了對(duì)可持續(xù)發(fā)展理論的見解，各家強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但可持續(xù)發(fā)展的根本思 想是一致的。持續(xù)發(fā)展主要內(nèi)容包括可持續(xù)發(fā)展的具體戰(zhàn)略，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的持續(xù)發(fā)展。其科學(xué)性含義包 括幾個(gè)方面。一是要控制人口的適度規(guī)模，使之與地區(qū)的自然承載力相適應(yīng)；二是保護(hù)和永續(xù)利用自然資源， 以保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展的需要。三是要保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)某些地區(qū)的環(huán)境惡化趨勢(shì)。四是促進(jìn)不同 類型地區(qū)協(xié)調(diào)、均衡的發(fā)展，縮小區(qū)際發(fā)展水平的差距。
地理學(xué)家認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展的空間尺度包括全球、全國(guó)乃至某個(gè)區(qū)域，只有實(shí)現(xiàn)了區(qū)域的持續(xù)發(fā)展，才能 實(shí)現(xiàn)全國(guó)、全世界的持續(xù)發(fā)展，因此，持續(xù)發(fā)展必須著眼于區(qū)域的持續(xù)發(fā)展。研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展基本理論， 在地理教育中有序地、深入地進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本鄉(xiāng)本土得到發(fā)展，全地區(qū)、全國(guó)才能得到 發(fā)展；世界各國(guó)間協(xié)調(diào)、均衡的發(fā)展，乃實(shí)現(xiàn)全球的發(fā)展。
二
區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，是指不同尺度地區(qū)，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)同人口、資源、環(huán)境之間保持和諧 、高效、優(yōu)化、有序的發(fā)展。即確保其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)獲得持續(xù)、穩(wěn)定增長(zhǎng)的同時(shí)，謀求地區(qū)人口增長(zhǎng)得到有效控 制，自然資源得到合理開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境保持良性循環(huán)發(fā)展。
上述涵義可知，由人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)五個(gè)要素組成區(qū)域可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)。人口子系統(tǒng)是區(qū)域 發(fā)展系統(tǒng)的主體和核心，是最積極、最活躍的因素，人口的數(shù)量和質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵。資源子系 統(tǒng)是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，合理開發(fā)和利用資源是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的前提。資源永續(xù)利用的程度是區(qū)域傳統(tǒng) 發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境子系統(tǒng)是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展重要組成部份。環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的必要條件， 惡化的環(huán)境會(huì)降低人類生活質(zhì)量，妨礙資源利用，進(jìn)而影響
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