- 相關(guān)推薦
淺談地理教學(xué)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變
隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，中等教育也面臨著一個(gè)如何適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)初、中級(jí)各類人才需求的問(wèn)題。初中畢業(yè)生面臨著人生第一次分流：一部分升入高中，一部分考進(jìn)中專，一部分轉(zhuǎn)向職高，另一部分將直接走向社會(huì)就業(yè)，這就是初中教育所面臨的實(shí)際。從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，初中教育必須實(shí)行由“應(yīng)試教育”向以全面提高學(xué)生素質(zhì)的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，才是唯一正確的方向。與此同時(shí)，這個(gè)轉(zhuǎn)軌的任務(wù)也就刻不容緩地?cái)[在初中各學(xué)科的教學(xué)面前，并成為每一學(xué)科教師所面臨的新課題。
一、指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是根本
過(guò)去的“應(yīng)試教育”，其指導(dǎo)思想往往是強(qiáng)調(diào)以傳授和灌輸知識(shí)為主，死記硬背，應(yīng)付考試，爭(zhēng)取高分，追求升學(xué)率，就成為衡量“教”與“學(xué)”優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的驅(qū)使下，老師與學(xué)生不得不為考分與升學(xué)率而奮斗。于是，普及教育實(shí)質(zhì)上成了“升學(xué)教育”。學(xué)習(xí)差的學(xué)生、紀(jì)律不好的學(xué)生從教室中被趕了出來(lái)，臨畢業(yè)前有的學(xué)校學(xué)生被淘汰率高達(dá)２５％～３０％（見(jiàn)《北京晚報(bào)》１９９６年５月３日《龍?zhí)逗稀罚�。這種情況，發(fā)生在北京，很值得每一位中學(xué)校長(zhǎng)和老師深思！
現(xiàn)在，在總結(jié)過(guò)去“應(yīng)試教育”經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出了“素質(zhì)教育”的新目標(biāo)、新思路，無(wú)疑是非常及時(shí)和正確的。我認(rèn)為，“素質(zhì)教育”不是不重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而是在抓學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，更要突出“素質(zhì)”。其中包括要加強(qiáng)學(xué)生品德、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性，良好的習(xí)慣，以及自尊感、自強(qiáng)心、自信心乃至人格的培養(yǎng)，需要面向全體學(xué)生，讓各類水平的學(xué)生都能在一種和諧、舒暢、平等的氛圍中接受教育，從事學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生由于家庭、社會(huì)和生活環(huán)境的不同，身體、心理、經(jīng)歷的差異，顯示出來(lái)的能力水平、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)都不會(huì)相同，必須承認(rèn)這些客觀存在的差異，如果非用同一種方法去教育情況各異的學(xué)生，讓他們達(dá)到同一高度，塑造成同一規(guī)格的人才，不經(jīng)過(guò)幾次分流，在初中階段是根本不可能的。因此，初中教育必須區(qū)別情況，承認(rèn)差別，不搞一刀切、一尺量，要讓優(yōu)等生好上加好，中等生不斷提高，后進(jìn)生不被淘汰，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己的成功。特別是不要讓后進(jìn)生從十幾歲開(kāi)始，就在心靈上受挫折，喪失上進(jìn)的勇氣與信心，背上“低人一等，矮人一頭，害群之馬，沒(méi)有前途，不堪造就”的思想包袱；不要讓他們?cè)谄占敖逃A段就扭曲了自己的人格與心靈，導(dǎo)致破罐破摔，最后被“趕出”校門，只好流入社會(huì)，隨波逐流。
“素質(zhì)教育”要求每位教師具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)與品德修養(yǎng)，在教授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生克服自身弱點(diǎn)，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難、不自暴自棄、養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)性格作為一個(gè)更高層次的目標(biāo)，貫穿在每節(jié)課乃至全部教學(xué)過(guò)程之中。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)教師備課要備教材、備學(xué)生，現(xiàn)在應(yīng)加上一條：備素質(zhì)教育。即使有些學(xué)生因成績(jī)不好，最后未能完成普及教育學(xué)業(yè)，我們也應(yīng)該使他們?cè)谄占敖逃A段能具備比較好的自身素質(zhì)，一旦走入社會(huì)，能成為一個(gè)遵紀(jì)守法、自食其力、有一定文化知識(shí)、有一定承受能力的普通公民，這應(yīng)該是素質(zhì)教育應(yīng)達(dá)到的下限標(biāo)準(zhǔn)。這是初中普及教育義不容辭的責(zé)任。
二、課內(nèi)外知識(shí)緊密聯(lián)系是關(guān)鍵
既然強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”，那么，在教學(xué)中就必須改變過(guò)去那種只重視課堂教學(xué)，忽視課外教學(xué)的做法�！冬F(xiàn)代教學(xué)論》早已提出了這兩種教學(xué)形式。以地理教學(xué)而言，過(guò)去出于“應(yīng)試教育”的需要，常常重此薄彼，把學(xué)生完全禁錮在課堂上。誠(chéng)然，課堂教學(xué)是系統(tǒng)傳授知識(shí)的基本形式，然而
[1] [2] [3]
【淺談地理教學(xué)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變】相關(guān)文章：
淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變04-27
淺談學(xué)校體育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變05-02
淺談素質(zhì)教育04-28
淺談素質(zhì)教育05-02
素質(zhì)教育重要還是應(yīng)試教育重要04-30