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Excel在地理學(xué)科信息化教學(xué)的嘗試教育論文
[內(nèi)容摘要] 教育的信息化和實(shí)施信息化教學(xué)，已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重中之重。本文嘗試性地探討中學(xué)地理課堂教學(xué)中，Excel在地理數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析、地理統(tǒng)計(jì)圖表制作與判讀的實(shí)踐運(yùn)用，探求新型的地理教學(xué)模式，實(shí)施課堂學(xué)生主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科信息化教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
[關(guān)鍵詞] Excel 地理學(xué)科信息化教學(xué) 嘗試
1.研究課題的提出
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，教育環(huán)境和教育手段發(fā)生了變化。研究能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體手段的教育模式，成為新世紀(jì)教育教學(xué)改革值得深入探討的重大課題。
學(xué)科信息化教學(xué)是在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的教學(xué)功能和教學(xué)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生智能發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前，中學(xué)學(xué)科信息化教學(xué)存在著一些問題：一是把制作的課件作為向?qū)W生灌輸知識的工具；二是片面追求教師教學(xué)的適用性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的需求性；三是未能把已開發(fā)的教學(xué)軟件與學(xué)科本身特點(diǎn)很好整合，更好服務(wù)與學(xué)科信息化教學(xué)。這些問題表現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尚未納入到素質(zhì)教育的軌道上來。因此，探索學(xué)科信息化教學(xué)的模式，更新教育教學(xué)觀念，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究。
我們知道：多媒體計(jì)算機(jī)作為一個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)的普通工具，利用Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件進(jìn)行文字處理、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告編寫，可直接結(jié)合到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，完全可以把計(jì)算機(jī)作為一種教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的普通工具來使用。Excel工作表在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，應(yīng)用于地理數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析、地理統(tǒng)計(jì)圖表的制作與判讀，具有實(shí)施課堂探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科信息化教學(xué)的潛在功能。
2 地理教學(xué)運(yùn)用Excel的可行性
2．1 地理教學(xué)實(shí)踐的需求：
在高中地理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握過程中，地理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種不容忽視的學(xué)習(xí)資源。例如：世界氣候類型的分析與判斷；河流徑流的流量與變化；人口增長的情況與變化；大氣溫度和氣壓的變化；全球各緯度降水分布變化；大氣中二氧化碳含量的變化；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)變化；環(huán)境污染指數(shù)的變化等等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表資料，能夠運(yùn)用Excel的數(shù)據(jù)分析和圖表制作功能，結(jié)合到教學(xué)的實(shí)踐中。
2．2 高考能力立意的導(dǎo)向：
《2001年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》指出高考以能力立意為主，在"能力要求"的要點(diǎn)中明確要求學(xué)生：④熟練使用和說明各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表；⑦運(yùn)用地理事實(shí)材料（包括數(shù)據(jù)材料、圖表材料）簡單地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理；⑧使用和分析各種資料（包括數(shù)據(jù)材料、圖表材料），進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思；⑨比較、分析、評價(jià)地理事物和現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)造性地解釋和解決地理問題；⑩在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成各種地理計(jì)算或邏輯推理過程，進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。這五點(diǎn)能力要求包含著掌握地理數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析、地理統(tǒng)計(jì)圖表的制作與判讀能力。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，利用Excel進(jìn)行地理信息化教學(xué)的嘗試具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
3 Excel與地理課程整合的理論依據(jù)
課程整合把信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，將更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)地理教學(xué)的需求，Excel能夠提高地理知識學(xué)習(xí)的效果。具體體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：
3．1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程
Excel以各種各樣的地理課程主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識的展開信息技術(shù)與地理學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)出真實(shí)性的問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
3．2 作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具
在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生把Excel作為獲取地理信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，對這種工具的使用要像使用鉛筆、橡皮那樣順手、自然。
3．3 能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)過程
在現(xiàn)代教育觀念中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再是僅僅放在學(xué)會(huì)認(rèn)知上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的"信息素養(yǎng)"。學(xué)生利用Excel解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐的過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3．4 "教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)模式
在Excel與地理學(xué)科信息化教學(xué)的整合模式中，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取信息材料來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，這是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。
3． 5 個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一
Excel給我們提供一個(gè)開放性的教學(xué)實(shí)踐平臺，使每一位學(xué)生可以采用不同的方法來完成同一個(gè)任務(wù)，這種個(gè)別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)
是很有幫助的。同時(shí)，教師也可以要求多個(gè)學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生具有協(xié)同工作的精神。
4 地理教學(xué)運(yùn)用Excel的案例
4．1 案例一：我國部分河流徑流季節(jié)變化數(shù)據(jù)表：
根據(jù)我國東北地區(qū)、西北地區(qū)和南部地區(qū)河流徑流的十二個(gè)月份徑流量數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生程序化完成下列學(xué)習(xí)過程（教師針對性地進(jìn)行個(gè)體或全體的輔導(dǎo)與糾錯(cuò)）：
�、倮糜�(jì)算機(jī) Excel繪制統(tǒng)計(jì)圖表， ②分析三條河流徑流季節(jié)變化的特點(diǎn)和原因，總結(jié)其變化規(guī)律； ③比較和評判三條河流在我國的分布地區(qū)； ④運(yùn)用計(jì)算機(jī)Excel獨(dú)立（或小組為單位）編寫分析報(bào)告； ⑤嘗試性提出調(diào)節(jié)三條河流徑流季節(jié)變化的措施。 ⑥全班集體性交流學(xué)習(xí)（表達(dá)、共享學(xué)習(xí)成果）。
4．2 案例二：部分國家人口出生率、死亡率和自然增長率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表：
根據(jù)不同國家人口的出生率、死亡率和自然增長率數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生程序化完成下列學(xué)習(xí)過程（教師針對性地進(jìn)行個(gè)體或全體的輔導(dǎo)與糾錯(cuò)）：
�、倮糜�(jì)算機(jī)Excel繪制統(tǒng)計(jì)圖表； ②分析不同國家人口變化情況及其原因； ③比較兩類國家人口變化差異，找尋兩類國家存在的人口問題； ④運(yùn)用計(jì)算機(jī)Excel獨(dú)立（或小組為單位）編寫分析報(bào)告； ⑤嘗試性提出解決兩類國家人口問題的措施。 ⑥全班集體性交流學(xué)習(xí)（表達(dá)、共享學(xué)習(xí)成果）。
4．3 案例三：某地各月平均氣溫和降水的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表：
根據(jù)某地區(qū)（世界各種氣候類型）各月平均氣溫和降水量數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生程序化完成下列學(xué)習(xí)過程（教師針對性地進(jìn)行個(gè)體或全體的輔導(dǎo)與糾錯(cuò)）：
�、倮糜�(jì)算機(jī)Excel繪制統(tǒng)計(jì)圖表； ②分析該地平均氣溫和降水的季節(jié)變化特點(diǎn)和原因，總結(jié)其變化規(guī)律； ③判斷該地的氣候類型及其分布規(guī)律； ④運(yùn)用計(jì)算機(jī)Excel獨(dú)立（或小組為單位）編寫分析報(bào)告； ⑤嘗試性制作反映該種氣候類型不同變式（兩種）的氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖表。 ⑥全班集體性交流學(xué)習(xí)（表達(dá)、共享學(xué)習(xí)成果）。
5 Excel與地理課程整合的新模式
Excel與地理學(xué)科教學(xué)的整合模式：教師根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受到學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的數(shù)據(jù)材料（或?qū)W生自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主探索性學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。整個(gè)教學(xué)過程如下圖所示：
經(jīng)過一學(xué)年高中地理的教學(xué)，實(shí)踐運(yùn)用Excel進(jìn)行地理學(xué)科信息化教學(xué)的嘗試，形成了中學(xué)地理課堂以學(xué)生為主體探索性學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式的實(shí)施方案與步驟：
�、偬崛〉乩頂�(shù)據(jù)（問題學(xué)習(xí)的科學(xué)依據(jù)） ②制作統(tǒng)計(jì)圖表（基本技能的訓(xùn)練應(yīng)用） ③分析原理規(guī)律（地理思維的能力訓(xùn)練） ④發(fā)現(xiàn)研究問題（探索性學(xué)習(xí)） ⑤解決實(shí)際問題（創(chuàng)造性學(xué)習(xí)） ⑥交流問題結(jié)論（學(xué)習(xí)成果的表達(dá)與共享）
6 地理教學(xué)運(yùn)用Excel的價(jià)值取向
6．1 營造現(xiàn)代信息化的學(xué)習(xí)氛圍：
學(xué)科信息化教學(xué)首先表現(xiàn)為現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源信息環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)實(shí)踐中，Excel的地理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供了第一手客觀、科學(xué)的地理電子表格數(shù)字材料，豐富教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源。統(tǒng)計(jì)數(shù)字資料展示給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)與思維的信息化空間。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、求實(shí)的地理科學(xué)的人文精神。
6．2 轉(zhuǎn)變教師的教具為學(xué)生的學(xué)具：
學(xué)科信息化教學(xué)的思想與觀念變革在于教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的教具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)具上來。教學(xué)實(shí)踐中，Excel可作為學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的學(xué)具，學(xué)生從電子表格中的學(xué)習(xí)資料通過運(yùn)用信息技術(shù)分析手段，展開操作，制作地理統(tǒng)計(jì)圖表，完成從文字?jǐn)?shù)字資料的認(rèn)識到直觀、形象的圖表分析、判斷。培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上處理數(shù)據(jù)表格的能力，應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理手段繪制地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的技能。形成素質(zhì)教育的施教對象全體性。
6。3 形成課堂主動(dòng)探索性的學(xué)習(xí)過程：
學(xué)科信息化教學(xué)的思想與觀念變革在于學(xué)生應(yīng)當(dāng)從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)中解脫出來，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地探索性學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用Excel制作地理知識的相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行地理現(xiàn)象、規(guī)律、原理的分析、比較、歸納、概括，解釋地理原理和成因，總結(jié)地理規(guī)律。學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體現(xiàn)素質(zhì)教育的課堂學(xué)生主體性。
6。4 促進(jìn)學(xué)生智能素質(zhì)的發(fā)展與提高：
學(xué)科信息化教學(xué)的思想與觀念的變革在于教師應(yīng)當(dāng)從單純重視知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為重視學(xué)生智能開發(fā)的目標(biāo)導(dǎo)向教與學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，利用Excel引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與圖表，提高學(xué)生的讀圖、析圖的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力和學(xué)會(huì)傾聽并總結(jié)他人的意見，取得學(xué)習(xí)成果的共享與交流。使得學(xué)生學(xué)到知識，又掌握基本的技能，促進(jìn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)能力多樣性。
6．5 現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)：
學(xué)科信息化教學(xué)的思想與觀念變革在于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。教學(xué)實(shí)踐中，Excel電子表格數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)圖表的轉(zhuǎn)換，及其圖表的不同變式轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，回到實(shí)踐中加以應(yīng)用。充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)全面性。
[參考文獻(xiàn)]
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[作者簡介] 沈慈勇，男，漢族，35周歲，中學(xué)一級教師。1988年畢業(yè)于福建師范大學(xué)地理系，理學(xué)學(xué)士，榮獲"優(yōu)秀畢業(yè)生"稱號。1988年起執(zhí)教于福建晉江市養(yǎng)正中學(xué)，愛崗敬業(yè)，教書育人，榮獲晉江市中學(xué)優(yōu)秀青年教師"教壇新秀"、泉州市"中學(xué)優(yōu)秀青年教師"稱號。撰寫論文《MCAIG課件的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》獲省級優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)并發(fā)表在《福建地理》刊物�，F(xiàn)為該校地理教研組長，中國地理學(xué)會(huì)會(huì)員，福建省教育學(xué)會(huì)會(huì)員，福建省中小學(xué)骨干教師，福建省電化教育研究會(huì)會(huì)員。
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