讀議講練四段一體教學(xué)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用論文
長(zhǎng)期以來(lái)，地理教學(xué)中一直存在著重知識(shí)教學(xué)、輕能力培養(yǎng)的應(yīng)試教學(xué)傾向。課堂教學(xué)以老師講授、學(xué)生 記憶為主，學(xué)生處于接受知識(shí)的被動(dòng)位置，思維處于抑制狀態(tài)，不利學(xué)生素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)效果低下。
怎樣通過(guò)課堂結(jié)構(gòu)的改革，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動(dòng)和亢奮狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ，主動(dòng)性。既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，增添教學(xué)生機(jī)，又能培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力。幾年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出 一套：讀、議、講、練四段一體的教學(xué)模式。
一、教學(xué)過(guò)程。
（一）讀。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，自我質(zhì)疑、思疑、解疑。具體方法有 ：
1、以趣話誘預(yù)學(xué)，興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑，預(yù)學(xué)前教師針應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā) 性的“開(kāi)場(chǎng)白”吸引學(xué)生的注意力。
造成欲知道理何在，須看課文分解的心理狀態(tài)。以喚起學(xué)生的閱讀興趣， 增強(qiáng)預(yù)習(xí)的自覺(jué)性。如在教“洋流”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就采用了下面一段開(kāi)場(chǎng)白：1498年，航海家哥倫布在航 行途中遇到意外：一艘帆船沉沒(méi)，另一艘帆船上的船員又不聽(tīng)指揮，航行遇到極大困難。于是他向西班牙國(guó)王寫(xiě)信匯報(bào)一切。他把這封信裝入椰子殼，外面涂滿瀝青加以密封再投入海里時(shí)漂流。他急盼這封信能盡快漂到西班牙，讓國(guó)王火速派人來(lái)增援他，幫他流過(guò)難關(guān)�？墒沁@只椰子殼漂呀漂，竟被漂到大西洋比斯開(kāi)灣一個(gè)荒灘上，一擱就是358年，直到1856年才被遭遇風(fēng)暴而停泊到那里的船員們發(fā)現(xiàn)。椰子殼怎么會(huì)漂到比斯 開(kāi)灣呢？在海洋中傳遞“郵件”的信使是誰(shuí)？他不是別人，而是今天我們要學(xué)的“洋流”。學(xué)生聽(tīng)了這一開(kāi)場(chǎng)白，大大提高了預(yù)學(xué)的積極性。
2、給提綱引預(yù)學(xué)。
自讀課文前，先公布閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)學(xué)；使學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路 預(yù)學(xué)。閱讀提綱要緊扣重點(diǎn)，綱目明確，多層次，多角度引發(fā)，富有指示性。如教洋流這一內(nèi)容時(shí)，出了下面 幾個(gè)預(yù)習(xí)題：
（1）形成洋流的原因有哪些？
�。�2）洋流的分布有什么規(guī)律？
�。�3）畫(huà)出太平洋洋流的分布示意圖。
（4）洋流 對(duì)地理環(huán)境有何影響？這些問(wèn)題的提出可用口述，掛小黑板，也可將問(wèn)題寫(xiě)在膠片上用投影機(jī)放出來(lái)等方法進(jìn)行。
3、針對(duì)地形預(yù)學(xué)。
在教學(xué)中，教師要經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖、做圖練習(xí)，形式有：
（1）根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)閱讀各類地圖。
如景觀圖、示意圖、等值線圖等�？磮D前要先提出問(wèn)題，讓 學(xué)生帶著問(wèn)題去看圖。
�。�2）畫(huà)示意圖。
學(xué)生在閱讀課文和地圖的基礎(chǔ)上，要求以示意圖的形式，把有關(guān)內(nèi)容在圖上加以反映， 如在水循環(huán)圖中，可把水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)在圖上加以反映。
（3）填地圖。
教師在黑板上畫(huà)出板圖。要求一個(gè)學(xué)生上黑板填圖，其他同學(xué)可在下面跟著填，也可以掛大幅的填圖掛圖，讓大家一起跟著填。這樣，學(xué)生把所學(xué)的地理知識(shí)依附在地圖上，形成空間概念，不僅牢固地掌握知識(shí)，并能引起一系列的聯(lián)想，獲得更多的新的地理知識(shí)。在教學(xué)中，凡能從地圖上獲取的地理知識(shí)， 都應(yīng)該讓學(xué)生從地圖上獲��；同時(shí)又要善于使學(xué)生把課文中各地理事物相互聯(lián)系性的知識(shí)在圖上加以落實(shí)。通 過(guò)做圖訓(xùn)練，一方面同學(xué)們的知識(shí)技能得以提高；另一方面教師也從中接受了反饋信息。
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對(duì)“讀”過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行議論、討論，具體可分為：
1、自議。
同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中，碰到一些問(wèn)題進(jìn)行自己設(shè)疑、解疑。通過(guò)查資料，翻圖冊(cè)，尋找知識(shí) 答案，擴(kuò)展解題思路。
2、同桌互議。
同桌兩同學(xué)之間，根據(jù)每位同學(xué)自己碰到的問(wèn)題，互相設(shè)疑、互相解疑或經(jīng)過(guò)討論得出共同答案。
3、小組討論解疑。
可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和“讀”的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的多少，確定小組人數(shù)的多少， 如前后2課桌4位同學(xué)面對(duì)面作為一組，也可以臨近4張課桌的8位同學(xué)作為一組。集思廣益，充分討論，博采眾長(zhǎng)。輪流組織。
針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)討論，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍。討論中，學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同認(rèn)識(shí)，共同提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師邊巡視邊參與學(xué)生的討論，對(duì)差生可以特別照顧。如遇困難，教師應(yīng)啟發(fā)并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的.掌握在理解和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，寓能力培養(yǎng)于無(wú)形之中。
（三）講。
同學(xué)們根據(jù)“讀”、“議”情況。發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后教師根據(jù)學(xué)生的講述，給予歸納和補(bǔ)充。在“讀議”的過(guò)程中，學(xué)生有解決不了的問(wèn)題期待教師給予講解，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)其所需，就能很快打 開(kāi)學(xué)生被關(guān)閉的思想閘門，使其從“山重水復(fù)疑無(wú)路”中，升華到“柳暗花明又一村”。解疑講疑的方法較多 ，但要注意以下幾點(diǎn)：
1、示范性。
授人一魚(yú)，頓餐之食；授人一漁，終身受用。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題不能就題論題地提示一下，或講講答案了事。要通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。不僅要以良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深湛的知識(shí)，廣闊的視野和對(duì)待科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣給學(xué)生示范教育；而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動(dòng)性的規(guī)范化語(yǔ)言對(duì)學(xué)生“誘”、“啟”、“導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。
2、重點(diǎn)性。
學(xué)生容易糊涂和困難較多的問(wèn)題，多集中在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)、新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、地理事物的內(nèi)在聯(lián)系上。只有抓住“二點(diǎn)一線”重點(diǎn)架橋，開(kāi)路引導(dǎo)，才能使學(xué)生的思維破關(guān)奪隘，深刻而系統(tǒng)地理解和掌握課文。
3、趣味性。
巧用典型生動(dòng)的事例、諺語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)示，將抽象的理論通俗化、形象化，使學(xué)生聽(tīng)之有趣，思之有理。
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在學(xué)生基本理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)不斷深化并能應(yīng)用，常用方法是：
1、一課一練。
根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生要當(dāng)堂完成老師布置的作業(yè)。如當(dāng)堂課內(nèi)完成填圖冊(cè)中的幾個(gè)題目，或畫(huà)一幅示意圖，也可以用講議形式當(dāng)堂完成。采用當(dāng)堂抽查和課后面批、詳批等不同方法進(jìn)行檢查，從中獲得反饋信息。
2、小結(jié)練習(xí)。
在高中地理教學(xué)中，每完成一個(gè)章節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用圖表或書(shū)面語(yǔ)言列出該單元的知識(shí)邏輯系列和知識(shí)縱橫結(jié)構(gòu)，使之系統(tǒng)化，便于復(fù)習(xí)和掌握。
3、擬題練習(xí)。
課堂指導(dǎo)學(xué)生自擬練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)題和單元復(fù)習(xí)題，每人一份，相互解答，相互評(píng)卷。學(xué) 生通過(guò)出題、評(píng)題，一方面有助于搞清各地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系及教材的知識(shí)體系，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)自練興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)體會(huì)。
通過(guò)幾年的課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為；讀、議、講、練四段一體的教學(xué)方法具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、簡(jiǎn)易可行，機(jī)動(dòng)靈活，便于推廣。不同年級(jí)段，不同教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)校都適宜使用。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
3、有利于學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，互幫互學(xué)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神。
4、便于穿插其他教學(xué)方法，如直觀演示法，講解法等。
5、有利于發(fā)展智力，開(kāi)闊思路，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
6、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手等多種感覺(jué)器官。
7、有利于因材施教。教師可以深入到基礎(chǔ)差的同學(xué)處，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；也可以選擇基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行提 優(yōu)輔導(dǎo)。
讀、議、講、練四個(gè)環(huán)節(jié)，相互聯(lián)系，相輔相成。“讀”，是基礎(chǔ)；“議”，是關(guān)鍵；“練”，是應(yīng)用；“講”需貫穿始終。只要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的不同情況，正確把握好“讀、議、講、練”之間的關(guān)系，一定能不斷提高課堂教學(xué)效果。
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