社會發(fā)展對人才素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求
【摘 要】素質(zhì)教育順應(yīng)了人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要。素質(zhì)教育要全面推進，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 創(chuàng)新精神 創(chuàng)造性思維
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0028-02
進取、開拓和創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展對高校培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)要求，實施素質(zhì)教育是我國教育的發(fā)展方向。高等教育應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，要推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮；大學生通過扎實的學習，應(yīng)具有敏銳的觀察力和豐富的想象力，培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力；在具有廣博知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的能力。
要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，就要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷膭?chuàng)造教育，以適應(yīng)社會的需要。
一 中國教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
高等教育的重要地位已日漸凸顯，知識經(jīng)濟社會的發(fā)展呼喚知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新。民族的興衰、國家的強盛更多的是依靠智力資源，依靠高素質(zhì)的人才。因此，高標準的素質(zhì)教育將比以往任何時代更顯示出其在社會各方面的重要性。
1.人們接受的不僅是大學教育而是終身教育
知識經(jīng)濟社會是學習的社會，終身學習、終身接受教育已成為人們不可改變的生活方式。接受大學教育為終身學習和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.學生將會有更多的選擇權(quán)和自主權(quán)
我國的應(yīng)試教育培養(yǎng)了眾多的競賽獲獎，如國際奧林匹克競賽等，但沒有高校的'專家教授能獲得諾貝爾獎，為什么？中國的學生只注重分數(shù)和考試，沒有進行素質(zhì)教育，嚴重地使教育脫離實際。因此，在大學里，必須高度重視素質(zhì)教育，學生的個性才能得到充分的發(fā)揮。
3.新的教育技術(shù)和新的教育模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)教育的普及，使學生接受知識的范圍與途徑得以拓寬。教師將成為教育的引導者，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。學生將成為大學學習的主體。
二 高等教育對人才素質(zhì)的培養(yǎng)
擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是知識經(jīng)濟社會高質(zhì)量人才的主要內(nèi)涵，能否培養(yǎng)出具有這種內(nèi)涵的人才，是建設(shè)中國特色的現(xiàn)代大學的重要標準。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是要充分發(fā)揮人的個性和想象力。大學必須創(chuàng)造有利于學生個性成長、個性特色能夠得到充分發(fā)揮的空間。
教育創(chuàng)新是教育思想和教育機制的創(chuàng)新，而創(chuàng)新教育是對教育觀念、教育內(nèi)容、教育手段的創(chuàng)新。對照發(fā)達國家，國民素質(zhì)不高成為了中國快速發(fā)展的隱憂，而排除這一隱憂的出路就在于素質(zhì)人才的培養(yǎng)。根據(jù)中國教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在大學本科教育階段應(yīng)著重于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在研究生的教育階段應(yīng)著重于創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新思維是指處理某件事或發(fā)現(xiàn)某一事物的思維過程。主動的求異、靈敏的觀察、創(chuàng)造性的想象、獨有的知識結(jié)構(gòu)加上活躍的靈感，是創(chuàng)新思維的五個特征。創(chuàng)新思維能使學生更好地掌握知識，及時解決產(chǎn)生的新問題，把學到的知識遷移到學習新知識的過程中。因而，尊重學生個體的發(fā)展規(guī)律，是創(chuàng)新思維能否被正確引導的關(guān)鍵。
2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)不是單一的，而應(yīng)是橫向的、有深度的發(fā)展，教育工作者要將學生的非智力因素如個性和獨立性等充分挖掘，為學生奠定堅實的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生成為有獨到見解、個性完善的人。同時要加強培養(yǎng)學生獲取和運用知識的能力、動手操作的能力，培養(yǎng)學生的記憶力、想象力、觀察力、思考力、判斷力，以形成良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)。
3.非智力因素的培養(yǎng)
創(chuàng)新需要智力因素，同時也需要非智力因素，素質(zhì)全面，尤其是有著科學批判精神以及擁有探究和發(fā)現(xiàn)能力的人才，就是當前知識經(jīng)濟時代所需要的人。所以，要著力培養(yǎng)大學生的非智力因素，培養(yǎng)他們遠大的理想、堅強的意志、務(wù)實的作風、堅定的信念和濃厚的興趣是當務(wù)之急。
三 實施素質(zhì)教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
實施素質(zhì)教育的前提是教育觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的重要組成部分就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。傳統(tǒng)教育思想必須改變，重視學生的學習認知能力，使傳統(tǒng)的專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃�，使�?yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。創(chuàng)新教育順應(yīng)時代的發(fā)展，是具有生命力的教育，也是素質(zhì)教育的核心。
“授人以魚，不如授人以漁�！眲�(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，有賴于學校創(chuàng)造性的教育，大學教育就是培養(yǎng)學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立處理問題的能力，所以，改革傳統(tǒng)教學方法是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要環(huán)節(jié)。
素質(zhì)教育是以人為本的教育，在整個教育教學過程中，既要注重全部學生知識的獲得，又要注重每個學生的個性化發(fā)展。知識還是要靠學生自身的建構(gòu)，才能最終納入學生的知識結(jié)構(gòu)。把衡量的尺子交給學生自己，讓學生成為新事物的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，他們會發(fā)現(xiàn)別人的成功和自己的不足，并努力改正自己，最終成為有利于國家和社會發(fā)展的高素質(zhì)新型人才。
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，還必須加強創(chuàng)造性思維的訓練和非智
力因素的培養(yǎng)。一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過從發(fā)散思維到集中思維，然后再從集中思維到發(fā)散思維這樣的多次循環(huán)才能完成。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就要為他們提供自由思維的空間。
教育的守舊成分很強，往往一本教材，年復一年地教，沉重的教學、科研等對教師形成了巨大的壓力，所以，素質(zhì)教育要給教師創(chuàng)造一個寬松的氛圍，他們也需要馳騁的空間，僅靠重復舊講稿，是走不到素質(zhì)教育的彼岸的。
四 結(jié)束語
素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，目的在于提高全民族的素質(zhì)水平，提升綜合國力，滿足社會發(fā)展的需要。教師要“從我做起”，從現(xiàn)在做起，為更快地培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)造性人才作出努力。
參考文獻
[1]朱智賢、林崇德.思維發(fā)展心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1986
〔責任編輯：高照〕
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