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農(nóng)村環(huán)境下中小學(xué)信息化教學(xué)的應(yīng)用
【摘要】隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的迅速發(fā)展以及我國(guó)教學(xué)改革的深入，許多以網(wǎng)絡(luò)、多媒體計(jì)算機(jī)等技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已應(yīng)用到中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，并得到了廣泛應(yīng)用。它不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)形式、方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新，也醞釀了新的教學(xué)思想與教學(xué)理論。但也面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，就農(nóng)村信息化建設(shè)工作中存在的一些問(wèn)題，如何促進(jìn)，教育信息化的推廣和不斷深化，改革傳統(tǒng)教育模式、提高教學(xué)效率的一些途徑進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】新農(nóng)村中小學(xué) 信息化 困難與挑戰(zhàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在短短的20多年也發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和城鄉(xiāng)之間的差距，導(dǎo)致農(nóng)村的信息化起步晚、師資力量薄弱，信息化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。在當(dāng)今的教育模式中，為了有效推動(dòng)教育均衡化發(fā)展，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)農(nóng)村中小學(xué)信息化環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村教育者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)才能與城市教育者站在同一起跑線(xiàn)上，才能真正實(shí)現(xiàn)資共享。
1. 農(nóng)村中小學(xué)信息化的現(xiàn)狀分析
由于農(nóng)村地區(qū)地域廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，信息化教育水平較低，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績(jī)，但與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，困難重重。
1.1 農(nóng)村信息化教學(xué)的資金不足，設(shè)備老化。
信息化教學(xué)需要大量的資金注入，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，基層組織對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的資金投入嚴(yán)重不足，特別是農(nóng)村初中、小學(xué)自實(shí)行近幾年以來(lái)，可自由支配經(jīng)費(fèi)甚少，一些學(xué)校連校舍、校園環(huán)境建設(shè)資金都感到舉步維艱，很難從有限的僅能維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的資金中抽出一部分用于添置教育信息化的硬件設(shè)施。很多學(xué)校僅有幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，條件稍好的學(xué)校擁有的計(jì)算機(jī)不是數(shù)量不足，就是計(jì)算機(jī)配置較低，根本不能滿(mǎn)足信息化教學(xué)的基本要求。
1.2 領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，觀念淡薄。
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村教師隊(duì)伍中有一部分人還堅(jiān)持“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學(xué)”，他們?cè)谒枷肷线�沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為信息技術(shù)離農(nóng)村很遙遠(yuǎn)，師生學(xué)無(wú)所用，還有就是有一種畏難的情緒，不敢或恐懼嘗試新的教學(xué)方式。部分農(nóng)村政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教育不關(guān)心，只顧搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，忽視了基礎(chǔ)教育，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育起不到多大的作用。
1.3 專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)人才短缺，水平有待提高。
由于信息化教學(xué)在農(nóng)村剛剛興起，很多地方還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊(duì)伍也相對(duì)不完善，有些教師有點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)信息教育技術(shù)運(yùn)用熱情也很高，但使用不熟練，技術(shù)水平不高，缺乏技巧，在教育教學(xué)中機(jī)械地應(yīng)用信息教育技術(shù)，不從教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際考慮，生搬硬套，僅把激發(fā)學(xué)生精神愉悅當(dāng)作是理想的教學(xué)效果，沒(méi)有互動(dòng)教與學(xué)的效應(yīng)，其實(shí)這種做法是背離了信息教育技術(shù)原初精神的。有甚者在教學(xué)中硬件出了點(diǎn)小故障教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行下去。受思想觀念、資金投入、應(yīng)用軟件、信息源、專(zhuān)業(yè)教師、廣大教師的應(yīng)用水平等因素制約，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的廣大農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的步伐滯緩。
1.4 信息設(shè)備利用率低，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的真正整合。
目前各農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量雖然在逐漸增加，但設(shè)備使用率很低。學(xué)校學(xué)生上微機(jī)課，每周只有一到二節(jié)。教師課堂教學(xué)主要采取信息技術(shù)為主的課堂演示型教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到充分體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)那更談不上了。對(duì)于運(yùn)用，是以教師操作為主，學(xué)生觀看屏幕（的教學(xué)形式，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開(kāi)發(fā)；一些學(xué)校投資近萬(wàn)元的資金，只能供領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)別教師作為一般上網(wǎng)服務(wù)使用，沒(méi)有在教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2. 加快發(fā)展信息化教學(xué)的對(duì)策
2.1 基層部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)。
基層部門(mén)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)未來(lái)教學(xué)發(fā)展的重要作用，必須引起高度的重視。只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，才會(huì)制定出學(xué)校教育信息化發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，才會(huì)舍得投資學(xué)校的教育信息化設(shè)備，也才會(huì)給教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能得到有效的保障。相關(guān)的教育工作中也要重視，教師作為投身教學(xué)改革第一線(xiàn)的教育工作者，對(duì)學(xué)校教育信息化起到推動(dòng)作用。如果把學(xué)校教育信息化比作前進(jìn)的車(chē)，那么，司機(jī)就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，車(chē)輪就是教師，只有方向統(tǒng)一，步調(diào)一致，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能穩(wěn)步向前。
2.2 多渠道加強(qiáng)對(duì)信息化資金的投入和政策的支持。
教育公平是科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，國(guó)家應(yīng)該對(duì)農(nóng)村地區(qū)適當(dāng)?shù)慕o與政策傾斜和加大資金投資力度，盡快縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展；當(dāng)?shù)氐幕鶎诱皖I(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該抓住機(jī)遇，利用學(xué)校有效的資金和資源，實(shí)現(xiàn)因地制宜發(fā)展信息化教學(xué)體制；很多當(dāng)?shù)刂髽I(yè)和個(gè)人為反哺母校、回報(bào)社會(huì)，熱衷于慈善教育事業(yè)，學(xué)校方面應(yīng)與他們?nèi)〉寐?lián)系，達(dá)成共識(shí)，共同來(lái)完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證信息技術(shù)教育的開(kāi)展。
2.3 加強(qiáng)農(nóng)村信息化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資隊(duì)伍培訓(xùn)是實(shí)施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵。首先要對(duì)學(xué)校教師、技術(shù)與管理及行政人員的不同層次的全員培訓(xùn)，注重提高教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。只有教師把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切滲透到日常教學(xué)中，才能全面體現(xiàn)教育信息。其次要注重教師觀念的轉(zhuǎn)變。在一定層面上講，培訓(xùn)首先要對(duì)教師進(jìn)行教育觀念轉(zhuǎn)變及心理疏導(dǎo)方面的培訓(xùn)，使他們真正認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)國(guó)家，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師職業(yè)的積極意義，消除他們對(duì)計(jì)算機(jī)的畏懼心理。培訓(xùn)要對(duì)全體教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作能力的全員培訓(xùn)，使每位教師都能進(jìn)行單機(jī)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.4 促進(jìn)信息化技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不單單是把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具，也不單單是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。只有注重運(yùn)用，才能使設(shè)備不被閑置，資源不被浪費(fèi)，才能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果。在農(nóng)村中小學(xué)中，注重運(yùn)用的方法有很多。比如：將教育信息化設(shè)備的使用納入日常的教育教學(xué)中，要求每學(xué)科教師在每周內(nèi)至少使用多媒體設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)教室或遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有效教學(xué)兩個(gè)課時(shí)；對(duì)每學(xué)期舉行的上課比賽都嚴(yán)格要求必須采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式；每學(xué)期舉行2-3次多媒體課件制作比賽等等。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要，利用先進(jìn)的信息手段和技術(shù)去獲取知識(shí)、解決問(wèn)題；積極開(kāi)展教學(xué)研究，結(jié)合新課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
農(nóng)村中小學(xué)信息化教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源開(kāi)發(fā)和利用、人才培養(yǎng)等都需要教育部門(mén)、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)和政府的參與，在安全、投資和體制等方面建立健全的保障體系，共同為農(nóng)村中小學(xué)教育信息化營(yíng)建一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境。
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