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農村環(huán)境下中小學信息化教學的應用
【摘要】隨著數字化、網絡化技術的迅速發(fā)展以及我國教學改革的深入，許多以網絡、多媒體計算機等技術為主的現代教學技術已應用到中小學教學實踐中，并得到了廣泛應用。它不僅改變了原有的教學手段，同時還促進了教學觀念、教學形式、方法及課堂教學結構的革新，也醞釀了新的教學思想與教學理論。但也面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，就農村信息化建設工作中存在的一些問題，如何促進，教育信息化的推廣和不斷深化，改革傳統(tǒng)教育模式、提高教學效率的一些途徑進行了探討。
【關鍵詞】新農村中小學 信息化 困難與挑戰(zhàn)
隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術在短短的20多年也發(fā)生了突飛猛進的變化，但由于經濟發(fā)展不平衡和城鄉(xiāng)之間的差距，導致農村的信息化起步晚、師資力量薄弱，信息化程度遠遠落后于城市和經濟發(fā)達的地區(qū)。在當今的教育模式中，為了有效推動教育均衡化發(fā)展，我們應該積極創(chuàng)設農村中小學信息化環(huán)境，在信息技術環(huán)境下農村教育者對教育的認識才能與城市教育者站在同一起跑線上，才能真正實現資共享。
1. 農村中小學信息化的現狀分析
由于農村地區(qū)地域廣闊，經濟發(fā)展相對緩慢，信息化教育水平較低，尤其是偏遠地區(qū)的農村中小學，信息技術教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經濟發(fā)達地區(qū)相比，困難重重。
1.1 農村信息化教學的資金不足，設備老化。
信息化教學需要大量的資金注入，但由于經濟發(fā)展滯后，基層組織對農村中小學的資金投入嚴重不足，特別是農村初中、小學自實行近幾年以來，可自由支配經費甚少，一些學校連校舍、校園環(huán)境建設資金都感到舉步維艱，很難從有限的僅能維持正常教學運轉的資金中抽出一部分用于添置教育信息化的硬件設施。很多學校僅有幾臺計算機，條件稍好的學校擁有的計算機不是數量不足，就是計算機配置較低，根本不能滿足信息化教學的基本要求。
1.2 領導和教師對信息化教學的認識不足，觀念淡薄。
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農村教師隊伍中有一部分人還堅持“一支粉筆一塊黑板一張嘴教學”，他們在思想上還沒有轉變觀念，認為信息技術離農村很遙遠，師生學無所用，還有就是有一種畏難的情緒，不敢或恐懼嘗試新的教學方式。部分農村政府領導對信息化教育不關心，只顧搞經濟建設，忽視了基礎教育，對當前農村教育起不到多大的作用。
1.3 專業(yè)信息化教學人才短缺，水平有待提高。
由于信息化教學在農村剛剛興起，很多地方還不完善，與之相匹配的信息化教育師資隊伍也相對不完善，有些教師有點計算機基礎，對信息教育技術運用熱情也很高，但使用不熟練，技術水平不高，缺乏技巧，在教育教學中機械地應用信息教育技術，不從教材內容和教學對象的實際考慮，生搬硬套，僅把激發(fā)學生精神愉悅當作是理想的教學效果，沒有互動教與學的效應，其實這種做法是背離了信息教育技術原初精神的。有甚者在教學中硬件出了點小故障教學活動就無法進行下去。受思想觀念、資金投入、應用軟件、信息源、專業(yè)教師、廣大教師的應用水平等因素制約，經濟欠發(fā)達的廣大農村中小學教育信息化的步伐滯緩。
1.4 信息設備利用率低，未能實現信息技術與其他學科的真正整合。
目前各農村中小學的現代教育信息技術設備數量雖然在逐漸增加，但設備使用率很低。學校學生上微機課，每周只有一到二節(jié)。教師課堂教學主要采取信息技術為主的課堂演示型教學模式，學生只能被動的接受，導致學生學習的主動性得不到充分體現，基于網絡資源的自主性學習、協(xié)作學習那更談不上了。對于運用，是以教師操作為主，學生觀看屏幕（的教學形式，其強大的網絡功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理開發(fā)；一些學校投資近萬元的資金，只能供領導或個別教師作為一般上網服務使用，沒有在教學發(fā)揮應有的作用。
2. 加快發(fā)展信息化教學的對策
2.1 基層部門領導及相關教育工作者要轉變觀念、提高認識。
基層部門的相關領導要認識到信息化教學對未來教學發(fā)展的重要作用，必須引起高度的重視。只有領導重視了，才會制定出學校教育信息化發(fā)展的長遠規(guī)劃，才會舍得投資學校的教育信息化設備，也才會給教師提供更多的培訓機會，學校教育信息化的發(fā)展才能得到有效的保障。相關的教育工作中也要重視，教師作為投身教學改革第一線的教育工作者，對學校教育信息化起到推動作用。如果把學校教育信息化比作前進的車，那么，司機就是學校的領導，車輪就是教師，只有方向統(tǒng)一，步調一致，學校教育信息化的發(fā)展才能穩(wěn)步向前。
2.2 多渠道加強對信息化資金的投入和政策的支持。
教育公平是科學發(fā)展觀的具體體現，國家應該對農村地區(qū)適當的給與政策傾斜和加大資金投資力度，盡快縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現教育均衡發(fā)展；當地的基層政府和領導應該抓住機遇，利用學校有效的資金和資源，實現因地制宜發(fā)展信息化教學體制；很多當地知名企業(yè)和個人為反哺母校、回報社會，熱衷于慈善教育事業(yè)，學校方面應與他們取得聯系，達成共識，共同來完成基礎設施建設，保證信息技術教育的開展。
2.3 加強農村信息化教育的師資隊伍建設。
師資隊伍培訓是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。首先要對學校教師、技術與管理及行政人員的不同層次的全員培訓，注重提高教師使用計算機的實際操作水平，培養(yǎng)教師自己設計制作課件的能力及網上操作能力。只有教師把互聯網技術密切滲透到日常教學中，才能全面體現教育信息。其次要注重教師觀念的轉變。在一定層面上講，培訓首先要對教師進行教育觀念轉變及心理疏導方面的培訓，使他們真正認識到教育信息化對國家，對學生，對教師職業(yè)的積極意義，消除他們對計算機的畏懼心理。培訓要對全體教師進行計算機操作能力的全員培訓，使每位教師都能進行單機教學和網絡教學。
2.4 促進信息化技術在農村中小學的普遍應用，實現信息技術與學科教學的整合。
要加強信息技術與其他學科教學的整合，不單單是把計算機作為教師演示的工具，也不單單是教師利用現代信息技術對學生進行知識灌輸，而是用信息技術構建學生自主學習、探究學習的環(huán)境，提高學生自主獲取信息和加工和整理及應用信息的能力。只有注重運用，才能使設備不被閑置，資源不被浪費，才能產生實實在在的效果。在農村中小學中，注重運用的方法有很多。比如：將教育信息化設備的使用納入日常的教育教學中，要求每學科教師在每周內至少使用多媒體設備或網絡教室或遠程教育資源進行有效教學兩個課時；對每學期舉行的上課比賽都嚴格要求必須采用現代信息技術教學方式；每學期舉行2-3次多媒體課件制作比賽等等。要挖掘與學科教學整合術手段為學生自主學習和探究學習創(chuàng)造良好地環(huán)境，讓學生結合自身學習需要，利用先進的信息手段和技術去獲取知識、解決問題；積極開展教學研究，結合新課程的實施標準，探索學科教學的新方法、新思路，更好地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高課堂教學質量。
農村中小學信息化教育是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，其基礎設施建設、教育資源開發(fā)和利用、人才培養(yǎng)等都需要教育部門、企業(yè)、社會機構和政府的參與，在安全、投資和體制等方面建立健全的保障體系，共同為農村中小學教育信息化營建一個良好的氛圍和環(huán)境。
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