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淺談三維教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)
淺談三維教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí) （2012年3月至2012年7月）指導(dǎo)培養(yǎng)吳桂榮老師材料
腰新鄉(xiāng)中心學(xué)校 李曉野
淺談三維教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)
杜蒙縣腰新鄉(xiāng)中心學(xué)校 李曉野
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指明：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。這基本的語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵是豐富的，課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)。就目標(biāo)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架說(shuō)，縱向是知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，但這是隱性的線索，橫向則是識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。這是顯性的呈現(xiàn)。
三維教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，是語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)改革的主攻方向。它能否盡快取得成效，取決于廣大教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)深入度，取決于對(duì)有效教學(xué)策略、方法的整合和運(yùn)用，取決于多元的教學(xué)評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。
一、正確理解三維內(nèi)涵，整體把握三維目標(biāo)。
［美］教育家布魯姆于上世紀(jì)六十年代把教學(xué)目標(biāo)分為三類，即知識(shí)的，技能的和情感的。推動(dòng)了世界范圍內(nèi)的教學(xué)改革。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”在布魯姆關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的基礎(chǔ)上提出了三維目標(biāo)體系，即知識(shí)與技能的，過(guò)程與方法的，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的。這是現(xiàn)代教學(xué)理論的一大發(fā)展。
（一）教學(xué)目標(biāo)要多維設(shè)計(jì)。
在教學(xué)中，尤其是在備課時(shí)，首先要明確本課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。教學(xué)內(nèi)容與方法手段都是為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)的多
維設(shè)計(jì)，不僅要考慮到學(xué)生要學(xué)會(huì)什么知識(shí)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的品德行為習(xí)慣。 （二）理清三維之間的關(guān)系。 在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識(shí)與能力是主要矛盾的主要方面。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，這是毋庸置疑的。產(chǎn)生懷疑或動(dòng)搖，將使語(yǔ)文教學(xué)無(wú)所適從，也將使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。假如把語(yǔ)文素養(yǎng)比作一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀就是上層建筑�；�(wěn)固了，語(yǔ)文教學(xué)的根基才不會(huì)動(dòng)搖，“上層建筑”也才能發(fā)展的越高。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！肮ぞ咝浴敝塾谡Z(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶漸染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀是重要的一維，沒(méi)有它，將使語(yǔ)文教學(xué)回到課改前的狀態(tài)，仍然是人文性的缺失。沒(méi)有“過(guò)程和方法”的目標(biāo)，新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)方式也將難以落實(shí)。在兼顧其它二維的情況下，知識(shí)和能力的堅(jiān)實(shí)牢固，是語(yǔ)文新課程追求的目標(biāo)。為此結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，從新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)看，字詞的落實(shí)少了，語(yǔ)法修辭有的干脆不講，有點(diǎn)矯狂過(guò)正。
（三）整合三維目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。”課堂教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把
三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加。要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透“情感、態(tài)度價(jià)值觀”，并自然融入“過(guò)程和方法中”。
教學(xué)過(guò)程中整合三維目標(biāo)，為便于落實(shí)使之具體化，一條目標(biāo)的擬定應(yīng)包括以下內(nèi)容：①教學(xué)對(duì)象，②學(xué)生的行為，③確定行為的條件，條件是指能影響學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制，④程度，程度由行為的速度，準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面來(lái)確定。
二、改變教學(xué)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能的教學(xué)。
教師要有強(qiáng)烈的方法論意識(shí)，根據(jù)不同的知識(shí)類型采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
陳述性知識(shí)也稱描述性知識(shí)或記憶性知識(shí)，從語(yǔ)言積累的角度說(shuō)，主要是熟讀成誦，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，采用不同的朗讀方法和熟記的方法。程序性知識(shí)也叫步驟性知識(shí)或過(guò)程性知識(shí)，對(duì)技能的形成具有定向作用。閱讀教學(xué)中程序性知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷初讀感知——精讀感悟——復(fù)讀升華和熟讀成誦。策略性知識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握。
（二）過(guò)程與方法的教學(xué)。
過(guò)程與方法目標(biāo)，這是新課標(biāo)所特有的。義務(wù)教育語(yǔ)文“課程總目標(biāo)”中第五條是有關(guān)過(guò)程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)�！斑^(guò)程”重在親歷，有一句話說(shuō)得很有道理，“我聽(tīng)了就忘了，我看了就記住了，我做了就學(xué)會(huì)了” 。“識(shí)字”、
“閱讀”、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”等，
都要讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生生活世界的一部分�！胺椒ā睉�(yīng)是具體的，而不是抽象的。應(yīng)伴隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，如影隨形，而不能游離其外。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)。
“三維”在不同類型課程中，其結(jié)構(gòu)，主次，實(shí)現(xiàn)方式是不同的。比如“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科中，它常以一種隱性狀態(tài)出現(xiàn)，滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的運(yùn)用以及對(duì)知識(shí)的在掌握中，體現(xiàn)在師生交流，合作之中；而在思想品德課程中，它便是顯性的、主要的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@類課程就是以形成學(xué)生正確價(jià)值觀為己任的。在語(yǔ)文教學(xué)中同一篇課文，同一個(gè)人物形象學(xué)生的理解往往是各式各樣的。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，要防止貼標(biāo)簽，要適可而止。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生了解文意的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�！钡貜奈恼轮姓业綄儆谧约旱奶厥飧形�。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，促進(jìn)三維目標(biāo)達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)的多維決定了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的。既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。既要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)也要評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)，在交流反饋時(shí)，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過(guò)程。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，落實(shí)三維目標(biāo)，構(gòu)建新課程有效課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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