小學德育論文
小學德育論文
09年3月預備黨員思想?yún)R? 尊敬的西北農(nóng)林科技大學黨組織： 2009年的兩會中人
民代表大會經(jīng)濟是一個熱門...
我于2008年5月至8月，在中國上海市閘北區(qū)進行了為期三個月的掛職鍛煉，掛任天目
西路街道辦..
碩士研究生黨員自傳 黨校學習體會 黨校學習思想?yún)R報 黨校學習體會思想?yún)R報 入黨積極
分子考察意見 人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能使他
們終生受益。?? 小學生一般不大關心以往自己是怎么做的，而對教師的形成性評價
的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結果。祁菲菲是一
個父母離異的孩子，爺爺奶奶的嬌慣使他養(yǎng)成了許多不良的習慣，二年級時曾發(fā)現(xiàn)他悄悄拿
別人的東西，經(jīng)過教育他有了進步。可這次中午飯時他又悄悄拿了三（1）班李鐸的字典，
當我們班的學生告訴我后，我把他叫到了辦公室。原來他讓爺爺奶奶給他買新字典，爺爺奶
奶說家里有一本舊字典先湊合用，當他看到別人都有新字典而自己沒有時，想要一本新字典
的愿望驅(qū)使他偷偷地拿了李鐸的字典。經(jīng)過談心后，他哭了，我又把給兒子帶的香蕉給他吃，
他哭得更傷心了。這次我沒有批評他而是對他說：“祁菲，老師相信你今后永遠也不會再拿
別人的東西了，你說是嗎？”他哭著點了頭。我又說：“你的自制力是很強的，老師可以看
得出來，永遠不拿別人的東西，就憑你的努力并不難做到，因為你在班里是最能管住自己的
人�！彼α�。在這里用了“自制力強”“有毅力”等拔高評價語，它藏起批評的鋒芒，把興
奮點轉(zhuǎn)移到了優(yōu)點方面，使他撤消了對我的心理防御，很容易接受了我的行為指導。從那以
后，他再也沒有偷過別人的東西。第二天還悄悄地給我拿了一根教鞭，他這微妙的變化，使
我感到了一絲欣慰。通過這件事我明白了對于學生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的
方法，很難說不產(chǎn)生逆反心理，很難說不遭到學生的拒絕，如果改用拔高評價的方法，透過
優(yōu)點的夾縫看缺點，兒童會容易接收也歡心，會收到意想不到的教育效果。 教育實踐
中我感到拔高評價語具有優(yōu)點放大的作用。在兒童身心發(fā)展進程中，隨時體現(xiàn)著許多閃著童
稚光芒的優(yōu)點。但讓學生自己主動地去發(fā)現(xiàn)去認識也是比較困難的，而老師的“拔高”評價
語則能把他們的優(yōu)點放大到可見程度，使兒童一眼就能看到有哪些進步的優(yōu)勢，從而增強爭
取更大進步的內(nèi)驅(qū)力。王憶是我們班有名的寫字最差的學生，在一次寫字課上看到他寫字有
進步，我就表揚了他并說：“王憶你可真棒，這次你的字寫得真好，在咱們班排到了前幾名，
看這些字的間架結構掌握得多好，連老師都比不上你，照這樣練習寫字，你一定能成為咱們
班的小小書法家�！睆哪且院笏淖止挥辛撕艽蟮倪M步。我把王憶稱之為“小小書法家”。
著實高于對他的評價，但這種拔高評價是建立在他有進步的基礎上，所以他聽了會產(chǎn)生“小
小書法家”就是我的感覺，無形中給他努力寫好字加了一把勁。 拔高評價還具有
精神激勵的作用。學生在學習和生活中，哪怕是回答對了一個提問，做對了一道黑板演示題，
或是做了一件助人為樂的好事，他們都會產(chǎn)生積極而愉快的心理體驗，這時，我都會及時地
給予拔高評價。如對兒童成功的回答和黑板演示，我就會說：“好！**的回答太精彩了。他
不但回答得正確無誤，而且組織語言的能力也很強，我們都要向他學習呀！ “真不愧
是咱們數(shù)的上的數(shù)學專家，這次他的作業(yè)又全對了�！薄艾F(xiàn)在咱們班涌現(xiàn)了許多熱愛集體的學
生，正是由于這些熱愛集體的學生才使咱們班的衛(wèi)生又得了滿分�！钡龋@些評價語作為學
生的精神刺激物，極大地激勵了學生的進取精神，為學生積極行為的不斷涌現(xiàn)起到潛移默化
的作用。 實踐證明對兒童適時做出“拔高”評價，可充分滿足兒童受表揚的心理
需要，引起更高層次的積極作為，拔高評價語可以點石成金。
小學英語教學中德育探討
寓德于教的探討中，要特別重視將學生性格和意志的培養(yǎng)滲透在教學中。在學習英語
的初期，依據(jù)學生的各種心理需求，激發(fā)興趣，可以取得較好的效果。但是，學習本身是一
種艱苦的勞動，特別是英語單詞的記憶，往往是學生學習英語中遇到的最大障礙。教學中，
教師不僅要引導學生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難信心，還要盡可能設置多種教
學活動，幫助學生掌握記憶單詞的有效方法。使其在戰(zhàn)勝困難中萌發(fā)出能力、毅力和動力。
這個過程正是開發(fā)智力，塑造性格，培養(yǎng)意志的過程。由興趣而學到自覺克服困難自覺學習，
是自主學習內(nèi)驅(qū)力的深化過程，也是學生人格不斷完善的過程。
(２) 養(yǎng)成良好的英語學習習慣，
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)�！绷晳T的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，
古今中外歷來如此。
小學英語教學是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內(nèi)容。小學生在
學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學英語階
段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手，通
過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學習和掌握
英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的
關鍵。小學階段側重聽說能力的培養(yǎng),適當讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學生在課堂上認
真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養(yǎng)聽力。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，
要養(yǎng)成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規(guī)范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，
課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。小學生學習、
掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習
慣更為重要，這會使學生終身受益。
3、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透
寓德過程以課堂教學為渠道，不同的教學環(huán)節(jié)、教學活動其側重點不同。學習英語的最終目
的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學習英語，
感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，
教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中。
教師要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學“What
would you like?”和“Would you like…?”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來了
客人時的情景。在學習“What?s the weather like?”時，可以設計“天氣預報發(fā)布會”。在學習
“How much is it?”時，可以布置“小商店”。在學習“What?s wrong with you?”這個交際用語時，
可以設計病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的
同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養(yǎng)學生關心他人，互助友愛，
文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂
教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習
的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅(qū)使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，
去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。
4、教師要以自身的高尚道德影響學生，以愛激發(fā)學生的情感世界
教師是課堂德育的實施者。這就要求教師做到先為范,后為師。教師的世界觀、情感、品行，
及教態(tài)，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養(yǎng)，以自身的高尚道德
影響學生。
首先教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學生對
學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而
是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精
神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關
系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。
教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生
一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。
學科教學中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學
和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續(xù)實踐和探索，
更好地發(fā)揮小學英語教學中的德育功能
小學英語教學中德育探討
教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經(jīng)成為當今世界教育
改革的熱點。在我國中小學各學科的教學大綱中，均要求教師在課堂教學中，不僅要向?qū)W生
傳授系統(tǒng)的科學文化知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進
行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德
品質(zhì)。
小學英語學科是九年義務教育小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行
德、智、體、美諸多教育的任務。語言學習對開發(fā)兒童潛能、進行思想情感教育具有其他學
科不可替代的作用。語言是思維的工具，用英語表達思想總帶著一定的思想內(nèi)容和情感因素。
學習英語，要涉及跨文化交際，要理解不同背景下人們的思維方式和表達方式，要進行師生
之間，生生之間聽、說、讀、寫多方面的交互性訓練。因此，在學習英語的過程中，學生不
僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還可以培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自
己和認識他人的能力，克服困難，合作解決問題的能力，以及與人共同生活等諸多方面的能
力，這些對于學生良好性格的養(yǎng)成，促進學生主動全面的發(fā)展，具有積極的作用。
小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對于向
學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。本文擬就
小學英語的德育途徑進行初步探討。
１、挖掘教材的德育因素，滲透德育
教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效的實施德育，
就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、
自覺地寓德育于英語課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之
中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規(guī)律。
在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、
文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、
感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、
告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內(nèi)容豐富。這些語言材料的學習，為
課堂的德育實施提供了豐富的素材。
小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內(nèi)容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教
學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Good
morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等禮貌用
語，是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言
情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When
do you usually…”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間
時，教師在要求同學注意聽別人發(fā)言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認
識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成
為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。
２、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發(fā)展
學生學習的過程，是身心整體發(fā)展的過程。有研究表明，小學階段正是情感性學習形成的關
鍵時期。這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學過程中，教師始終
要把激發(fā)學生自主學習的動機，調(diào)動學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)放到首位，
滲透在英語教學中。從而把語言教學與小學生的身心發(fā)展聯(lián)系起來，促進學生知、情、意、
行的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(１) 激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣
學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內(nèi)驅(qū)力，動機產(chǎn)生于需要。教師要
了解學生的心理結構、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環(huán)繞著
學生的種種心理需要進行教學。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構
成。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學實際出發(fā)，運
用學生樂于接受的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強小
學英語教學的活動性是培養(yǎng)學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、
表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向?qū)W生進行
道德品質(zhì)教育的極好機會。例如，教學中我們常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動，
即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養(yǎng)了學生團結協(xié)
作、相互關心的集體主義精神。
在研究
小學英語德育藝術
任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯(lián)系的。英語學科
也不例外。在教學中要根據(jù)學生個性與心理特征，因勢利導，達到教育預期目的；
要能不露痕跡地接觸到學生的靈魂。因此，小學英語的德育教育有其藝術，才能
打開學生心靈，不露痕跡地接觸到學生的靈魂。
（一）熱愛孩子
熱愛孩子，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。教師正確的評價，恰當?shù)乇?/p>
揚與批評，是激勵學生進步的重要手段之一。正確的運用表揚，可以激發(fā)其上進
心、自尊心。馬克〃吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。
成人尚且如此，何況是孩子呢。前不久發(fā)生的一件事情使我真正理解了這句名
言 。
一次英語課后，一個同學拿著一封信遞給我說：這是某某同學給你的。信封
是自制的，很精致。我打開信一看，全文如下：
彭 老師：
您好！
這次是給您第一次寫信，心里有些害羞，但還是鼓起勇氣給您寫信了。您
還記得嗎？上節(jié)課開始我舉手是想告訴您我同桌在畫畫，后來您讓我們回答問題
時，我也舉了手，這次是想回答問題，可是您一直到了下課也沒叫我，下課了，
您問我是不是同桌欺負我了，我沒有說話，只是流淚，一個同學大聲說：“她是
因為您沒有叫她回答問題，才哭的。”您停了一下，便笑著說：“你真不錯，很
有上進心。老師下次一定叫你。”您這次表揚給我?guī)砹撕艽蟮淖宰鹦�，以前�?/p>
沒有老師這樣表揚過我，我心有一股前所未有的安慰。在這里我真心向您說一聲
謝謝。
祝您身體健康。
開開心心過好每一天。
-——（劉懿） 四乙班
看完信，我腦海中浮現(xiàn)出這個女孩單單瘦瘦的身影。那次課上，我以為她又
像往常一樣告狀，為了不影響上課的進度，我準備下課再找她，因此盡管她的小
手舉得高高的，我并沒有叫她。下課了解情況后，我真誠地向她道歉并表揚了她。
當時她流淚的小臉上綻開了開心的笑容。
此后，她上課越來越認真。學習成績進步了，也自信起來�？吹剿樕涎笠�
著發(fā)自內(nèi)心的快樂，我由衷的為她高興。
（二）賞識孩子
讓我們用賞識的目光去注視他們——夸美紐斯很久很久前就指出，應當像
尊重上帝一樣尊重孩子。因為人的精神生命中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識。
五甲班的關超同學，一個十分內(nèi)向的男孩子，上課從不舉手，也不愛說話，
更別說和同桌講英語了。同桌嫌棄他，和其他同學去交流了。我多次找他談心，
和他一起講英語，也賞識他上課不說小話。一次作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他做得有進
步。我高興地在全班對他進行了表揚，并獎勵了一張卡通小帖紙給他。他很感動，
眼眶中有淚光。慢慢的，他上課不再低著頭，有時還認真地注視我。這次考試，
他第一次考了八十多分，讓我又高興又吃驚，要知道他以前總徘徊在及格的邊緣。
我想，我們要時時處處用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點和長處，及時給予欣賞、贊
美，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，而不是讓他們在“我是壞孩子”的
意念中沉淪。我們的每一個鼓勵、賞識都是一個無窮的動力源泉，甚至會讓學生
感動一輩子。
（三）與學生做朋友
每個學生都有一定的封閉性和開放性，他們的心扉總是對大多數(shù)人關閉，
只對少數(shù)摯友開放。我課間經(jīng)常有意呆在教室里一會兒，問問孩子們平常最喜歡
什么上課的方式，喜歡唱英語歌，還是表演英語故事等。我感到他們非常愿意和
我這個老師談心，說話，當然我也愿意和他們在一起，傾聽他們的心里話。老師
和學生只有成為了朋友，才會共同努力搞好學習，提高教育的效果。
孩子是祖國的棟梁，祖國的未來，祖國的希望，而英語是走向世界的橋梁。
小學英語中藝術地運用德育教育，就能打開學生心靈，充分地調(diào)動學生的積極性，
達到教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質(zhì)、英語語言素質(zhì)。
的確，只有“愛使世界運轉(zhuǎn)”�，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發(fā)學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day !”（教師節(jié)愉快�。�；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）??。還可以根據(jù)學生實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。
在PEP Book2 “Unint2 My schoolbag” 中，我們學了六十以內(nèi)數(shù)字的表達，以及各種書本、文具的名稱。有一個情境對話For Hope School,學完后學生們意猶未盡，并向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區(qū)捐款捐物。考慮到孩子們還是一個消費者，不宜捐款或刻意買東西來捐，面對孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗的良好時機嗎？不正是我們想要的嗎？于是我決定舉行一次校英語跳蚤市場活動。讓孩子們捐出自己部分心愛的書籍、玩具或者文具用品，然后貼上價格標簽，寫上一句祝福語，放上學校的貨架進行出售。并由熱心捐物的同學擔任銷售員，銷售過程中他們必須和“顧客”用英語進行交流，最后將銷售所得的錢款以學校的名義捐給希望工程。
如此種種，不但培養(yǎng)了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質(zhì)及對美好事物的認知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉(zhuǎn)。
三、遵守規(guī)章制度，講公共道德——Be quiet in the library.
蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗。我們要逐步培養(yǎng)學生善良的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。
如學完PEP Book4 Unit1 “Our School”，借助CIA,我請學生們看了這樣幾個片段，請他們判斷正誤：
(1) Be quiet in the library.（圖書館里要保持安靜）
(2) Drink and eat in the computer room.（在電腦室里吃東西）
(3) Walk on the grass in the garden.（在花園的草坪上走路）
(4) Push in the hallway.（在門廳里擁擠而過）
(5) Waste food in the canteen. （浪費食物）
答案是很明顯的：（1）是良好的習慣，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良習慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后小學德育論文在面對這樣的人生考題時，他們?nèi)阅茏龀鋈绱艘恢碌幕卮�，但至少在他們幼小而又潔白如雪的心靈上印著最初的，美好的人性品質(zhì)。這也是為人師者所應給予的。
四、愛護動物，保護環(huán)境——I love animals.
在學習PEP Book5“Unit 6 In A Nature Park” 時，文中展現(xiàn)了許多美麗的自然風光：There is a forest in the nature park; There is a clean river through the forest; The sky is so blue; The mountain is so green; The birds are singing; The fish is dancing ; Flowers are blooming here and there.（在國家公園里有一個森林。一條清澈的小河流淌過這個森林，天空是那么藍，大山是那么綠；鳥兒在唱歌，魚兒在跳舞；到處開滿了鮮花.）根據(jù)課文，我挖掘教材中滲透著的德育因素，制作了一個動畫——地球在哭泣。一轉(zhuǎn)眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的濃液，鳥兒的歌聲不再有，魚兒也不見了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片，激起了學生們愛護動物，保護環(huán)境的強烈愿望。我請同學用英語簡單的說一說兩幅圖片之間的不同，并提問：What can you do as a student to protect our earth mother? （為保護地球媽媽作為一名學生你能做什么？）這樣既創(chuàng)設了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學的目的。讓學生知道保護環(huán)境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關系。做到從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，最后用本單元的一首英文歌 “The Panda”（熊貓） 唱出了人類和大熊貓的共同心愿。這樣學生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。
五、熱愛勞動，自己的事情自己做——I can wash the clothes.
“What can you do? Are you helpful at home?”
（你會干什么？你在家里是個小幫手嗎？）
“Sure. I can cook the meals; I can sweep the floor; I can clean the bedroom; I can water the flowers ”（當然，我會做飯；我會拖地；我會整理臥室；我會澆花。）??4人小組正在熱烈的進行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發(fā)
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