電氣控制論文自動控制論文

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電氣控制論文自動控制論文

電氣控制與�。校蹋谩≌n程教學改革的探索和實踐

摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，結合學院數(shù)控技術專業(yè)能力人才培養(yǎng)　方案和當前高職生學情狀況，針對電氣控制與　ＰＬＣ　課程改革，從教學內容、教　學方法、教學模式、考核評價方案　４　個方面做了探索，力求達到提高教學效果、　學生技能操作和技能應用能力的目標。　關鍵詞：電氣控制與�。校蹋�；改革；教學方法；教學模式　根據(jù)《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的精神，　結合學院數(shù)控技術專業(yè)能力人才培養(yǎng)方案和當前高職生學情狀況，經(jīng)過近幾年　的教學實踐和探索，在課程內容、教學方法、教學模式、考核評價方案　４　個方　面進行了大膽改革，以提高教學效果、學生技能操作和技能應用能力�！。薄≌n程性質和作用　電氣控制與�。校蹋谩≌n程目前是我院數(shù)控技術應用和機電一體化專業(yè)的核心課　程，該課程不僅為數(shù)控機床維修及調試、機電設備控制技術、機電一體化技術　應用等后續(xù)課程及畢業(yè)設計打下基礎，而且本課程主要培養(yǎng)學生的行業(yè)通用能　力，主要包括常用基本電氣控制線路的分析和設計能力，常用機床電氣控制電　路的分析和故障診斷等基本技能，及可編程控制器實現(xiàn)電氣自動控制要求的能　力，為形成機電設備運行維護的職業(yè)能力奠定基礎。因此本課程在專業(yè)人才崗　位能力培養(yǎng)中起重要支撐作用�！。病〗虒W改革探索　２．１　課程內容模塊化

根據(jù)專業(yè)特點和能力要求，將課程內容進行整合，共分成�。丁�個模塊，如圖�。薄∷�示。通過模塊化教學，將課程知識目標、能力目標分解到每一模塊，做到　每一模塊教學目標明確、有的放矢。同時教學內容的模塊化使教學具有較強的　直觀性和靈活性，對行業(yè)中出現(xiàn)的新技術、新設備、新工藝可以隨時建立新的　模塊或添加到相應模塊中去。　如何合理安排各個模塊的教學，使得各模塊有機結　合，最終使得學生融會貫通，　在知識和能力培養(yǎng)過程中實現(xiàn)素質目標，　是教學過　程中首要考慮的問題，也是一個不斷改革和實踐的過程�！。玻�２　改進教學手段和方法　２．２．１　利用多媒體教學，優(yōu)化教學手段，豐富教學過程，提高學生理解力、　學習的積極性及自主學習的欲望　本課程低壓電器元件模塊中，利用動畫課件演示電器元件的結構和工作過　程，　講解電器元件的功能和工作原理，　學生從視覺上獲得了直觀的感性認識后，　理解起來可以達到事半功倍的效果。如在講授熱繼電器在電動機過載保護作用　時，對于發(fā)熱元件的熔斷、傳動結構的連鎖、觸點的動作等問題，學生理解起　來一直有相當?shù)碾y度，但利用多媒體的動畫技術將熱繼電器過載保護的動作過　程動態(tài)地展現(xiàn)出來后，學生很容易地就接受了。因此多媒體教學，圖文并茂，　聲形相映，活潑有趣，而且交互性功能給人以身臨其境的感覺，使教學過程變　得簡單而有趣，更具有吸引力和趣味性，進而提高學生的學習積極性，激發(fā)學　生自主學習的欲望，變被動學習為主動學習，進而提高教學質量。誠如俗話說　世上無難事，只怕有心人�！。玻�２．２　根據(jù)教學內容采用現(xiàn)場教學法　　　　對于本課程而言，現(xiàn)場教學法是一種很好的教學方法。　現(xiàn)場教學法是將教學　放到實驗室、　實訓室，甚至生產現(xiàn)場去，邊講邊學邊練�！∪纾�在講解機床電氣控制　線路時，教師到車間進行現(xiàn)場教學，將機床各部分結構、運動控制要求等知識　講解給學生，也可以現(xiàn)場操作演示給學生，學生就能很快根據(jù)相關電氣控制要　求，分析電氣控制線路的工作原理，進行故障診斷�！。玻�２．３　積極采用基于工作過程的項目教學法　項目教學法是以大學網(wǎng)實踐為導向，學生為主體的教學方法，是從職業(yè)的實際出　發(fā)選擇具有典型性的案例作為教學的內容�；�于工作過程的項目教學法的含義　是在教學過程始終貫穿“以工作過程為導向”的理念，按照工作過程將綜合案　例分解成幾大模塊，在具體模塊中劃分系列任務，并與相應知識點并聯(lián)，使學　生通過任務驅動、問題解決來領會知識的內涵和應用，同時擴展對深層次知識　的學習和應用。在教學過程中，學生在教師的指導下，按照問題的要求搜集、　選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結論或完成　任務。項目教學法改變了傳統(tǒng)教學方法中教師為主體的局面，學生由被動、應　付地學習轉變?yōu)橹鲃犹骄俊！±�如在�。校蹋谩�實現(xiàn)電動機的�。伲�△啟動項目中，由于項目的實施涉及原理圖繪　制、梯形圖設計、接線圖繪制、接線和調試

等方面，學生既沒有時間也沒有精　力把一個項目所有內容全部做完。因此，可考慮分組實施。為了確保每個學生　能夠在各個方面都得到訓練，可進行交叉分組。即在不同項目的實施中，讓學　生參與到不同的分組之中，扮演不同角色以便在各個方面都得到鍛煉。

特別是在課程實驗和綜合實訓環(huán)節(jié)，由于時間相對集中，便于安排一定的　項目，也能夠集中時間和精力來完成項目，項目教學法的效果得到了淋漓盡致　的展現(xiàn)，學生普遍反應學得有實效。�。玻�３　教學模式改革　積極構建“教、學、做”一體化教學模式。在實踐過程中，教室、實驗室、　實訓室也形成一體化教學場所，不管是現(xiàn)場教學法還是項目教學法，都是爭取　在“做中學、學中做”的情境中實現(xiàn)理實融合，學生既學會了知識的應用，也　得到了技能的訓練。此種教學模式具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果�！。玻�４　考核評價方案改革　隨著課程教學方法、教學模式的改革，相應的考核方式也應改變，需要建　立科學合理的考核評價方案，使之與高職教育人才培養(yǎng)目標相吻合。本課程成　績評定加大實踐考核力度，實踐考核成績與理論考試成績各占�。担埃�，其中實踐　考核成績由平時的實驗成績、綜合項目成績等環(huán)節(jié)按照一定的比例形成。這樣　學生在學習中也會認真參與，積極動手，全面提升自身的技能�！。场〗虒W改革對教師的要求　學生是教學的主體，而教師是教學改革的主體。　教師除了不斷更新教學理念，還必須加強自身的實踐教學能力，即加強動手　能力和操作技能，達到“雙師型”教師的要求，以適應教學改革對教師的要求。�。础〗Y束語　本課程教學改革的推進也促進了課程相應教材開發(fā)和實訓室建設，當然在　具體實施過程中也遇到了很大的困難，但正是在解決困難的過程中，　不斷調整方　案，使之貼近學生，貼近實際，避免繁瑣和重復。

參考文獻　［１］陳昌�。�多媒體教學和傳統(tǒng)教學模式的關系探索［Ｊ］．江西化工，　２００９，　１：�。保玻贰�１２８�。郏玻葜苄略矗�現(xiàn)代職教課程觀與模塊化教學［Ｊ］．職教通訊，２００７，６：３７～３９�。郏常葜芷G．ＰＬＣ　程序模塊化設計教學方法研究［Ｊ］．電腦知識與技術，２００７，�。保埃海保矗埂�１５１　［４］馮志剛．項目教學法在專業(yè)教學中的應用［Ｊ］．江蘇技術師范學院學報�。�職教通訊），２００８，２

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