中職園林專業(yè)困惑之思考論文

　　摘要：當下中職園林專業(yè)面臨諸多困惑，著力下列幾個方面探索改革：明確就業(yè)方向；穩(wěn)定學生專業(yè)思想；采用多樣化的教學方法增強教學的趣味性和實效性；加強實踐技能培養(yǎng)；提高教師自身的專業(yè)技能；園林專業(yè)課與信息技術有機整合；開發(fā)區(qū)域本土化教材；采用多元評價體系；加強實習基地建設。中職園林專業(yè)教師積極投身改革，中職園林專業(yè)一定會越辦越好。

　　關鍵詞：園林專業(yè) 教學改革 多元評價 觀光農業(yè)園

　　2007年秋季開始，就讀中職學校的學生，可以享受國家的資助款，其中涉農專業(yè)學生還減免學費，盡管國家出臺這些利好的政策，中職學校園林專業(yè)招生仍然困難重重，從專業(yè)課教學這個層面，我們專業(yè)課教師能夠做些什么呢？

　　一、明確就業(yè)方向

　　我們教師應當指導中職生明確自己的定位，即園林專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級城鄉(xiāng)城建、園林公司、苗圃公司、物業(yè)管理等企事業(yè)單位，從事觀賞植物栽培，各類綠地規(guī)劃設計，園林工程施工管理與養(yǎng)護、苗木生產與營銷及盆景制作等工作，摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，讀書為了跳農門。

　　二、穩(wěn)定學生專業(yè)思想

　　中職學校學農的學生越來越少，于是一些學生感到前途渺茫，甚至有些學生想中途轉換專業(yè)，在這種情況下，我們授課老師應該利用班會課、上課的時間對學生宣講國家的政策、職業(yè)教育形勢，讓學生知曉農職業(yè)教育在農業(yè)現(xiàn)代化進程中的重要作用。百聞不如一見，我們專業(yè)課老師可以組織學生到各類休閑觀光農業(yè)園參觀考察，如采摘園；都市農莊；休閑農業(yè)園區(qū)；農家樂；農業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，讓學生親身體驗感悟農業(yè)現(xiàn)代化的新氣息，從而使同學們滿懷信心地學習園林專業(yè)。

　　三、采用多樣化的教學方法增強教學的趣味性和實效性

　　根據(jù)學生的起點、發(fā)展方向和園林專業(yè)課教學標準，本著“夠用、適當拓展”的原則，每節(jié)課制定具體的教學目標，采用項目教學法、現(xiàn)場教學法、考察教學法、張貼版教學法、遷移教學法、思維導圖教學法、案例教學法，提高專業(yè)課課堂教學的實效性。在教學內容、進度安排上富有彈性，激勵學有余力、學有專長的學生超前發(fā)展。教師加學生為好友，通過QQ對基礎較差、學習困難的學生進行個別輔導，對學生滲透“人人成才，個個成功”的教育理念。分層次制訂教學計劃，采用兩條腿走路的策略施教，對口升學層次的學生，注重對基本理論的學習與訓練；就業(yè)層次的學生，以園林行業(yè)崗位職業(yè)能力要求為抓手，著重強化技能的訓練與提高，并指導學生考取職業(yè)資格證書，為就業(yè)添加籌碼。在教學過程中，教師要正視、尊重學生的個體差異，布置的作業(yè)，要兼顧不同基礎的學生，每次布置幾道題供學生挑選。

　　四、加強實踐技能培養(yǎng)

　　園林專業(yè)是一門應用性很強的學科，實踐教學是專業(yè)課教學的重要環(huán)節(jié)。隨著社會的快速發(fā)展和科學技術創(chuàng)新步伐的加快，園林專業(yè)對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要，教學生在“做中學，學中做”增強學生的悟性。園林專業(yè)課程教學應緊緊圍繞當?shù)匦袠I(yè)發(fā)展狀況，以及城鄉(xiāng)一體化對園林專業(yè)能力的要求，按季節(jié)和園林植物生長發(fā)育規(guī)律組合各技能模塊教學。模塊組合應淡化專業(yè)基礎課、專業(yè)技術課界限，某些專業(yè)基礎理論知識點也可放在專業(yè)技術課中講授，使理論和實踐有機結合，相得益彰。

　　五、提高教師自身的專業(yè)技能

　　育人先育師，目前中等職業(yè)學校的專業(yè)課教師都具有較好的理論素養(yǎng)，但動手能力不強，與專業(yè)教師教學標準存在一定的差距。教師的動手能力不強，勢必影響到學生的專業(yè)技能的提高，因此，園林專業(yè)教師應加強自身技能的訓練和提高，用自己的崇高職業(yè)道德和嫻熟的技能成為學生健康發(fā)展的引路人。園林專業(yè)的老教師或者林業(yè)部門的技術人員他們的實踐能力可能較強，理論知識稍弱，作為年輕教師應該定期請這些老教師或專業(yè)人員給學生上實踐技能課，利用老教師、老專家的特長，讓學生真正學到一技之長。

　　六、園林專業(yè)課與信息技術有機整合

　　隨著教育信息化的加速，信息技術滲透到教學的各個方面，多媒體與課堂教學的完美結合成為教學改革的必然走向和亮點。革新園林專業(yè)課的教學手段，打破“在教室里進行果樹嫁接，在黑板上談盆景制作”，一支粉筆一本書的紙上談兵的傳統(tǒng)教學方法。專業(yè)課教師要學會運用現(xiàn)代媒體進行教學，如利用中職，將園林行業(yè)出現(xiàn)的新技術、新工藝，即時充實到教學中，增強教學的前瞻性。在課堂教學中，有時教學內容多，比如園林專業(yè)基礎課程《植物及生態(tài)基礎》有的章節(jié)需要大量板書，有的圖片如植物細胞圖難以用粉筆描繪，在45分鐘內若采取傳統(tǒng)的粉筆板書，效率低下，這時，若采用多媒體技術呈現(xiàn)教學內容，不僅能減輕教師45分鐘內大量板書的勞動量，還可以大大增加課堂教學容量，提高教學效率。

　　七、開發(fā)區(qū)域本土化教材

　　園林專業(yè)課的價值就在于它的應用性，現(xiàn)在的中職教材理論知識講得過多，與每個地方生產實踐聯(lián)系的內容較少，不能滿足當?shù)貓@林生產的需要，因此，有能力和條件的學校，應該立足當?shù)氐纳�產實際，組織區(qū)域內的專業(yè)教師編寫校本教材，這樣既能滿足當?shù)厣�產的需要，又能激發(fā)學生的求知欲。

　　八、采用多元評價體系

　　把學生的知識、操作技能、課堂的參與度、出勤率、學習態(tài)度、學習習慣、解決生產實踐問題的能力等作為課堂教學有效性的評價指標，運用理論知識測試和技能等級測試，形成性檢測和終結性檢測、定性檢測和定量檢測等手段來考核學生的學業(yè)水平，把實訓基地作為理論與實踐結合的載體，堅持教、學、做合一，手、口、腦并用。

　　九、加強實習基地建設

　　校內外實習基地建設科技含量要高，讓實習基地折射出人才效益、社會效益、經濟效益、生態(tài)效益的光芒，如專業(yè)課教師可以參與規(guī)劃各類休閑觀光農業(yè)園，如采摘園；都市農莊；休閑農業(yè)園區(qū)；農家樂；農業(yè)度假區(qū)；生態(tài)養(yǎng)殖園；示范園區(qū)；綜合園區(qū)等，以滿足學生實習所需，校內外的農業(yè)實習基地在滿足學生實習的條件下，可以對外營業(yè)，專業(yè)教師可以承包實習基地，通過基地的示范輻射作用，擴大職業(yè)教育的影響力，為職業(yè)教育贏得良好的口碑。

　　中職學校園林專業(yè)的發(fā)展雖然面臨諸多困境，但只要一線的專業(yè)教師齊心協(xié)力地投入到教育教學改革當中，潛心研究教法、學法，堅持教學與技能兩手抓、兩手硬的措施，中職園林專業(yè)一定會越辦越好。

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