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微電子制造業(yè)專(zhuān)業(yè)人才論文
我國(guó)微電子制造業(yè)發(fā)展的主要瓶頸表現(xiàn)在人才質(zhì)量不高、層次機(jī)構(gòu)不合理和人才缺乏等方面，其主要原因是由于微電子制造人才需求與培養(yǎng)存在嚴(yán)重脫節(jié)。
本文針對(duì)制造業(yè)微電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式的探索與實(shí)踐進(jìn)行分析，并結(jié)合我國(guó)目前微電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出一些互動(dòng)式的，高校、政府和企業(yè)共同參與的微電子制造業(yè)人才培養(yǎng)模式，并對(duì)新模式下的運(yùn)行機(jī)制及動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)行粗淺探討。
人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工程，僅僅依賴(lài)高校是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，要企業(yè)、政府和高校等多方面的一起參與，構(gòu)件人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)體系和模式。
那么，我國(guó)微電子制造業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)究竟存在著那種現(xiàn)狀及問(wèn)題呢?如何才能構(gòu)建微電子制造業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及需求模式呢?以下是本人幾點(diǎn)粗淺的意見(jiàn)，僅供參考：
一、我國(guó)高校微電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)高校在微電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在著許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
第一，我國(guó)許多高校的微電子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是專(zhuān)才教育模式，只有很小部分的高校針對(duì)微電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行革新，開(kāi)始將專(zhuān)業(yè)教育課程與通識(shí)教育課程結(jié)合起來(lái)，形成“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)模式;
第二，我國(guó)高校微電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏應(yīng)用工程化的培訓(xùn)，相比較發(fā)達(dá)國(guó)家而言，對(duì)學(xué)生使用儀器和軟件、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面的培訓(xùn)比較欠缺;
第三，我國(guó)許多高校盡管設(shè)置了微電子專(zhuān)業(yè)，但是，對(duì)于專(zhuān)業(yè)層次沒(méi)有進(jìn)行區(qū)分，而且，比較注重對(duì)理論知識(shí)的培訓(xùn)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的研發(fā)能力及綜合應(yīng)用能力的鍛煉，在學(xué)生思維訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及理論創(chuàng)新能力方面也有所欠缺。
二、構(gòu)建微電子制造業(yè)人才培養(yǎng)及需求模式
(一)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的缺陷
我國(guó)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作主要依靠政府的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)節(jié)，信息的長(zhǎng)期不對(duì)稱(chēng)，導(dǎo)致高校和企業(yè)在針對(duì)人才培養(yǎng)的理解上具有較大差異，形成供需無(wú)法平衡的現(xiàn)狀，另外，高校和企業(yè)之間缺乏互動(dòng)和溝通，讓人才培養(yǎng)趨于形式，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)的目的。
(二)新模式的主要思路
一般而言，微電子專(zhuān)業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式主要是針對(duì)高校、政府和企業(yè)而言的三方合作關(guān)系，而新模式屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的人才需要模式，建立在快速準(zhǔn)確、靈活便捷的溝通反饋機(jī)制之上，具體如下圖所示：
(三)新模式的運(yùn)行機(jī)制
1、動(dòng)態(tài)平衡
新模式下的動(dòng)態(tài)平衡，第一，確定人才需求數(shù)量和類(lèi)型，首先，要教育部門(mén)牽頭，聯(lián)合企業(yè)代表和工信部，研究微電子制造業(yè)未來(lái)發(fā)展的規(guī)模及趨勢(shì)，根據(jù)行業(yè)預(yù)測(cè)分析，確定對(duì)人才培養(yǎng)的數(shù)量和類(lèi)型，其次，高校受到所反饋的信息，再根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)力，對(duì)相應(yīng)的人才數(shù)量和層次進(jìn)行篩選，而后有針對(duì)性地培養(yǎng)，避免人才貶值及浪費(fèi);第二，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，首先要在國(guó)家層面成立相應(yīng)的微電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，其次，建立高校之間微電子專(zhuān)業(yè)資源及信息的共享體制，并且加強(qiáng)高校和企業(yè)之間的合作，針對(duì)研究成果進(jìn)行交流，另外，使用國(guó)際最新的優(yōu)秀教材，聘請(qǐng)具有高水平的專(zhuān)家進(jìn)行授課，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行企業(yè)研發(fā)等;第三，合理分配人才層次，對(duì)于各層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校要進(jìn)行區(qū)分，并建立微電子制造業(yè)專(zhuān)業(yè)的人才梯隊(duì)。
2、運(yùn)行保障機(jī)制
新模式下的運(yùn)行保障機(jī)制，第一，針對(duì)產(chǎn)學(xué)合作方式要采取多樣化，首先，高校要與企業(yè)及其他國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行合作，做好信息溝通及技術(shù)交流工作，其次，企業(yè)要積極主動(dòng)地與高校聯(lián)系，通過(guò)各種形式開(kāi)展合作交流，另外，政府也要發(fā)揮其職能引導(dǎo)作用，對(duì)于高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和科研的過(guò)程中出現(xiàn)的各種矛盾要及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié);第二，建立微電子新的跨學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，目前，我國(guó)許多高校對(duì)于微電子跨學(xué)科的建設(shè)還存在著諸多不足，因此，需要政府的大力支持。
而高校，應(yīng)該保證各學(xué)科的開(kāi)放系統(tǒng)，并鼓勵(lì)學(xué)科之間相互交流和作用，在同企業(yè)的溝通交流過(guò)程中，不斷完善系統(tǒng)，另外，高校與高校之間要加強(qiáng)合作交流，并積極主動(dòng)地開(kāi)展微電子專(zhuān)業(yè)課程的重組;第三，引進(jìn)領(lǐng)軍人才，在引進(jìn)領(lǐng)軍人才的時(shí)候，需要注意以下問(wèn)題，首先，引進(jìn)單位與被引進(jìn)的人才在各自追求的價(jià)值目標(biāo)上有共同點(diǎn)，其次，要引進(jìn)真正的專(zhuān)業(yè)人才，并給人才提供相應(yīng)的施展才華的崗位及工作平臺(tái)，另外，針對(duì)領(lǐng)軍人才采取的具體策略，即完善人才體制，創(chuàng)造優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境，實(shí)行一流人才一流報(bào)仇。
三、微電子制造業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐
專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是微電子制造業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的期間，能否認(rèn)真扎實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)微電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和理論，將直接影響到微電子制造業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，另外，對(duì)于學(xué)生本人今后的發(fā)展也具有重要的作用，因此，學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該充分重視起來(lái)。
首先，要科學(xué)合理的進(jìn)行課程設(shè)置，針對(duì)課程設(shè)置，應(yīng)該注意到四個(gè)方面：
第一，結(jié)構(gòu)層次要合理，專(zhuān)業(yè)范圍要適當(dāng)，其內(nèi)容深度要適中;
第二，課程所涉及的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該與本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的主要研究方向密切相關(guān);第三，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的去向，比如考研或者就業(yè)等要進(jìn)行考慮;第四，課程內(nèi)容要詳盡、專(zhuān)業(yè)，并且有一定的深度和廣度。
其次，教師的聘用也應(yīng)重視起來(lái)，必須確保聘用的教師不僅具有較高的專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)技能，還應(yīng)該敢于承擔(dān)責(zé)任、具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的事業(yè)心，另外，能站在微電子專(zhuān)業(yè)的前沿，用專(zhuān)業(yè)而創(chuàng)新的眼光指導(dǎo)并教育學(xué)生。
總之，我國(guó)隨著世界制造業(yè)中心的轉(zhuǎn)移，已成為集成電路生產(chǎn)大國(guó)，可是我國(guó)還不是發(fā)達(dá)國(guó)家，還有一段距離。這種大而不強(qiáng)特質(zhì)主要表現(xiàn)在我們沒(méi)有掌握核心技術(shù)，因此，想把這種被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)局面，對(duì)于微電子制造業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而且，在對(duì)微電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要政府、高校和企業(yè)給予高度的重視。
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