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高職冶金技術(shù)專業(yè)課程體系改革探析論文
摘 要：分析高職冶金技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀,從指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容三個(gè)方面探索高職冶金技術(shù)專業(yè)課程體系改革。
關(guān)鍵詞：冶金工業(yè)論文
一、課程體系改革勢(shì)在必行
隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，知識(shí)積累呈指數(shù)增長(zhǎng)，新的技術(shù)革命促進(jìn)了信息化社會(huì)的發(fā)展，人類社會(huì)的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式、生產(chǎn)方式乃至思維方式也在不斷改變，以知識(shí)傳遞為特征的傳統(tǒng)課程體系已不適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求，高等教育課程體系改革勢(shì)在必行。我國現(xiàn)有的高等教育取得了空前的發(fā)展，但仍然面臨著前所未有的困境和挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在高等教育體制改革不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教育思想、教育理念不能適應(yīng)時(shí)代的要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求等。因此，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法等的改革勢(shì)不容緩。
二、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是拓寬的專業(yè)教育
我國高等學(xué)校的辦學(xué)模式是在當(dāng)年的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的。建國初期主要是借鑒前蘇聯(lián)教育模式，按行業(yè)設(shè)置專業(yè)。不可否認(rèn)這種教育模式在當(dāng)時(shí)為冶金工業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但是在新的歷史時(shí)期，原有專業(yè)培養(yǎng)的人才已不能適應(yīng)新時(shí)代要求;隨著冶金及材料工程生產(chǎn)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制的系統(tǒng)工程得到充分利用，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的要求。上個(gè)世紀(jì)80年代，將煉鐵、煉鋼、電冶金三個(gè)專業(yè)調(diào)整為鋼鐵冶金專業(yè)，專業(yè)面有所拓寬，但專業(yè)宏觀結(jié)構(gòu)不盡合理，嚴(yán)重影響著本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此有人主張我國高等教育應(yīng)盡快與國際接軌，培養(yǎng)“通才”。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)是拓寬的專業(yè)教育，而不應(yīng)是通才教育。為了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必需改變過去過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口的培養(yǎng)模式，拓寬專業(yè)口徑，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是從注重知識(shí)的繼承與傳授向注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變。2000年教育部本科專業(yè)設(shè)置目錄將鋼鐵冶金、粉末冶金、有色冶金、冶金物理化學(xué)四個(gè)專業(yè)合并為“冶金工程”專業(yè)。這就是要強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，注重學(xué)科交叉與滲透，全面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)
面對(duì)未來要求，工程技術(shù)人才將是掌握整個(gè)工程技術(shù)系統(tǒng)所涉及的有關(guān)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)和方法，能夠在形勢(shì)和任務(wù)多變的情況下，在群體的協(xié)調(diào)工作中對(duì)跨學(xué)科領(lǐng)域的問題進(jìn)行綜合考察和分析，求得最合理解決方法的“綜合性復(fù)合型”人才。顯然，在高等學(xué)校有限的學(xué)制內(nèi)完全達(dá)到這一要求也是非常困難的，但是培養(yǎng)新型的工程技術(shù)人才已經(jīng)成為當(dāng)今世界許多先進(jìn)國家高等工程教育發(fā)展的主流。
1.強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課教育。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是高校按照培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的具體設(shè)計(jì)圖，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)。主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)配置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等項(xiàng)內(nèi)容，其中培養(yǎng)方案中的目標(biāo)和規(guī)格是制訂教學(xué)計(jì)劃的基本依據(jù)，課程體系的設(shè)置和課程內(nèi)容的學(xué)時(shí)配置是教學(xué)計(jì)劃的核心。為了適應(yīng)高等人才目標(biāo)的具體要求，充分體現(xiàn)拓寬專業(yè)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、學(xué)科交叉、注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的模式，我們對(duì)教學(xué)計(jì)劃作了如下調(diào)整：①調(diào)整課內(nèi)理論總學(xué)時(shí)到2300學(xué)時(shí)以內(nèi)，改變過去填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，采取課堂精講與課下多練相結(jié)合的方式，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)、討論和提問等教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)什么向會(huì)學(xué)什么轉(zhuǎn)變。②加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)，增加總學(xué)時(shí)。重點(diǎn)是增加外語和計(jì)算機(jī)課總學(xué)時(shí)，并要求外語和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)四年不間斷。外語課除了240學(xué)時(shí)的公共外語課外，在三、四年級(jí)還開設(shè)48學(xué)時(shí)的專業(yè)外語。專業(yè)英語的內(nèi)容由過去只講鋼鐵冶金逐漸向科技英語拓寬;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中要求有一定數(shù)量的外文參考文獻(xiàn)，并翻譯1到2篇外文文獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)課內(nèi)總學(xué)時(shí)由40學(xué)時(shí)增加到100學(xué)時(shí)，其內(nèi)容由過去只講Basic語言改為講計(jì)算機(jī)原理、Fortran語言、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件設(shè)計(jì)等內(nèi)容。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中要求使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖，用計(jì)算機(jī)打印設(shè)計(jì)說明書和論文;同時(shí)在冶金數(shù)學(xué)模型課中充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的能力。
2.加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教育。冶金熱力學(xué)、冶金過程傳輸原理、金屬學(xué)及熱處理三門課為冶金專業(yè)的三大理論支柱，為拓寬專業(yè)口徑，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，本次課程體系改革，我們對(duì)這三門課進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的研究，對(duì)授課內(nèi)容和學(xué)時(shí)都進(jìn)行了調(diào)整。冶金爐熱工基礎(chǔ)為原鋼鐵冶金專業(yè)的另一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這次改革將本門課改為冶金過程傳輸原理，它側(cè)重于冶金過程中三相間的動(dòng)量、熱量和質(zhì)量傳遞規(guī)律，理論性較強(qiáng)、覆蓋面寬，特別是加強(qiáng)了數(shù)學(xué)解析內(nèi)容，增加了專業(yè)理論深度，有助于提高學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。未來的鋼鐵工業(yè)將由規(guī)模效益型向質(zhì)量、品種效益型轉(zhuǎn)變，新型材料不斷涌現(xiàn)，為此，在金屬學(xué)基礎(chǔ)上增加一門屬于金屬學(xué)范疇的選修課——金屬強(qiáng)韌化，為學(xué)生將來進(jìn)行新材料的開發(fā)研究奠定理論基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育
為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高等技術(shù)人才應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)主要包含：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理和身體素質(zhì)等�？茖W(xué)文化素質(zhì)又是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì)，在人才培養(yǎng)過程中對(duì)于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很大的影響力。人才培養(yǎng)要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展，文化素質(zhì)對(duì)于人的人生觀、價(jià)值觀的形成具有基礎(chǔ)性的決定作用。因此，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，必須改革課程體系，增加人文科學(xué)方面的選修課，如大學(xué)語文、美學(xué)教育、職業(yè)道德教育、音樂欣賞、科技寫作等，同時(shí)利用第二課堂活動(dòng)，經(jīng)常組織科技文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等文體活動(dòng)來不斷提高學(xué)生們的文化修養(yǎng)。
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