校本體育課程開發(fā)的資源優(yōu)勢論文

　　論文關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 素質(zhì)教育 校本教研 體育健康課

　　論文摘 要： 體育作為基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科，更應(yīng)有自己的校本課程。如何開發(fā)體育校本課程，以及充分利用好體育課程資源，使傳統(tǒng)體育教學(xué)與校本課程更好地結(jié)合，是學(xué)校體育工作者面臨的重大課題。校本教材的開發(fā)是對嚴(yán)重不足的體育場地器材對體育與健康正常開展的不良影響的彌補(bǔ)。校本教研，因其地域性、本土性、實用性、校本化等特點，將對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育產(chǎn)生很大的推動和幫助作用。體育健康課校本教材，因為場地器材的因地制宜，身體活動的可操作性，體育文化的本土性、趣味性，將使因經(jīng)濟(jì)落后而無法從場地器材及教材資源、人力資源上合理、科學(xué)、有序地開展體育與健康課程起到很大的推動作用。

　　一、體育與健康校本教材開發(fā)的意義

　�。ㄒ唬�體育與健康校本課程開發(fā)的背景。

　　當(dāng)中國基礎(chǔ)教育高舉全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟時，基礎(chǔ)教育課程改革就必然成為重要任務(wù)，鮮明而緊迫地擺在廣大教育工作者和全社會的面前，體育校本課程的開發(fā)是新課程改革不可分割的一部分。我校體育教學(xué)發(fā)展的歷程，跟大多數(shù)學(xué)校一樣，實際上是“副科”，領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師隨便上，學(xué)生無所謂。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣�、�?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程�！边M(jìn)行校本課程開發(fā)已經(jīng)成為國家基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要舉措。

　　體育作為基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科，更應(yīng)有自己的校本課程。如何開發(fā)體育校本課程，以及充分利用好體育課程資源，使傳統(tǒng)體育教學(xué)與校本課程更好地結(jié)合，是學(xué)校體育工作者面臨的重大課題。

　�。ǘ�）校本教材的開發(fā)是對嚴(yán)重不足的體育場地器材對體育與健康正常開展的不良影響的彌補(bǔ)。

　　經(jīng)濟(jì)的相對落后，教育資源的相對匱乏，使得農(nóng)村學(xué)校的體育場地器材嚴(yán)重不足，這極大地限制了體育與健康課國家教材和地方教材的正常開展。學(xué)校在開發(fā)體育校本課程時不能為了趕時髦一哄而上，要根據(jù)學(xué)校的條件和地方的風(fēng)土人情整合資源，開發(fā)具有學(xué)校特色的體育校本課程。不同的體育項目需要不同的場地和器材，合理利用和改造學(xué)校及周圍環(huán)境的場地、器材資源是體育校本課程開發(fā)的又一突破口。學(xué)校要根據(jù)場地器材的具體情況量力而行，農(nóng)村學(xué)校教師隊伍和辦學(xué)條件相對較弱，要盡量利用山區(qū)豐富的自然資源，如登山、竹竿舞、滾鐵環(huán)、放風(fēng)箏、橡皮筋等，就是很好的體育校本課程資源。通過校本教材的開發(fā)，從各學(xué)校所處的地理位置和實際情況出發(fā)，充分利用學(xué)生能從事體育鍛煉的場地，采用種種手段利用和自制各種有利于學(xué)生從事健康體育鍛煉的器材，將會在很大程度上彌補(bǔ)體育場地器材的不足。

　　（三）校本教材的開發(fā)，將挖掘體育教師潛在的人力資源。

　　由于場地器材的限制和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育觀念中對體育與健康課程的潛在的輕視及傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村體育教師在體育與健康課的教學(xué)中還沒有充分地展現(xiàn)應(yīng)有的才干。校本課程的開發(fā)離不開教師的參與，把課程開發(fā)的權(quán)力還給教師，讓教師從事課程的開發(fā)與實踐活動，這已經(jīng)成為一種共識。因此，在校本課程開發(fā)過程中，必須立足于教師的個性，讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者。體育教師是體育課程改革的實踐者,是體育校本課程開發(fā)的研究者,他們的自身素質(zhì)是影響校本課程開發(fā)的關(guān)鍵因素。許多課程研究專家認(rèn)為,“課程改革是人的改革”,“課程發(fā)展是人的發(fā)展”,“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。沒有教師方面的相應(yīng)變革,就不可能實現(xiàn)課程改革；缺少教師的改革,任何課程改革也不可能獲得成功。校本教研的開發(fā)，將會激活農(nóng)村體育教師的思維，這種創(chuàng)造性的思維活動不但會開發(fā)出各種適應(yīng)本校的體育與健康課程的土教材，而且會推動農(nóng)村體育與健康課程的不斷創(chuàng)新和改革，在這種創(chuàng)新和改革中，作為校本教材開發(fā)的主體——體育教師的潛在的人力資源將得到挖掘。人的因素在生產(chǎn)關(guān)系中起著決定性的作用，教師人力資源的開發(fā)，將給農(nóng)村的體育與健康課新課標(biāo)的開展起到?jīng)Q定性的作用。

　　二、開發(fā)體育與健康校本教材的資源優(yōu)勢

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容資源優(yōu)勢。

　　1.農(nóng)村學(xué)校在生活中創(chuàng)造的體育活動。農(nóng)村學(xué)校一般地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)較為落后，學(xué)生們在生活中創(chuàng)造了獨特的體育活動和體育項目，如：老鷹捉小雞、貓捉老鼠、跑城（一種打沙包游戲）、跑國（劃定活動范圍，兩組學(xué)生相互占領(lǐng)對方地域的游戲），不同學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校場地器材的具體情況量力而行，農(nóng)村學(xué)校教師隊伍和辦學(xué)條件相對較弱，要盡量利用山區(qū)豐富的自然資源，如登山、竹竿舞、滾鐵環(huán)、放風(fēng)箏、橡皮筋等就是很好的體育校本課程資源。這些活動很有特色，只要稍一加工就可以開發(fā)成學(xué)校體育與健康課的校本教材。

　　2.傳統(tǒng)文化活動。在農(nóng)村學(xué)校，傳統(tǒng)文化活動較為盛行，大部分以身體活動為主，比如：扭秧歌、舞獅子、腰鼓、民間武術(shù)等各種文化活動，通過開發(fā)改編，都可以成為學(xué)校的體育與健康課程的校本教材。在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的體育課實踐中，教師能更多地運用新課程理念對體育教育進(jìn)行大刀闊斧的改革，但在具體的實踐過程中，因為沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，所以在課堂上雖然可以運用不同的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到目標(biāo)，但在對學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)和形成上缺少“主打”運動項目。學(xué)生經(jīng)過十幾年體育教育之后，反而感到什么也沒有學(xué)會。因此地方和學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w條件和學(xué)生的情況制定切實可行的體育課程實施方案，更新理念，與時俱進(jìn)，加快加強(qiáng)對校本課程的研究和制定。開發(fā)校本課程應(yīng)該充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，更多地采用活動形態(tài)，為開展活動而提供給教師一些參考性的課程方案。否則，就可能使校本課程成為國家課程的翻版，甚至可能出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的狀況，一方面進(jìn)一步加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，另一方面失去了校本課程的應(yīng)有價值。

　　（二）人力資源優(yōu)勢。

　　農(nóng)村學(xué)校有一批年齡輕、思維活、創(chuàng)造力強(qiáng)的體育教師隊伍，這支教師隊伍及大力支持學(xué)校體育工作的各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大喜歡體育的學(xué)生是開發(fā)體育與健康課校本教材的最大優(yōu)勢。體育教師自身素質(zhì)存在諸多缺陷，作為校本課程開發(fā)的主體，參與課程設(shè)計，體育教師要增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，提高自身素質(zhì)，提高事業(yè)心和責(zé)任感。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不少教師往往不注重學(xué)習(xí)新的教育思想，不了解新課程改革方向和改革成果，因循守舊，滿足于已有的知識方法，體育課不是統(tǒng)得太死的“老三段”，就是無任務(wù)的“放羊式”�，F(xiàn)實工作中，部分體育教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的思維方式和工作方法，即使學(xué)習(xí)別人一點，也是生搬硬套，缺乏求實創(chuàng)新精神，只能使體育工作停留在原有水平上。部分體育老師不愿下力氣求取新知，不想改換更新，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　在新課改的浪潮中，我們只有充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，才能使體育和健康的課程標(biāo)準(zhǔn)得到更好實踐，在教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉的習(xí)慣，并向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，從而提高全體學(xué)生的素質(zhì)水平，適應(yīng)社會對多類型、多規(guī)格、高層次人才的需求。我們相信，在素質(zhì)教育的改革中，只要我們堅持在探索中改革，在改革中創(chuàng)新，在改革中反思，學(xué)校體育與健康校本課程改革將寫下更美的篇章�？梢猿浞掷�用這些人的智慧、創(chuàng)造力，以新的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生健康為目標(biāo)，合理利用校園地理位置、建筑特色和民間的體育器材、自制的體育器材等，充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐母鞣N民間的體育活動，開發(fā)出具有地域特色、符合本校實際、學(xué)生喜歡的校本教材。只要充分挖掘人的潛在能力，就會開發(fā)出科學(xué)的，有利于很好地開展新的《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的體育與健康課的校本教材。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］李天才.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［H］.湖北教育出版社，2001，（4）.

　�。�2］陳虎.體育與健康新課程教學(xué)法［G］.高等教育出版社，2003，（4）.

　�。�3］王立人.體育與健康基礎(chǔ)［Z］.鄭州大學(xué)出版社，2003，（1）.

【校本體育課程開發(fā)的資源優(yōu)勢論文】相關(guān)文章：

農(nóng)村中學(xué)體育與健康校本課程開發(fā)研究論文04-28

對初中校本課程開發(fā)的思考論文05-02

小學(xué)德育校本課程的開發(fā)及探索論文05-02

校本課程開發(fā)的內(nèi)涵及基本理念論文05-03

初中體育課程開發(fā)論文05-01

我國中學(xué)校本課程開發(fā)論文05-02

校本課程開發(fā)中的學(xué)生權(quán)利淺析論文05-03

植根式校本課程開發(fā)模式初探論文05-03

校本課程開發(fā)評價取向與實做的論文04-27