如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)地理學(xué)法指導(dǎo)論文
一、習(xí)慣是成功的前提
辭海中關(guān)于習(xí)慣的解釋是：由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行動方式，或是經(jīng)過不斷實(shí)踐，已能適應(yīng)新情況。可見習(xí)慣是養(yǎng)成的，習(xí)慣是可以培養(yǎng)的。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣�！敝袑W(xué)時代是學(xué)生“養(yǎng)成教育”的關(guān)鍵時期，也是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，在地理教學(xué)活動中，我們應(yīng)抓住這個關(guān)鍵時期，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）學(xué)習(xí)有效率：預(yù)習(xí)的習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否具有必須的知識和技能是學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵，也是教學(xué)是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)是學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的地理課程內(nèi)容概略了解過程。沒有預(yù)習(xí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生生吞活剝的感覺，預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的條件，預(yù)習(xí)能引起對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的“心理傾向”和“激活”已有的經(jīng)驗(yàn)、知識和技能，接受新知識。地理教師要注意對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
�。�2）學(xué)習(xí)要積累：理解的習(xí)慣。學(xué)習(xí)地理知識，離不開對地理知識的記憶，養(yǎng)成知識積累的習(xí)慣很重要�，F(xiàn)行初中地理課程有4本教材，高中地理課程有必修2本教材和選修2本教材。按照高考要求，必須掌握初、高中地理教材的基本內(nèi)容。對于參加高考的學(xué)生而言，不求甚解、生吞活剝，通過靠死記硬背8本地理教材來掌握地理知識，既不可能，也不可思議。理解是對地理知識學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)。地理教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的理解記憶，只有在地理知識理解的基礎(chǔ)上，知其然且知其所以然，才能將所學(xué)的知識內(nèi)化為學(xué)生本人的知識，為地理知識的應(yīng)用和解決地理問題打下基礎(chǔ)。
�。�3）知識需保持：鞏固的習(xí)慣。地理知識的鞏固是指學(xué)生識記并保持地理知識的過程。地理教學(xué)實(shí)踐表明，利用聯(lián)想規(guī)律，是提高地理知識鞏固的有效策略。如通過地理事物的因果關(guān)系聯(lián)想鞏固、對近似的地理事物和現(xiàn)象的類似聯(lián)想鞏固、有對立關(guān)系的地理事物的對比聯(lián)系鞏固等�！爸C音法”、“濃縮法”、“口決法”等是意義記憶的好方法。在地理教學(xué)中，充分利用地理直觀手段，加強(qiáng)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的感知，也有利于學(xué)生對地理知識的鞏固；合理地多種方式地組織地理復(fù)習(xí)，進(jìn)行必要的練習(xí)，也是提高學(xué)生對地理知識鞏固的有效途徑。
�。�4）學(xué)習(xí)的能力：應(yīng)用的習(xí)慣。地理知識有廣泛的應(yīng)用價值，如在指導(dǎo)人們選擇位置、適應(yīng)環(huán)境、利用空間、方便出行等方面的生產(chǎn)生活價值；在認(rèn)識和了解世界方面的文化素養(yǎng)價值；在協(xié)調(diào)人地關(guān)系和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的科學(xué)價值等。如學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地理的過程中，能說明氣候、土壤對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響；在學(xué)習(xí)商業(yè)地理時，進(jìn)行商業(yè)中心和市場的.選址設(shè)計(jì)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)貴在做到學(xué)以致用。地理學(xué)習(xí)的能力是在就用中形成的，是在應(yīng)用中加深對地理知識的理解，也是在遷移中得到升華的。地理教師要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和遷移的習(xí)慣。在教學(xué)過程中注意聯(lián)系社會實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，使學(xué)生在解決問題過程中，理解“生活的地理”、
“有用的地理”、“鮮活的地理”，養(yǎng)成應(yīng)用和遷移的習(xí)慣。
二、方法是更重要的知識
“方法是一種知識，而且是種更重要的知識”這是現(xiàn)代教學(xué)論的重要觀念。正所謂“授人魚，只供一飲所需；教人以漁，則終身受用無窮”。培養(yǎng)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法，就是培養(yǎng)學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，有了這種“本領(lǐng)”，就能獲得更多的“魚”，收到事半功倍的放大效應(yīng)。
（1）在“做”中學(xué)：掌握地理基本技能方法高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對地理技能的目標(biāo)要求是：學(xué)會獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。這些地理基本技能方法所具有鮮明的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和可操作性。掌握地理基本技能方法不僅能促進(jìn)地理知識的學(xué)習(xí)，而且對于提高學(xué)生解決地理問題的能力具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生掌握地理基本技能的方法主要是進(jìn)行地理實(shí)踐。教師要注意為學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)情景和條件，并指導(dǎo)學(xué)生掌握地理技能方法和基本環(huán)節(jié)、操作規(guī)則、操作方式、操作流程。
�。�2）在“圖”中學(xué)：建立地理空間關(guān)系方法
地圖是表示地理事物空間狀態(tài)和關(guān)系的最好方法。地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語言。在“圖”中學(xué)，建立地理空間關(guān)系方法，不僅能明了地理事物在“是什么？在哪里？而且對加深認(rèn)識地理事物之間”“為什么”到“怎么辦”以及“將會怎樣”的空間關(guān)系的發(fā)展變化具有重要意義。實(shí)踐證明，在學(xué)生區(qū)域地理的過程中，通過區(qū)域政區(qū)圖、區(qū)域地形圖、區(qū)域交通圖等來認(rèn)識區(qū)域特征、區(qū)域差異，建立起區(qū)域地理事物的空間關(guān)系，也是探詢解決區(qū)域地理問題的有效方法。
�。�3）在思維中成長：學(xué)會地理思維的方法
思維是智力的核心，學(xué)會地理思維的方法是促進(jìn)學(xué)生地理能力成長的重要途徑。在地理教學(xué)實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生地理思維的方法很多，最常用的方法有分析法、比較法等。分析成因、比較異同、說明關(guān)系、評價影響等過程對學(xué)生的思維能力發(fā)展有重要作用。成因、影響、關(guān)系、評價等過程都有多端性，多面性。如成因須從自然和人為分析；評價和影響都須講利弊；關(guān)系須講互相影響。它們基本上都有發(fā)散思維的特點(diǎn)，而比較異同則是發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合。教師在教學(xué)過程中有意識的對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，就能使他們掌握地理思維方法而終身受益。
�。�4）樹立聯(lián)系的觀念：學(xué)會地理綜合分析的方法
地理學(xué)科的顯著的特點(diǎn)之一，就是綜合性。這是由于地理事物之間存在相互聯(lián)系、相互影響的綜合特性所決定的。樹立聯(lián)系的觀念，學(xué)會地理綜合分析的方法是形成地理能力的基本要求。如氣候知識是地理學(xué)科的重點(diǎn)知識，也是學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)的知識。如何讓學(xué)生突破這個難點(diǎn)？在地理教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀念，綜合分析的方法，從宏觀上將氣候知識系統(tǒng)、能力系統(tǒng)和方法系統(tǒng)整合起來，會收到很好的效果。
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