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語文教學(xué)怎樣培育審美素質(zhì)論文
實施素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，做到面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。其中審美素質(zhì)教育也不容忽視，要培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，應(yīng)該在各科教學(xué)中有機(jī)滲透審美素質(zhì)教育。語文課是小學(xué)各門課程中占時最多、美的內(nèi)容最豐富的一門課程，理應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)助一臂之力，使學(xué)生從小形成正確的審美觀，有感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。作為一名小學(xué)語文教師，在實踐中，作者從以下幾方面作些嘗試。
一、充分利用教材，確立正確的審美觀
人們判斷一個事物美不美，是哪一種美，不但取決于審美對象的性質(zhì)和內(nèi)容，也取決于審美主體的審美觀念、審美意識。學(xué)校是實施美育的重要基地，學(xué)生時代是一個人系統(tǒng)接受美育的重要時期，因此，利用小學(xué)語文課文豐富的美育內(nèi)容，幫助學(xué)生確立正確的審美觀念，就顯得尤為重要。教師要以馬克思主義的立場、觀點和方法為指導(dǎo)，對作品進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識什么是美的，什么是丑的；什么是先進(jìn)的，什么是落后的；什么是善良的，什么是兇殘的；什么是高尚的，什么是卑劣的等。例如，《月光曲》描述了德國音樂家貝多芬的名曲，這是反映了音樂藝術(shù)的美；《頤和園》描述了長廊、昆明湖、萬壽山、十七孔橋，這是反映了古典園林藝術(shù)的美；《草原》《黃山奇石》《可愛的革塘》則要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識感受祖國河山的壯美；《賣火柴的小女孩》《小音樂家楊科》則要引導(dǎo)學(xué)生從社會制度的本質(zhì)角度區(qū)別美好與丑惡、先進(jìn)與落后，認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性和共產(chǎn)主義理想的美好；《飛奪瀘定橋》《冀中地道戰(zhàn)》等展示的激動人心的社會斗爭美等。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去體會感受，產(chǎn)生心靈感應(yīng)，情操得到陶冶，思想實現(xiàn)升華，從而確立正確的審美觀。
二、充分利用媒體的直觀性感受美
夸美紐斯曾說：“眼睛看到美麗的圖畫，耳朵聽到優(yōu)美的曲調(diào)，用不著督促就會欣賞的。”這是為什么？是因為美能引發(fā)趣味，而出色的課堂教學(xué)，也常常能做到不加督促引發(fā)興趣，而出色的課堂教學(xué)又離不開現(xiàn)代化的教學(xué)媒體�！耙恢Х酃P，一張嘴”的單一教育模式，容易引起單調(diào)的情緒。利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體讓學(xué)生感受美，它遵循了直觀性原則，符合兒童從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律。如教學(xué)《荷花》一文，可用幻燈顯示荷花的彩圖，用錄音機(jī)播放課文配樂，再加上教師的表情范讀，將學(xué)生帶入到課文所描寫意境中去，學(xué)生有身臨其境的感覺，能起到事半功倍效果，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
三、誦讀理解，品味鑒賞美
漢語是美的，語音協(xié)調(diào)，抑揚頓挫，詞語精細(xì)生動傳神；句式規(guī)范整齊，靈活多變；修飾多樣，文采斐然。審美鑒賞活動是以對美的本質(zhì)的理解與評價為基礎(chǔ)的，它不僅肯定事物的美與丑，而且要懂得它為什么美和美在何處。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。能正確、流利、有感情地誦讀課文，是學(xué)生的一種鑒賞美的能力，誦讀時能將自己的感情和作者的感情融合在一起，與作者同喜同悲，聲聲動情，入情悟理。如《桂林山水》中有這樣一段：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……這段文字音調(diào)優(yōu)美，詞采華艷，意象迭出，感情酣暢，“靜、清、綠”讀時應(yīng)略重，三個“啊”贊美之情，傾瀉而出。這一段又運用了排比、夸張的修辭方法，讀來仿佛優(yōu)美的抒情曲，使人感受到漓江水的美，而且感到了作者驚喜、贊美之情，讓學(xué)生在誦讀品味之中，審美鑒賞能力得到提高，逐步形成高尚的審美情趣。
四、課外延伸，激發(fā)創(chuàng)造美
培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)最重要的環(huán)節(jié)。因此，教師在上好課的同時，要重視課外活動，以學(xué)生生動活潑、全面發(fā)展為主。有了語文課外活動，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力提供了廣闊的天地，課外寫作能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
寫作時通過觀察、構(gòu)思、表達(dá)，其過程就是創(chuàng)造美的過程。如寫作《我愛我的家鄉(xiāng)》，學(xué)生首先要了解家鄉(xiāng)的美麗景色、悠久歷史、豐富的物產(chǎn)，然后選取有代表性的表達(dá)自己對家鄉(xiāng)，對大自然的熱愛之情，學(xué)生在提高了寫作水平的同時，感受了審美的愉悅。課外培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，要注意形成的多樣，要寓教于樂，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。如教學(xué)《鳥的天堂》一文，要學(xué)生學(xué)會進(jìn)行動態(tài)、靜態(tài)描寫，可設(shè)計這樣一個課外興趣活動：①黑板上畫上公園一角美麗的景色，十多位學(xué)生戴上灰喜鵲、布谷鳥、八哥等頭飾表演啞�。虎趯W(xué)生觀看，進(jìn)行動態(tài)描寫；③在公園的一角添上月亮，群鳥表演歸巢后姿態(tài)；④學(xué)生觀看，進(jìn)行靜態(tài)描寫。這樣學(xué)生動口、動手、動腦，學(xué)得輕松、愉快，獲得了創(chuàng)造美的喜悅。教學(xué)有法，但無定法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有更新觀念，認(rèn)識到審美素質(zhì)教育的重要性，并掌握特點和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有一定的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，才能使學(xué)生形成正確的審美觀。
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