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工學結合模式下高職鋼琴教學的實踐與探索論文
�。壅撐恼萁陙�，在國家大力發(fā)展高等職業(yè)技術教育的新形勢下，高職院校音樂專業(yè)教學體系正逐步建立，高職院校音樂專業(yè)的鋼琴教學也獲得了較大發(fā)展，但仍存在一些問題，亟待我們去積極反思和應對。
�。壅撐年P鍵詞］高職教育 工學結合 鋼琴教學
一、高職音樂專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀分析
首先，高職院校音樂專業(yè)的教學體系正處于轉型和逐步建立階段。因此，高職院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位比較模糊，大都是照搬本科藝術院校的模式，培養(yǎng)目標也與市場需求脫節(jié)。其次，高職鋼琴教學模式與課程設置幾乎雷同于本科藝術院校的模式，只是認可自己的辦學層次和生源質量略低于本科院校，把課程的開設時間相應減少，以適應三年的學制。再次，高職院校教材的使用大多是大學本科教材的壓縮本，目前仍沒有一套適合高職音樂學生學習的系統(tǒng)的鋼琴教材。此外，高職音樂專業(yè)鋼琴教學上缺少學生校內學習與實際工作相一致的指導思想，缺少以工學結合為切入點，與市場緊密聯(lián)系的教學模式；缺少與各相關音樂學科的相互滲透與綜合的教學理念。
因此，為貫徹教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》提出的”以工學結合為切入點，重視學生校內學習與實際工作的一致性”的指導思想，根據(jù)鋼琴培訓產(chǎn)業(yè)市場的需求，必須調整高職音樂專業(yè)鋼琴教學的培養(yǎng)目標與教學模式，對高職鋼琴教學進行改革與創(chuàng)新。
二、工學結合人才培養(yǎng)模式對高職鋼琴教學實踐的指導意義
高等職業(yè)教育根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的本質規(guī)律，提出了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育發(fā)展方針，許多高職院校都在積極探索通過校企合作等方式來加強實訓基地建設，有效推進工學結合的教學改革。
當前，高職院校提出構建以“工作過程為導向”的工學結合的課程體系，但多是以工科類專業(yè)的研究為主。國內外工學結合模式下音樂專業(yè)鋼琴課程建設的研究為數(shù)不多，而由中師轉型高職的鋼琴課程建設的研究改革則更為罕見。因此，探索出一條適應高職教育發(fā)展的、工學結合模式下的鋼琴課程建設新思路，將對高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展建設起到巨大的推動作用。
工學結合的培養(yǎng)模式就是把工作與學習結合起來的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。它以提高學生的綜合實際應用能力為目標，以校企合作為載體，把課堂教學與工作實踐緊密結合；強調理論、技能知識的實用、精煉性和綜合濃縮性，強調教、學、做、用合一，學以致用。把鋼琴作為工學結合、工教結合、校企合作的音樂實訓平臺，作為音樂專業(yè)與培訓市場緊密結合的重要手段，是體現(xiàn)高職音樂專業(yè)職業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)模式的重要切入點，對高職鋼琴教學的培養(yǎng)模式有重要的現(xiàn)實指導意義。
三、工學結合指導下鋼琴教學的探索實踐
�。ㄒ唬┟鞔_新時期高職院校音樂專業(yè)鋼琴教學的培養(yǎng)目標
教育部在關于高職院校人才培養(yǎng)意見中明確指出，高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟條件下生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型人才。高等職業(yè)教育音樂專業(yè)是音樂教育領域中的新生事物，它屬于高等音樂教育層次，但同時又具有職業(yè)性和應用性特征。區(qū)別于本科專業(yè)藝術院校，它培養(yǎng)的是普及型、實用型的音樂技能型人才，其教學體系的構建應與具體職業(yè)緊密相連。新時期高職院校音樂表演專業(yè)是培養(yǎng)�？茖W歷層次為主體的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握一定的音樂專業(yè)理論、技能，面向音樂產(chǎn)業(yè)市場，具有創(chuàng)新精神和實踐應用能力的職業(yè)音樂人。因此，新時期高職院校音樂專業(yè)鋼琴教學的培養(yǎng)目標應是積極面向鋼琴產(chǎn)業(yè)的培訓市場，掌握實用的鋼琴彈奏技巧和綜合應用能力的職業(yè)音樂人。
�。ǘ嫿ㄒ怨ぷ鬟^程為導向的音樂專業(yè)鋼琴教學課程新體系
以工作過程為導向的課程教學體系在鋼琴課程的應用包括鋼琴課程建設方案的開發(fā)以及鋼琴學習情境的開發(fā)兩部分。開發(fā)流程為：鋼琴培訓市場的調研——高職鋼琴教學崗位定位——高職鋼琴學生教學應具備的能力——鋼琴學習情境的開發(fā)與應用等環(huán)節(jié)。
1.鋼琴培訓市場的調研分析與高職鋼琴教學崗位的定位。改革開放三十多年來，音樂教育的目的已從精英教育開始向大眾教育的方向發(fā)展，鋼琴已從過去“百姓生活必需的奢侈品”逐漸成為大眾喜聞樂見的娛樂器材。從1988年起，上海率先在全國舉辦業(yè)余鋼琴考級活動，1990年12月，中國音協(xié)成立了全國樂器演奏業(yè)余考級委員會，1991年中央音樂學院也開始了全國的鋼琴考級工作。由此，鋼琴考級的培訓開始進入中國的大眾視野，在社會音樂生活中已產(chǎn)生廣泛深刻的影響。目前，鋼琴考級主要分為三大類：全國鋼琴考級（中國音協(xié)鋼琴考級）、中央音樂學院鋼琴考級和各省級的地方鋼琴考級。截止到2009年，僅中國音協(xié)鋼琴考級在全國已有23個，190多個考點，考生每年達28萬人。
據(jù)國家統(tǒng)計局年度統(tǒng)計，城鎮(zhèn)居民平均每百戶鋼琴擁有量從2000年的1.26架，2007年上升到2.36架，8年時間遞增了87.30%。據(jù)近期音樂周報調查顯示，目前在中國學琴的琴童已高達4300萬人。僅在上海，鋼琴考級人數(shù)每年就穩(wěn)定在兩萬多人，“十萬琴童”更是經(jīng)常被人們掛在嘴邊的數(shù)字。20年來至今，全國鋼琴考級考生總數(shù)已超過百萬人次。但目前，鋼琴培訓教學市場呈現(xiàn)“僧多粥少”的狀況，學琴的孩子越來越多，但專業(yè)鋼琴教師卻數(shù)量有限，而業(yè)余鋼琴培訓教師的水平資質則參差不齊。尤其是各高職院校鋼琴教學直接面向鋼琴培訓市場教學的工學結合模式還佷罕見。因此，面對巨大的鋼琴考級培訓市場需求，高職音樂專業(yè)鋼琴教學應根據(jù)鋼琴考級市場的培訓要求，做出合理有效的崗位定位，認真嚴格地培養(yǎng)出適應市場要求的職業(yè)鋼琴培訓教師。高職音樂專業(yè)鋼琴學生的市場定位應是合格的陪練老師，學琴兒童的啟蒙教師，幼兒園、各級群眾藝術館、文化宮、少年宮、婦女活動中心，私立藝術學校、藝術培訓中心、琴行等培訓的鋼琴老師等。
2.高職鋼琴學生教學應具備的能力分析。通過2～3年的學習，應具備彈奏藝術質量優(yōu)化的車爾尼849以上技術能力，并能夠彈奏鋼琴考級5 級以上程度的鋼琴作品，能勝任相應的鋼琴教學活動。學會自彈自唱的鋼琴（即興）伴奏的能力。在高職鋼琴教學上，既要加強學生的鋼琴基礎訓練，又要提高學生鋼琴綜合素養(yǎng)。鋼琴應作為學生綜合學習音樂必備的一個學習工具，是學琴、練聲、練視唱練耳、練鋼編、做樂理、和聲和作曲的一個有效學習工具。使學生通過學習鋼琴，不但具備基本的專業(yè)彈奏技能，而且學會綜合分析和應用音樂的能力。學生應具備“一專多能”的專業(yè)彈奏能力。具備較好的教育心理學素質、耐心細致的教學表達能力、合理有效的溝通能力。在教中學，在學中做，在做中用，不斷提高完善自身的彈奏和教學水平。
3.鋼琴學習情境的開發(fā)與應用。這一環(huán)節(jié)包括眾多的具體方面，筆者擬從教學理念、教學內容、教學思路、教學方法、教學模式、教學手段幾個方面進行嘗試性論述。
在教學理念上，鋼琴教師首先應主動適應高職音樂職業(yè)教育的發(fā)展特點，不斷更新教育教學觀念，在鋼琴教學實踐中努力把自己塑造成為一位“多能一�！钡摹澳軒熜汀币魳方處煛Ｔ诮虒W內容上，以提高學生實際應用能力和綜合素養(yǎng)為目的。強調鋼琴教學理論與實踐的綜合實用一致。在強調學生鋼琴基本功的基礎上，根據(jù)學生具體情況，善于結合鋼琴培訓的實際需求來設定教學內容，以提高學生實際應用能力和綜合音樂表現(xiàn)力來安排教學環(huán)節(jié)。在有限的時間內，合理安排教學。在教學考核上以鋼琴考級教材為藍本，并能獲得相應級別鋼琴考級證書。在教學思路上，強調學生的積極模仿彈奏能力，逐漸形成會聽、會看—會模仿—懂彈—會教的學習實踐模式。要求學生首先學會聽、會看老師正確示范，并能自己獨立快速識譜，然后學習模仿老師彈奏，學會理性分析彈琴，提高練琴效率，并為今后鋼琴教學打好堅實基礎。
在教學方法上，強調綜合音樂感知教學一體化教學方法，即在教學中強調音樂分析、和聲分析、樂曲風格分析與鋼琴彈奏技法結合為一體化的實用綜合教學方法，以提高學生綜合彈奏與教學的能力和綜合音樂感知能力。在鋼琴教學中把彈奏技能與方法理論結合起來，體會音樂理論、實踐彈奏技能；在實踐中學到實用的音樂知識與技能經(jīng)驗，感受一體化的綜合教學理念。
在教學模式上，改變傳統(tǒng)鋼琴教學中片面強調彈奏技能技法的教學模式，把鋼琴作為工教結合、校企合作的音樂實訓平臺，作為音樂專業(yè)與培訓市場結合的有效手段。突出音樂職業(yè)化，反復強調學生實用的彈奏能力和鋼琴綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。鋼琴教學與市場要緊密結合，形成鋼琴學習與實際應用一致的教學培訓模式，并通過教師的良好示范，以有聲的鋼琴音樂形式，將音樂理論、鋼琴技能等綜合音樂知識濃縮再現(xiàn)傳授給學生，使他們不但能準確彈奏而且真正明白其中的音樂內涵，以提高學生整體彈奏能力和綜合音樂感知能力，提高教學效率，實現(xiàn)鋼琴教、學、做、用一體化。
在教學手段上，改變以往單一的“一對一”的教學模式。根據(jù)鋼琴培訓產(chǎn)業(yè)市場需求，實施“訂單式”培養(yǎng)和“個性化”培養(yǎng)方案。根據(jù)學生學琴情況和特點，通過入學考試選出鋼琴主修學生進行單獨一對一教學。建立數(shù)碼鋼琴室，將其他學生鋼琴課以集體課和個別課的形式出現(xiàn)，從而提高教學效率，突顯辦學特色。一年級采取集體分組教學的形式，二年級則根據(jù)學生基礎和學習程度以快慢班形式分組教學，并開始對有發(fā)展?jié)摿�、基礎扎實的鋼琴學生，集中實施“一對二”的主修教學。在教學中鼓勵學生積極參與教學，以提高學生上課的積極性和創(chuàng)新性。強調學生集體合作形式的學習。在教學單元中逐步提供真實的教學情境，讓有一定鋼琴基礎且示范能力好的同學帶低年級或基礎淺的同學上課，教師再點評總結指導上課，逐漸形成良性循環(huán)的互動式多邊教學模式。同時，教師還應強調學生的學以致用能力。每學期定期開展班級鋼琴音樂沙龍展示音樂會，鍛煉學生的舞臺實踐能力，積極鼓勵學生參與鋼琴考級和比賽。同時成立學院的藝術培訓機構或校企合作的鋼琴藝術實訓培訓基地，直接面對本地鋼琴培訓市場進行招生、教學和培訓。針對鋼琴培訓市場的需要，在頂崗實習中引入鋼琴的教務、教學管理，甚至鋼琴的銷售和調律等內容，讓學生能全程參與到鋼琴培訓的整個工作流程中來。通過建立真正的與市場結合鋼琴教學環(huán)境，鼓勵高年級學生利用周末休息時間兼職教學，學會把鋼琴彈奏技能合理有效地應用到鋼琴伴奏實踐、培訓教學工作及演奏實踐中，為畢業(yè)就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。
總之，高職音樂專業(yè)鋼琴的教學不僅是一個挑戰(zhàn)，更是一個機遇。加強對高職院校鋼琴教育的研究，探索工學結合人才培養(yǎng)新模式下鋼琴教學的改革與實踐，探索出一條適應高職音樂發(fā)展的、工學結合模式下的鋼琴課程建設新體系，不僅可以提高高職院校鋼琴教學的質量，還能提升高職音樂學生的就業(yè)市場和就業(yè)空間，所以已成為當前我國高職鋼琴教育工作的一項緊迫而又重要的任務，期待更多的同行、專家對此做出不懈地探索與實踐。
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