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建立以學(xué)生發(fā)展為本的歷史課論文
在新頒布的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確規(guī)定，歷史教學(xué)要遵循以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則�！八^以學(xué)生發(fā)展為本，使指注重每一個學(xué)生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一的個性需求，從而把學(xué)生個性的健康成長作為課程實(shí)施的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。沒有個體的優(yōu)秀，就不會有集體的強(qiáng)大。教育的對象是社會的個體，第一個直接目標(biāo)就是個體人格、人性與文化素質(zhì)的完善、升華與提高，間接目標(biāo)才是社會健康、有序的發(fā)展與進(jìn)步。之所以把教育的社會目的說成是間接的，是因?yàn)橹挥袀�性的發(fā)展與完善，才能有社會的進(jìn)步與發(fā)展�！�
隨著社會的不斷發(fā)展，歷史教育的根本目的已不僅僅在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)歷史知識，更應(yīng)當(dāng)是透過歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身發(fā)展?jié)撃�、人性得到不斷完善。為此，為迎接挑�?zhàn)，我們必須要徹底改變固有的教學(xué)觀念。
第一，，改變陳舊的學(xué)生觀。學(xué)生是具有主觀能動性、充滿生命的個性，有著無限的發(fā)展?jié)撃堋６麄冇质菍W(xué)習(xí)的主體，作為教師，他的天職就是關(guān)心每一位學(xué)生的身心健康，并從心理上接受每一位學(xué)生。因此，我們的教學(xué)要面向所有學(xué)生，追求全人教育。
第二，改變課程觀。重視知識背后的價值觀，而不再重視死記硬背。歷史知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練并不是歷史學(xué)習(xí)的最終目的，更不是最重要的目的。而是通過掌握最基本的歷史知識，使學(xué)生在基本技能和思維方式上得到訓(xùn)練和提高，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，滲透到知識背后探究其價值，回歸學(xué)生的生活實(shí)踐，把學(xué)生生活實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來成為必然。
第三，改變教育觀。以學(xué)生的發(fā)展為本，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)代的社會是學(xué)習(xí)化的社會，我們的教學(xué)要以多領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，為學(xué)生今后走向社會、適應(yīng)社會做好充足準(zhǔn)備。因此，課堂所授知識一定要符合衍生到課堂以外的要求。
第四，改變評價觀�，F(xiàn)行的課程評價和考試制度與我們提倡的素質(zhì)教育及課程改革要求之間還有一定差距。主要表現(xiàn)在：過于強(qiáng)調(diào)選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察；過于重視紙筆測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績；我們看到，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，他們的主觀能動性得不到充分的發(fā)揮。因此，我們改變以往的評價觀，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。
總之，學(xué)校教育只是人生大教育系統(tǒng)中的一部分，學(xué)校教育課程，不能像過去那樣僅持“完成教育”的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)對社會科學(xué)課程，尤其是歷史課，有著特殊的意義。因此，以學(xué)生發(fā)展為本就成為歷史教育最重要的課程目標(biāo)之一。
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