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培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力論文
情境又稱語境(situation),情境即為語言運(yùn)用的一個(gè)真實(shí)的、具體的環(huán)境。情境教學(xué)法,就是教師在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的語言環(huán)境,讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)語言,以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力,提高綜合素質(zhì)。
一 、情境教學(xué)法運(yùn)用的必要性
1 語言的交際性
英語是重要的交際工具,是在一定情境中用來交流的工具,建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是通過教師的傳授而得到的,而是學(xué)生在一定的社會(huì)背景下(即一定的語境中)借助于教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)語言就是在情境中使用語言進(jìn)行交流。教師應(yīng)該在具體的情境中傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。情境教學(xué)已成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。
2 新教材的要求
人教版新教材著重培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力,對(duì)語法是刪繁就簡(jiǎn),降低難度。強(qiáng)調(diào)將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)的技能和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。要求將英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先呈現(xiàn)豐富的語言材料讓學(xué)生感知、熟悉,然后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以pair, group, team, class work等多種靈活形式,按課本的要求進(jìn)行仿真性、活用性的操練,學(xué)生是實(shí)踐的前沿。
2 高考題型注意對(duì)于情境的考察。
縱觀歷年的高考試題,不難發(fā)現(xiàn)高考越來越重視考察情境。聽力是在人物的對(duì)話或獨(dú)白中發(fā)現(xiàn)信息。對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)、人物、事件、語調(diào)等就是情境。閱讀理解、完型填空以及改錯(cuò)更是在文章中考察。文章是各種信息的載體,只有聯(lián)系上下文,把握情境才能選出最佳選項(xiàng)。單選題尤其體現(xiàn)了這一趨勢(shì)。往往以對(duì)話形式出現(xiàn),單純考察語法的題已大為減少。這種趨勢(shì)要求注重情境教學(xué)。但長(zhǎng)期以來,我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)基本沿用"語法翻譯法"的思想體系,由于受這種傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束,教師在教學(xué)中往往只注重知識(shí)的傳授,這種"灌輸式"教學(xué)忽視了語言的交際功能,不利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),不符合素質(zhì)教育實(shí)施的要求,因此急需改革。
二 、 情境的分類
在當(dāng)前到英語教學(xué)中,主要有三種情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用。
1 問題情境。所提的問題有具體的情境,富有強(qiáng)烈的吸引力。有效引起學(xué)生的求知欲和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生思考探索創(chuàng)新,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2 真實(shí)情境。即真實(shí)生活與工作環(huán)境。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入生活,理論聯(lián)系實(shí)際,用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題,學(xué)以致用,培養(yǎng)解決問題和語言交際的能力。
3 合作性教學(xué)情境。在課堂中,教師組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng),利用同學(xué)間的"互動(dòng)合作"培養(yǎng)學(xué)生合作、交際、競(jìng)爭(zhēng)和解決問題的能力。這些課堂活動(dòng)主要分為小組討論、辯論、角色表演、采訪、競(jìng)賽、游戲、動(dòng)作表演等。
三、 情境教學(xué)法的運(yùn)用
1 抓住機(jī)會(huì),巧設(shè)情境,貫穿語法
傳統(tǒng)的語法教學(xué)讓學(xué)生死記硬背,枯燥乏味。而利用課堂真人實(shí)物為素材創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,能達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。如講授單詞fun時(shí),正下大雪,學(xué)生很興奮,有一男生還因玩雪遲到,滿身雪花雪水,我就適時(shí)深入講解What fun與How funny的區(qū)別。
T:Do you think it fun to play with snow?
Ss: Yes.
T: (on the Bb) What fun it is to play with snow!
How funny he is with snow all over! 學(xué)生的興趣立刻被激發(fā),注意力被吸引過來。翻譯后,學(xué)生立刻會(huì)心的笑起來。剛才遲到的同學(xué)也不好意思的笑。課堂氣氛立刻活躍起來了,然后讓他們用What fun 與How funny進(jìn)行造句訓(xùn)練。學(xué)生都能積極思考,踴躍回答。又對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。教學(xué)效果很好。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,更增進(jìn)了師生間情感的交流,營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍,使學(xué)生精神飽滿,大大提高了學(xué)習(xí)效率。
2 聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決問題,學(xué)以致用,聯(lián)系學(xué)生生活中關(guān)注的事情,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問題,才自然而然具備交際的能力。如新教材模塊三Unit 9 Wheels講授means of transportation時(shí),正值清明放假前,我抓住時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)了如下教學(xué):
T:Now it is spring and Tomb-sweeping Day is coming, where will you go during the holiday?
Ss: Huangshan, Bagongshan, Dalian…
T: how will you go there? Why? 同時(shí)在黑板上寫下交通方式和原因,如Money, time, distance, safety, problem. 讓學(xué)生分組討論,互問互答。因與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密,都能積極交流互動(dòng),學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)以致用,培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維,提高了語言交際能力,人人平等,人人參與,使課堂生動(dòng)愉快。
3 依托課文,因材施教,創(chuàng)設(shè)情境
1)仿設(shè)課文,創(chuàng)設(shè)情境
教材中很多課文都與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián),也提供了鮮活的教學(xué)情境,可靈活運(yùn)用,新教材模塊四Unit 12 Culture Shock可讓學(xué)生分組調(diào)查、討論淮南當(dāng)?shù)氐纳?再與英國(guó)人的生活加以對(duì)比,感受中西方文化差異。
2)延伸課文,巧設(shè)情境
對(duì)于傳記類文章,如新教材模塊一Unit 2 Heroes學(xué)習(xí)民族英雄楊利偉時(shí),可讓學(xué)生上臺(tái)扮演,其它同學(xué)做記者提問采訪。學(xué)生必須熟悉課文內(nèi)容,自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)問題,這樣既深化了課文內(nèi)容,又使課堂生動(dòng)有趣。對(duì)于戲劇、小說類文章如The Necklace,教師在充分講解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色內(nèi)心感受,揣摩人物性格,設(shè)計(jì)動(dòng)作、表情、語言來扮演角色,培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。對(duì)于議論文題材文章,如Animal Experiments給出了真實(shí)情境,教師可讓學(xué)生模仿電視上辯論賽的形式收集材料進(jìn)行辯論,深化了對(duì)課文的理解也使學(xué)生體驗(yàn)到了辯論的樂趣,培養(yǎng)了團(tuán)體合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3)視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境
利用錄音、錄像,直觀形象創(chuàng)設(shè)情境,深化對(duì)課文的理解,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深層思考課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力,滲透德育教育。如新教材模塊三Unit 8 Lesson 4 Journey to the Antarctic教師先用多媒體展示南極的極地風(fēng)光,寒風(fēng)暴雪,企鵝等,再放一段游客在南極的所見情景的錄音,讓學(xué)生直觀感受、體會(huì)探險(xiǎn)家的艱難,深入思考,討論并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)回答Why did Scott and his men become heroes? How did you feel after reading the story?
4)唱歌、表演使內(nèi)容情境化
如新教材模塊二Unit 5 Rhythm介紹了各種音樂和京劇,可讓學(xué)生演唱歌曲,感受音樂的類型、特點(diǎn),利用歌曲的感染力激發(fā)興趣。介紹肢體語言時(shí),可讓學(xué)生上臺(tái)表演肢體動(dòng)作,其他同學(xué)說出含義,更形象生動(dòng)。新教材模塊四Unit 12 Mind Your Manners讓學(xué)生角色表演不同的情境,體會(huì)語調(diào)在交際中的作用。如Ask a stranger to close a window on a train. Ask a waiter to give you the menu.。學(xué)生演唱、表演在真實(shí)情境中親身融入學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了語言交際和運(yùn)用的能力。
總之,情境教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),這是各種教學(xué)所必須遵循的原則。要因材施教。因?qū)W生而異,設(shè)置情境,使學(xué)生能主動(dòng)參與并體驗(yàn)交際的樂趣和成功的愉快;因班級(jí)而異,不同班級(jí)整體特點(diǎn)不同,學(xué)生程度各異;還要因教材而異,抓住教材特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo),靈活運(yùn)用
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