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分析職業(yè)學校英語教學的有效性論文
【摘 要】 英語作為一門語言學科，對學生的未來職業(yè)發(fā)展起著一定的影響。提高英語教學質(zhì)量是增強學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生英語學習能力的重要保證。因此，作為職業(yè)學校如何提高英語教學的有效性，提高學生未來職業(yè)的英語素質(zhì)，已經(jīng)受到人們越來越多的廣泛關注。
【關鍵詞】 職業(yè)學校；英語教學；有效性
當前，英語教學在我國得到普遍重視，尤其是在職業(yè)學校中，提高英語教學的有效性，培養(yǎng)學生英語學習的能力，更是增強學生自身未來職業(yè)競爭力的重要條件。因此，作為職業(yè)學校的英語教師，對職業(yè)學校英語發(fā)展現(xiàn)狀以及存在問題的分析，是提高英語教學效率和英語質(zhì)量，增強英語教學有效性的重要保證，以獲得最顯著的英語教學成果，從而促進學生英語素質(zhì)的增強。
一、職業(yè)學校英語教學的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題
職業(yè)教育是我國教育體系以及人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要組成部分，因此其教學與教育的條件和發(fā)展受到廣泛關注。當前，我國的職業(yè)英語教學的條件盡管已經(jīng)得到了有效改善，但在實際教學工作中仍存在著許多問題。這些問題的存在阻礙著職業(yè)學校英語教學的有效性。筆者根據(jù)對職業(yè)學校英語教學的研究與分析，對影響職業(yè)學校英語有效教學的問題進行了總結(jié)。
1.1學生的英語基礎較差，存在厭學情緒
目前，我國職業(yè)學校學生普遍存在英語基礎差的現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查研究得出，職業(yè)學校絕大部分學生的英語基礎比較薄弱，這就導致學生缺乏對英語學習的興趣和動力，產(chǎn)生對英語的厭學情緒。同時由于學生在英語學習中存在單詞讀寫困難或英語口語表達能力缺乏等問題的存在，使得學生對英語學習產(chǎn)生了懼怕心理，缺乏對英語學習的自信心。
1.2陳舊落后的機械式教學模式
在職業(yè)學校中，部分教師受傳統(tǒng)英語教學觀念的影響，往往會忽視學生在英語學習中的主體作用，只一味的對學生進行英語知識的灌輸，這種陳舊落后的教學模式，使得學生英語學習的環(huán)境枯燥無味，降低學生對英語學習的熱情和積極性。同時，教師在英語課堂教學中往往會存在講解過多，學生難以消化把握的現(xiàn)象出現(xiàn)，再加上教師英語教學停留在課本教材上，這就使得學生難以提起對英語學習的興趣，從而降低英語教學的有效性[1]。
二、職業(yè)學校英語教學有效性的具體措施
職業(yè)學校的英語課程教學應以學生的未來職業(yè)發(fā)展為本，以就業(yè)為導向進行。因此職業(yè)學校的英語教學要注重學生英語學習的基礎和實用性，通過對學生英語的教學可以使學生的英語素質(zhì)得以提高，從而促進其未來職業(yè)競爭能力的增強。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，對職業(yè)學校英語有效教學提出了以下幾點建議：
2.1把握課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛
要想提高職業(yè)學校英語教學的有效性，教師首先要把握好課堂教學的節(jié)奏，不斷活躍課堂氣氛。把握好課堂的節(jié)奏，就是要求教師改變傳統(tǒng)的英語教學觀念，把握好英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)。通過課堂節(jié)奏感的打造可以有效的增強課堂的活躍氣氛，從而吸引學生英語學習的注意力，提高對英語學習的積極性。
2.2對教學方法進行改革與創(chuàng)新
職業(yè)學校在英語教學中與普通學校的英語教學相比存在著一定地不同，職業(yè)學校的英語教學具有實用性、專業(yè)性以及多樣性等特點。因此，職業(yè)學校在培養(yǎng)學生的語言技能時，要改變單一的英語教學模式，對英語教學方法進行改革與創(chuàng)新。科學合理的教學方法是提高職業(yè)學校英語教學有效性的重要手段。例如，在教學中，教師可以通過多媒體進行英語教學以此提高學生英語學習的興趣[2]。[]
2.3積極培養(yǎng)學生英語學習的興趣
興趣是最好的老師。積極培養(yǎng)學生英語學習的興趣是提高職業(yè)學校英語教學有效性的重要保證。學生只有保持對英語學習的興趣，才能主動參與到教師的英語教學活動中來，進行英語的自覺學習，從而促進英語課堂教學效率的提高。
2.4提高職業(yè)學校英語教學針對性，因材施教
職業(yè)學校的英語教學有效性要想得到增強就必須提高英語教學的針對性。面對不同的學生要進行分層教學，因材施教，只有這樣學生英語學習的自信心才會得以提高。同時，教師在英語教學中還要注意對學生進行鼓勵和引導，使得學生樹立英語學習的熱情和自信心。
2.5培養(yǎng)學生進行自主探究、合作學習的能力
教師在英語教學的過程中可以將學生分為若干小組，以小組為單位讓學生進行自主探究、合作學習，這將極大的提高英語課堂教學的有效性。通過小組之間的這種自主探究與合作學習一方面能夠使學生之間進行相互幫助，減少了教師講解的時間，使教師有更多地時間去關注學生英語學習的過程，并給予積極引導；另一方面，可以使學生之間相互督促，從而獲得對英語學生的動力[3]。
三、結(jié)束語
作為職業(yè)學校的英語教師我們要改變傳統(tǒng)英語教學觀念，創(chuàng)新英語教學方法，實現(xiàn)英語教學的有效性，以此來幫助學生英語水平和素質(zhì)的不斷提高，為學生未來職業(yè)的發(fā)展打好基礎。
[1] 鄒能春. 對職業(yè)學校英語教學的思考[J]. 中學課程輔導, 2011.
[2] 張燕. 職業(yè)學校英語教學方法探討[J]. 考試周刊, 2011.
[3] 張劉芳. 如何提高職校英語課堂教學的有效性[J]. 青春歲月, 2011.
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