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試論無錫地區(qū)區(qū)域性高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展機(jī)制探索論文
摘要：區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特征就是區(qū)域職業(yè)教育的特征。蘇南區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，要求區(qū)域高等職業(yè)教育改革現(xiàn)有的條塊分割、多頭管理的模式進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)良性互動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)建統(tǒng)籌管理機(jī)制，協(xié)調(diào)和引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)各高職院校整合優(yōu)勢(shì)資源、堅(jiān)持特色發(fā)展，以集約化和專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)整體提升綜合實(shí)力，形成區(qū)域性高等職業(yè)教育“一體化”可持續(xù)發(fā)展模式。
關(guān)鍵詞：無錫；區(qū)域性；高職教育；可持續(xù)發(fā)展：機(jī)制：一體化
一、現(xiàn)有運(yùn)行機(jī)制剖析
無錫地區(qū)現(xiàn)擁有1l所高等職業(yè)院校(含江蘇城市職業(yè)學(xué)院無錫辦學(xué)點(diǎn))及4所五年制高職院校．2008年高職層次在校學(xué)生總數(shù)達(dá)80000多人但各院校歸屬不同的上級(jí)部門管理(見表1)，在辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、特色定位、招生計(jì)劃等方面各自為政，缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制。這種政出多門、條塊分割，造成了專業(yè)設(shè)置失調(diào)和資源配置的結(jié)構(gòu)性失衡．脫離了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。通過對(duì)無錫區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需求和各高職院校專業(yè)設(shè)置、招生人數(shù)進(jìn)行比較分析．顯示當(dāng)前無錫區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相協(xié)調(diào)。
在當(dāng)前運(yùn)行機(jī)制下．各院校的專業(yè)設(shè)置帶有較大的盲目性。譬如，2008年各院校區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊缺人才專業(yè)的招生比例在50％～75％之間(見表1)，多數(shù)在50％左右．并且相對(duì)集中在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開發(fā)等IT領(lǐng)域．這些專業(yè)在高職院校培養(yǎng)目標(biāo)中其從業(yè)崗位定位與本科層次沒有區(qū)分．人才培養(yǎng)很難適應(yīng)市場(chǎng)需求。
目前．區(qū)域高等職業(yè)教育總體規(guī)模發(fā)展很快．但整體實(shí)力不強(qiáng)．與世界發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)教育還有較大差距現(xiàn)有機(jī)制已經(jīng)成為區(qū)域高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。
二、發(fā)展機(jī)遇
“長三角”區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展．給各城市高等職業(yè)教育帶來了空前的發(fā)展機(jī)遇。目前．蘇南地區(qū)高等職業(yè)教育在規(guī)模上已達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平(見表2)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)轉(zhuǎn)型和國外跨國企業(yè)的集群和聚集．農(nóng)村城市化的加快．城際輕軌和高速列車的開通，呈現(xiàn)出蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)“一體化”的發(fā)展態(tài)勢(shì)已經(jīng)形成。經(jīng)濟(jì)“一體化”為各要素資源建立了能夠無障礙流動(dòng)的環(huán)境國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們．區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特征就是職業(yè)教育的特征。各城市之間分工的細(xì)化和協(xié)作的深化．促使區(qū)域性高等職業(yè)教育為順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)．在特色優(yōu)勢(shì)明顯的基礎(chǔ)上．進(jìn)行高等職業(yè)教育要素資源自由流動(dòng)和配置．使區(qū)域性高等職業(yè)教育要素資源的效能和能量得以“最大程度的釋放”。從無錫地區(qū)高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀來看．除機(jī)電一體化專業(yè)外．各院校特色專業(yè)間的區(qū)分和互補(bǔ)性還是比較明顯的(見表1)。因此，需要構(gòu)建科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，加速專業(yè)群的整合與重組．在統(tǒng)一協(xié)調(diào)下．各院校堅(jiān)持以特色發(fā)展帶動(dòng)規(guī)模發(fā)展，在特色領(lǐng)域立足國內(nèi)一流。瞄準(zhǔn)世界一流，建立彼此專業(yè)互補(bǔ)、相互依托、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展良性互動(dòng)的“一體化”發(fā)展模式．實(shí)現(xiàn)區(qū)域高職教育資源利用最優(yōu)化．以整體優(yōu)勢(shì)參與“長三角”職業(yè)教育市場(chǎng)。
三、機(jī)制創(chuàng)新
機(jī)制創(chuàng)新，首先是體制創(chuàng)新，其次是制度創(chuàng)新。在高等職業(yè)教育改革和創(chuàng)新中．體制性障礙是最主要的掣肘．體制創(chuàng)新是關(guān)鍵所在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們．要建設(shè)成為國內(nèi)一流的區(qū)域性高職院校．單靠高職院校的自身努力是不夠的，必須有政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的共同參與，區(qū)域高等職業(yè)教育才能真正實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)良性互動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展
(一)建立初期聯(lián)席會(huì)議制度
由于各院�，F(xiàn)存的問題較多．隸屬關(guān)系比較復(fù)雜。不可能一攬子理順和解決現(xiàn)存問題．“一體化”發(fā)展模式的時(shí)機(jī)尚不成熟。因此。應(yīng)首先建立起一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)制，由政府主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)及各高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)參與成立“區(qū)域性高等職業(yè)教育協(xié)作組織”．地方教育局承擔(dān)秘書工作．政府分管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門牽頭定期召開專題會(huì)議促進(jìn)各院校共同參與決策和管理，加大辦學(xué)的宏觀監(jiān)控力度．切實(shí)提高辦學(xué)主體滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的動(dòng)態(tài)適應(yīng)能力．引導(dǎo)學(xué)校明確辦學(xué)服務(wù)面向及特色定位．了解和研究區(qū)域社會(huì)發(fā)展需求．不斷研究、調(diào)整各自的發(fā)展模式。以辦學(xué)特色的凝練與彰顯為內(nèi)生機(jī)制．相互之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)入與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域高等職業(yè)教育“一體化”發(fā)展奠定基礎(chǔ)。區(qū)域性高等職業(yè)教育協(xié)作組織構(gòu)成(1)秘書長：分管教育的市領(lǐng)導(dǎo)：(2)成員：各高職院校校長、各行業(yè)協(xié)會(huì)秘書長、市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市人才服務(wù)中心領(lǐng)導(dǎo)、市發(fā)展與改革委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)；(3)秘書處：市教育局。
會(huì)議制度校長、行業(yè)協(xié)會(huì)秘書長聯(lián)席會(huì)議由“協(xié)作組織”秘書長牽頭每年召開一次．研討區(qū)域高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、資源分配和專業(yè)布局，制定發(fā)展規(guī)劃，并形成會(huì)議決議，具體指導(dǎo)各院校工作。
(二)構(gòu)建區(qū)域高等職業(yè)教育“一體化”發(fā)展機(jī)制
區(qū)域高等職業(yè)教育“一體化”發(fā)展模式．是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)宗旨．以高職院校個(gè)性定位與特色凝練為內(nèi)生機(jī)制，按照學(xué)校為主、地方政府引導(dǎo)、突出重點(diǎn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的管理體制．運(yùn)用特色發(fā)展戰(zhàn)略來提升高職院校區(qū)域辦學(xué)實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)地位。獲取特色優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展價(jià)值，從而形成的與區(qū)域發(fā)展良性互動(dòng)的結(jié)構(gòu)形態(tài)和運(yùn)行機(jī)制。
原則導(dǎo)向與目標(biāo)任務(wù)“一體化”不是“一統(tǒng)化”。各院校具體情況千差萬別．地方政府不可能統(tǒng)籌各院校的所有問題。因此．政府應(yīng)主要以區(qū)域特色品牌專業(yè)建設(shè)為抓手．整合各利益主體的資源要素．本著“縱向控制適度、橫向聯(lián)系加強(qiáng)”的原則，著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和發(fā)展需求．確保專業(yè)結(jié)構(gòu)與資源配置最大程度地適應(yīng)應(yīng)建立地方政府部門主導(dǎo)的全新的統(tǒng)籌管理構(gòu)架．實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)。獲得區(qū)域性高等職業(yè)教育的最優(yōu)化發(fā)展。無錫區(qū)域內(nèi)各高職院校特色品牌專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀見圖2。
在區(qū)域高等職業(yè)教育“一體化”發(fā)展模式下．各院校通過高職教育要素資源的流動(dòng)和配置，使專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)．整體實(shí)力增強(qiáng)，形成大型的、國內(nèi)一流的乃至國際一流的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)基地．即機(jī)械制造與數(shù)控技術(shù)高技能人才培養(yǎng)基地、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與現(xiàn)代服務(wù)高技能人才培養(yǎng)基地、應(yīng)用電子技術(shù)高技能人才培養(yǎng)基地、現(xiàn)代城市建設(shè)高技能人才培養(yǎng)基地、藝術(shù)與設(shè)計(jì)高技能人才培養(yǎng)基地、汽車維護(hù)與營{自滿技能人才培養(yǎng)基地等．以國際化的技術(shù)和水準(zhǔn)建立國內(nèi)一流的區(qū)域高等職業(yè)教育市場(chǎng)。各院校以高技能人才培養(yǎng)基地為中心，輻射設(shè)置和調(diào)整相關(guān)專業(yè)，形成特色品牌專業(yè)基地的“衛(wèi)星群”。區(qū)域高等職業(yè)教育“一體化”管理體制由分管教育的市領(lǐng)導(dǎo)、各行業(yè)協(xié)會(huì)秘書長、各高職院校校長、市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市人才服務(wù)中心領(lǐng)導(dǎo)、市發(fā)展與改革委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)參與成立“區(qū)域性高等職業(yè)教育管理委員會(huì)”。領(lǐng)導(dǎo)各基地建設(shè)工作。
各高等職業(yè)院校要打破現(xiàn)有的管理制度框架，在自愿、平等的基礎(chǔ)上．拋棄傳統(tǒng)大學(xué)“以自我為中心”的辦學(xué)理念形成互相融合、互相依托、互相補(bǔ)充和互相流動(dòng)的聯(lián)合協(xié)作體。依托國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)特色品牌專業(yè)，突破學(xué)校本位模式，拓展特色辦學(xué)空間．以技能型人才培養(yǎng)為核心。以科技成果應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新為兩翼。切實(shí)依靠地方政府的統(tǒng)籌管理和政策扶持、行業(yè)和企業(yè)的深度參與，通過合作、合資、聯(lián)辦、共建等多種互動(dòng)形式，整合優(yōu)勢(shì)資源，形成集約化、產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化辦學(xué)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)．實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，創(chuàng)建開放性的區(qū)域性特色品牌專業(yè)高技能人才培養(yǎng)基地’
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