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工業(yè)機器人技術在高職教育的發(fā)展前景論文
摘要：隨著我國工業(yè)化的發(fā)展和人力成本的增加,分析了工業(yè)機器人技術的特點和人才需求,工業(yè)機器人的應用比例越來越大，因此構建了校企合作的雙輪驅動培訓模式。工業(yè)機器人技術應用人才的需求將增加，它促進了學校和企業(yè)的深度整合。但目前我國工業(yè)機器人的水平還處于比較低的階段,核心組成部分仍處于重要地位,才能形成了有特色的高職人才培養(yǎng)方案。
關鍵詞：高職教育；專業(yè)建設；課程體系；工業(yè)機器人
高職院校開設工業(yè)機器人專業(yè)已迫在眉睫，基于崗位群職業(yè)核心能力的培養(yǎng),許多大型企業(yè)都非常重視通過課程體系對工業(yè)機器人發(fā)展的影響。教學內容與機器人相關的職業(yè)需求密切相關，通過對專家研究成果的分析,它與生產環(huán)節(jié)和工作任務密切相關，針對工業(yè)機器人技術專業(yè)人才的需求形成研究報告,保證了工業(yè)機器人技術專業(yè)人才的培養(yǎng)質量,為工業(yè)機器人技術專業(yè)人才的教學建設和改革提供了依據(jù)。
1工業(yè)機器人技術實現(xiàn)機器化的各種功能
目前,工業(yè)機器人技術發(fā)展成熟,應用領域也十分廣泛。我國工業(yè)機器人的安裝密度將達到100萬,并將形成較為完整的工業(yè)機器人產業(yè)體系。面對機器人產業(yè)誘人的發(fā)展前景,機器人企業(yè)和機器人工業(yè)園區(qū)如雨后春筍般涌現(xiàn)。機器人工業(yè)園主要以“中國制造2025”的戰(zhàn)略開發(fā)工業(yè)機器人和主動對接。以102個參與工業(yè)機器人發(fā)展的單位為基礎,中國將在2020年以前爭取中國機器人工業(yè)基地的領先優(yōu)勢和突出優(yōu)勢,建設中國著名的智能制造城市。隨著經濟的發(fā)展,機器人產業(yè)的發(fā)展將更加迅速,機器人專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育將成為機器人產業(yè)發(fā)展的智力支撐。
2工業(yè)機器人技術的專業(yè)特性及人才需求
（1）工業(yè)機器人技術具有特殊的培養(yǎng)意義。隨著我國工業(yè)機器人產業(yè)的快速發(fā)展,許多高職院校都建立了綜合性的工業(yè)機器人實驗室訓室,以滿足高素質復合型人才培養(yǎng)的需要,并滿足未來工業(yè)機器人產業(yè)的需求,大量高素質的人才可以通過教學和實訓為企業(yè)培訓自動化技術操控人員。為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)急需的專業(yè)技術人才,避免未來本專業(yè)領域的人才短缺。同時,要將實訓室建設成為實驗教學體系合理、開放、共享、特色鮮明、培養(yǎng)高素質人才的重要平臺。研究發(fā)現(xiàn)，工業(yè)機器人技術專業(yè)具有良好的市場就業(yè)前景，涉及到電子、計算機、電機、機械、機電一體化技術。以某模擬企業(yè)的實際工程為動力,在工業(yè)控制、氣動、液壓、自動控制等領域的理論與技術基礎上,完成了“一個專業(yè)、多功能”人才的培養(yǎng)過程,涉及面廣且綜合性強，從而培養(yǎng)專業(yè)人才的定位和培養(yǎng)具有著特殊的教育意義。
�。�2）積極推進專任教師互評互教的教學模式改革。高職院校應在相關教學隊伍建設和課程體系建設方面,積極推進項目化教學和任務型技能培養(yǎng)模式的改革,加大教材建設、社會服務能力建設等方面的投入。培訓條件建設通過講師評比和校外培訓提高現(xiàn)有教師的水平。鼓勵相關專業(yè)教師改革課程體系,實施以企業(yè)用人需求為中心的人才培養(yǎng)模式改革,明確相關科研課題,加強專業(yè)核心課程體系建設。以培養(yǎng)學生專業(yè)核心課程實踐技能為核心,與企業(yè)合作編制本專業(yè)技術的培訓方案，從而培養(yǎng)高職學生具備專業(yè)基礎知識的能力。
�。�3）構建合理有效的工業(yè)機器人技術人才培養(yǎng)模式。針對機械制造業(yè)、汽車制造業(yè)和機器人行業(yè)的相關企業(yè)進行調查,加強課程體系建設、實驗室和培訓室建設、師資隊伍建設。通過對校企合作企業(yè)考察訪問的系統(tǒng)分析與探討,培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的合格人才知識及能力,為高職院校畢業(yè)學生拓展機器人制造企業(yè)與系統(tǒng)集成商實踐平臺機構,完善學生的實踐能力。隨著勞動力的短缺和工業(yè)的升級,這些企業(yè)可以從事自動化生產線和工業(yè)機器人的應用、維護、安裝、調試、銷售和管理機器人將逐步由工業(yè)機器人代替人，因此這個專業(yè)具有較強的職業(yè)研發(fā)能力，也是未來高職院校精品高技能的專業(yè)課程及人才模式。
�。�4）“校企合作”的雙輪驅動人才培養(yǎng)模式構建。工業(yè)機器人技術專業(yè)涉及的知識面廣,教學條件和師資力量相對薄弱,建立“校企合作”的雙輪驅動人才培養(yǎng)模式。目前,實現(xiàn)校企一體化工作與學習的有機結合,形成了有特色的專業(yè)培訓方案。為高職院校畢業(yè)的學生選擇一些企業(yè)管理水平高、生產任務較為充足、能充分滿足工業(yè)機器人技術專業(yè)實踐技能培訓和崗位能力培養(yǎng)的需要。雙方應共同培養(yǎng)工業(yè)機器人技術專業(yè)的學生,共同制定人才培養(yǎng)方案,并嵌入對未來員工的培訓;采取“兩輪驅動”人才培養(yǎng)方案,通過深入合作。與校企合作企業(yè)合作,根據(jù)企業(yè)的崗位要求和專業(yè)行動能力引入企業(yè)構建企業(yè)實踐規(guī)范標準。教師可以到校企合作企業(yè)單位進行短期教學實踐，不時邀請企業(yè)技術專家參加專業(yè)技術講座。
3高職院校工業(yè)機器人技術專業(yè)教育發(fā)展前景
在校企合作的基礎上,隨時根據(jù)工作變化的需要,增加與生產環(huán)節(jié)和工作任務密切相關的課程,與企業(yè)合作建設工業(yè)機器人技術專業(yè),建設集實踐教學、技能評估、師資培訓、技能競爭、教學和產品為一體的工業(yè)機器人技術培訓基地，并與企業(yè)共同打造工業(yè)機器人技術人才培養(yǎng)基地平臺。同時,與當?shù)仄髽I(yè)接軌參與工業(yè)機器人技術專業(yè)人才的培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)員工的要求培養(yǎng)學生,滿足工業(yè)機器人技術專業(yè)人才課程體系的建設。在教學工作中一邊實踐探索,一邊修改和補充課程內容,以實現(xiàn)教學內容培養(yǎng)人才促進校企合作發(fā)展的機會。面對這樣的人才需求形勢,與校企合作企業(yè)長期合作培養(yǎng)和輸送人才必將取得滿意的效果。
4結束語
隨著國家戰(zhàn)略需要應用型人才的支持,工業(yè)機器人技術專業(yè)的教學,高職院校是培養(yǎng)應用型人才的重要載體，抓好工業(yè)機器人人才的培養(yǎng)，推進培訓布局促進工學結合。在當前形勢下,深化校企一體化逐步形成“以工作為導向,必須采取校企聯(lián)盟、合作、聯(lián)合培養(yǎng)模式,逐步提高職業(yè)能力”的人才培養(yǎng)模式。結合企業(yè)機器人技術教學研究、生產實踐經驗和學校教學模式,為“中國制造2025”做出貢獻,共同促進我國工業(yè)機器人專業(yè)人才的培養(yǎng),從而有效地滿足企業(yè)和社會的需要。
參考文獻：
[1]郝建豹.工業(yè)機器人技術及應用課程建設的探索[J].廣東職業(yè)技術教育與研究,2017(01).
[2]程良.工業(yè)機器人專業(yè)的開發(fā)現(xiàn)狀分析與實踐[J].科技風,2016(17).
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