對對化學教育和科學素養(yǎng)的研究論文

　　現(xiàn)代社會的科學技術不斷進步,從很大程度上影響了化學這門科學的發(fā)展。反之,化學的發(fā)展也對整個科技領域起到了很強的推動作用。在越來越注重人才的今天,化學教育業(yè)得到了廣闊的發(fā)展動力與發(fā)展空間,但是,在這種形式下,回顧我國化學教育業(yè)的發(fā)展歷程也是不可缺少的,因為只有這樣才會少走彎路、錯路,最大程度的發(fā)展我國的化學教育。

　　長達兩千年的封建社會中,化學的發(fā)展幾乎一直處于停滯的狀態(tài),因此化學教育的發(fā)展也是很緩慢甚至沒有發(fā)展的。在近代時期的發(fā)展,西方化學逐步地滲透到中國,為我國化學教育的發(fā)展提供了基礎。近代中國由于戰(zhàn)亂的原因一直處在風雨飄搖的狀態(tài)之中,化學教育的發(fā)展大幅減緩。但在新中國成立后,化學教育的發(fā)展進入了一個新的歷史階段,并取得了巨大進步。

　　從這幾十年的化學發(fā)展史來看,可以看出化學是門實驗科學,必須與時俱進,不斷發(fā)展,開拓創(chuàng)新,結合時代特點,有計劃的研究與發(fā)展。大家都知道化學是從初中開始的,初中的化學教育就顯得尤為重要。初中化學是化學的入門,是初中階段比較重要的課程,它對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),發(fā)展學生自主學習能力都有著不可或缺的作用。對于新課標的實施,傳統(tǒng)教育培養(yǎng)學生“學會”這一教學目標已不再適應現(xiàn)今的化學教學,因此,教學者在教學時還要注意改善課堂,適應新課改,讓初中化學從“學會”真正轉化為“會學”,讓學生能夠在教學者的指引下,掌握科學的學習方法,培養(yǎng)自身的學習能力,提高自身的科學素養(yǎng),這是化學教育的最終目標,只有科學素養(yǎng)的提高才能最終帶來化學教育的進步繁榮發(fā)展。

　　化學科學知識,化學科學態(tài)度,化學科學能力,化學科學方法,化學科學品質共同組成了化學科學素質�；瘜W教育與科學素養(yǎng)有著血與肉的密切聯(lián)系。在化學學科的教學中,應該以培養(yǎng)和發(fā)展學生們科學素養(yǎng)為基本點,通過采用多種教學方法和途徑,來培養(yǎng)學生們的科學素質,以期最終帶動化學真正穩(wěn)定>文秘站:<持續(xù)的發(fā)展。

　　一、進行教學方法的傳道授業(yè)解惑,培養(yǎng)學生積極主動探究學習的科學品質

　　在化學教學中,單憑觀察是遠遠不夠的。為了進一步培養(yǎng)學生們的科學素質,老師應該逐漸引導學生們通過自己的積累和經驗來獲得對化學的體驗和感受。老師應該帶領著學生們一1起去觀察、去探索,把所學到的知識運用到實踐的環(huán)節(jié)中去,將驗證性實驗轉化成探索性實驗。比如二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁,就應該在課堂以及實驗課讓學生親自試驗去分析,去主動探究。

　　通過像以上這樣的教學方法的運用,可以讓學生們通過利用以往儲備的知識解決遇到的新困擾,這樣便一定程度上培養(yǎng)了學生們獨立探索的能力和自操作的能力,從根本上培養(yǎng)學生們主動探究學習的科學品質。

　　二、加強化學知識與社會生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生們“理論聯(lián)系實際”的科學方法和科學熱情

　　在教學過程中,老師要注意學科知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,通過加強二者之間的聯(lián)系,可以讓學生們明白化學是一門“有用”的學科,進而可以促進學生們學習化學的熱情和積極性。老師在進行知識的講解和運用時,要注意聯(lián)系身邊的日常生活。從身邊的日常生活中,提煉出化學現(xiàn)象和化學知識,然后在與課本上的內容進行有機的結合。努力的運用化學的技能和化學知識來解釋日常生活中發(fā)生的現(xiàn)象,從而可以讓學生們感受到學習化學的益處和化學的神奇魅力。比如:以前古代迷信的鬼火就是磷自燃的化學現(xiàn)象。通過一些有趣的化學故事和實驗可以增強化學知識和社會生活之間的聯(lián)系。因此,加強化學知識與社會生活的關聯(lián),可以有效的培養(yǎng)學生們“理論聯(lián)系實際”的科學方法。

　　三、積極營造問題情境,進一步培養(yǎng)和提高學生們“辯證統(tǒng)一”的科學觀點。

　　化學的研究對象——物質,永遠處于不斷運動、變化之中。世界的物質性以及物質的運動性、永恒性,是辯證法的基本觀點。所以在教學中應該通過揭示物質運動變化的本質,讓學生們確信,世界上只有相對靜止的物體沒有絕對靜止的物體。比如說:物質、物質的溶解、物質的擴散這三種物態(tài)的變化揭示出了分

　　子的運動。通過還原反應和氧化反應的學習,揭示了物質是在相互聯(lián)系中發(fā)生的變化。通過臭氧和氧氣,過氧化鈉和氧化鈉等物質的對比,揭示出了量變引起質變的道理。另外,在教學的過程中還應該教授學生們以原有的知識點為基本,通過多方面的挖掘和延伸,從多層次、多方位、多角度進行分析和創(chuàng)新,從而達到知識的掌握和升華。比如說,在學習化學元素周期表時,可以指導學生們通過實驗的方法,總結和歸納出不同物質的性質、結構以及本質規(guī)律,最后在與其他的化學元素進行對比,從而更加深入的掌握不同元素的不同性質。

　　四、進一步加強化學實驗教學,培養(yǎng)和提高學生們“實事求是”的科學態(tài)度

　　眾所周知,化學是一門以實驗為主的學科�；�本上所有物質的性質、結構、組成都需要實驗來證明。通過化學實驗的教學,不僅可以抓住學生們的學習興趣,而且還可以幫助學生們提高觀察、探究的能力,以及收獲化學知識的技能和方法,從而培養(yǎng)了學生們“實事求是”的科學態(tài)度。尤其是在進行化學實驗的時候,經常會出現(xiàn)異常的現(xiàn)象發(fā)生。老師更要抓住機會,指導學生們不斷的進行研究和索,最終培養(yǎng)學生們的優(yōu)秀品質。比若說在研究濃硫酸的性質這一節(jié)課時,理論上濃硫酸與銅發(fā)生化學反應會產生藍色的硫酸銅液體和刺鼻性氣體的產生。但是在實際的操作中,很多學生都會看到試管中產生了黑色的物質,那么在寫實驗報告的時候,就要求學生一定要實事求是,不要迷信課本和權威。然后,在繼續(xù)帶領學生們探討和研究黑色的物體到底是什么,以及怎樣產生的。

　　結語

　　綜上所述,本文根據(jù)化學學科的固有特點,從四個大的方面:積極營造問題情境,進一步培養(yǎng)和提高學生們“辯證統(tǒng)一”的科學觀點;進一步加強化學實驗教學,培養(yǎng)和提高學生們“實事求是”的科學態(tài)度;進行教學方法的傳授和指導,培養(yǎng)學生們主動探究學習的科學品質;加強化學知識與社會生活的關聯(lián),培養(yǎng)學生們“理論聯(lián)系實際”的科學方法,詳細提出了如何在化學教育中培養(yǎng)學生的科學素質。

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