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討論式學(xué)習(xí)法教學(xué)高中歷史實(shí)踐體會論文
[摘要]討論式學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下，就某一歷史問題發(fā)表自己的見解，主動探尋知識的教學(xué)模式，是“生成學(xué)習(xí)模式”在歷史學(xué)科中的良好運(yùn)用。討論式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用并非使學(xué)生放任自流，在實(shí)施中教師更要全面計(jì)劃、巧妙安排，在實(shí)施策略和實(shí)施過程中作好充分的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：討論式學(xué)習(xí)法 高中歷史 實(shí)踐體會
討論式學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下，就某一歷史問題發(fā)表自己的見解，主動探尋知識的教學(xué)模式，是“生成學(xué)習(xí)模式”在歷史學(xué)科中的良好運(yùn)用。教學(xué)中采用討論式學(xué)習(xí)方法目的在于充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自我價(jià)值的展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。討論式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、邏輯思維和語言能力。根據(jù)歷史學(xué)科的過去性、現(xiàn)實(shí)性和綜合性的特點(diǎn)，使用討論的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的最佳方法之一。
討論式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用并非使學(xué)生放任自流，在實(shí)施中教師更要全面計(jì)劃、巧妙安排，在實(shí)施策略和實(shí)施過程中作好充分的準(zhǔn)備。
一、分組————前提
由于討論式教學(xué)是以學(xué)生個體為主體，教師應(yīng)該在教學(xué)中面向全體學(xué)生，了解每一位學(xué)生的基本情況，把不同層次的學(xué)生組合在一起，防止討論課只針對部分學(xué)生的做法。此外，分組的目的也是為了使教師的教學(xué)活動能夠較順利地推行下去，特別是高中歷史教學(xué)任務(wù)較重，分成小組，有利于教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)時(shí)高質(zhì)量地完成。
二、確定討論題————關(guān)鍵
俗話說“文秘站－您的專屬秘書！有好的開頭，便是成功的一半”課前教師必須認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)討論的問題。在確定討論題時(shí)，具體應(yīng)把握以下幾個準(zhǔn)則：
1、要有針對性
教師應(yīng)根據(jù)教材重難點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力、知識水平，確定難易適中能夠激發(fā)學(xué)生積極思維的題目。問題的設(shè)計(jì)不能過難或過簡，要有一定的思維度，能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，既超越學(xué)生現(xiàn)有水平但又不能超越太多。題目如果太難，學(xué)生不知從何下手，結(jié)果是沸沸揚(yáng)揚(yáng)、不著邊際；題目太簡單，學(xué)生只要一看書就能夠回答，這便失去了討論的必要性。
2、要有層次性
一個困難的問題如果從簡單的問題開始逐漸增加難度，學(xué)生就可以自己找到解決問題的方法。題目的確定應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的思想，前面的問題要為后面的問題作鋪墊，逐步深化。例如在講“美國的霸權(quán)政策”一課時(shí)，可設(shè)計(jì)如下的討論題①什么是“冷戰(zhàn)”政策？②美國為什么要實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策？又為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策？③“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么？對世界政治格局有何影響？通過這些問題的逐層討論，學(xué)生的認(rèn)識由現(xiàn)象到本質(zhì)得以逐步升華，提高了學(xué)生的歷史思維能力。
3、要有科學(xué)性
教師在確定討論題時(shí)，表述必須科學(xué)、準(zhǔn)確，要使學(xué)生清楚地意識到所要討論問題的核心，不能摸棱兩可，而致使學(xué)生面對討論題“一頭霧水”不知所云。問題提出來必須具有代表性。比如：中國古代歷史上經(jīng)濟(jì)重心出現(xiàn)了哪三次南移？這三次經(jīng)濟(jì)重心的南移有何共同原因？從中能夠得到哪些啟示？
4、要有啟發(fā)性
討論式教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，因此討論題目的確定應(yīng)該給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生思考起來有發(fā)揮的余地即一定的自由度。作為教師不能象孫悟空一樣先用金箍棒畫出圈，學(xué)生討論時(shí)只能按照老師畫出的模式討論，那勢必影響學(xué)生的思維。應(yīng)設(shè)計(jì)有爭論價(jià)值能鼓勵學(xué)生大膽地談自己獨(dú)特見解的題目。比如結(jié)合你所知道的史實(shí)正確評價(jià)拿破侖、羅斯福等歷史人物。
5、趣味性
在討論的過程中學(xué)生往往對比較了解的歷史事件、歷史人物，特別是對一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較密切的問題，更愿意發(fā)表自己的見解。比如我在講“亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”一課時(shí)，可提出這樣的問題：根據(jù)大家對新加坡、韓國、印度和西亞各國的了解，談?wù)勥@些國家的發(fā)展?fàn)顩r？這些國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何共同原因？對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有何啟示？在興趣的推動下，學(xué)生對問題的探究和思維異�；钴S。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，也可以采用多媒體教學(xué)手段，將圖片、文字等資料或錄象用更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、實(shí)施過程
當(dāng)全面周密地設(shè)計(jì)好討論式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略后，實(shí)施過程中可出現(xiàn)的種種問題，教師要有很強(qiáng)的預(yù)測性，高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)領(lǐng)全局。這是對教師教學(xué)水平、組織能力的考查，教師要用精練的語言將學(xué)生引入問題的討論之中，討論中應(yīng)注意以下幾個方面：
1、協(xié)調(diào)性：
教師“為人師表”的職業(yè)角色在于組建合作和諧的課堂人際關(guān)系，營造適合于學(xué)生“會學(xué)”歷史的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵和推動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并始終保持旺盛的求知欲和熱烈而又融洽的氛圍。在討論的過程中有時(shí)學(xué)生會對同一問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。
2、要面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，討論式教學(xué)中應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生的人格，特別是對于那些性格內(nèi)向、語言能力較弱的同學(xué)，老師應(yīng)采取鼓勵和信任的口吻“請某同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ脝幔看蠹医o他鼓掌！”要注意及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。
3、實(shí)效性
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生討論的情況——對知識的理解運(yùn)用、語言的表達(dá)、心理的狀態(tài)等適度做小結(jié)，防止漫無邊際，對學(xué)生的討論有時(shí)要給予明確結(jié)論，有時(shí)也可以沒有明確結(jié)論。特別需要注意的是，學(xué)生討論時(shí)表述是否科學(xué)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)是否能以史為據(jù)，史論結(jié)合、語言是否具有邏輯性等。教師對學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)時(shí)不必面面俱到，只需適當(dāng)點(diǎn)撥、突出重點(diǎn)即可。
總之，討論式學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在和諧、寬松、民主的課堂氛圍中去了解歷史、感知?dú)v史，由于教學(xué)中形成了輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生普遍以積極參與的快樂情緒來學(xué)習(xí)，由原來教師傳授知識的被動接受者，變成現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的主動參與者，符合主體性教育思想，會收到良好的教學(xué)效果。
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