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對(duì)《放牛班春天》中的音樂(lè)元素賞析論文
摘 要：音樂(lè)總是像一個(gè)動(dòng)感的精靈一樣為我們的生活帶來(lái)多姿多彩的力量，在電影《放牛班的春天》里以音樂(lè)的形式將師生之間的感情巧妙的串聯(lián)在一起，在這個(gè)孤獨(dú)的唱詩(shī)班里每個(gè)人都有著與眾不同的故事，但是在新教師馬修的指導(dǎo)之下他們的音樂(lè)世界充滿了無(wú)限的魅力。很多時(shí)候人與人之間的誤會(huì)是難以用言語(yǔ)來(lái)解除的，但是在這些孩子天籟般的歌聲當(dāng)中一切的憂愁和煩惱都消散的無(wú)影無(wú)蹤。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；電影；師生之間；唱詩(shī)班；天籟般
一、魔鬼在春天里的歌唱
電影《放牛班的春天》的劇情以當(dāng)代著名指揮家皮埃爾·莫安琦的回憶為主要線索，在一次偶然的機(jī)會(huì)中他得到了兒時(shí)唱詩(shī)班同學(xué)送來(lái)的一本日記，原來(lái)這本日記正是他得啟蒙教師馬修記錄他們之間在唱詩(shī)班的學(xué)習(xí)生活。皮埃爾·莫安琦看著這本日記中的文字回憶也漸漸像放電影一般出現(xiàn)在他得腦海里，那是的他是一個(gè)自閉問(wèn)題少年所以被母親送去寄宿院校，而這所院校里的學(xué)生大部分和他一樣都是問(wèn)題少年，這樣孤獨(dú)偏激的學(xué)校生活讓皮埃爾·莫安琦自己感到更加的不舒服。但是一個(gè)新老師的到老改變了他們的生活，這位新教師便是馬修，才華橫溢的馬修在當(dāng)時(shí)的法國(guó)并沒(méi)有得到很大的發(fā)展，所以轉(zhuǎn)行到鄉(xiāng)村當(dāng)一所寄宿學(xué)校的教師，對(duì)于校長(zhǎng)殘暴的體罰手段來(lái)管束學(xué)生馬修很不能認(rèn)同，性格安逸的馬修在管教學(xué)生之余會(huì)自己創(chuàng)作一些音樂(lè)作品，在一段時(shí)間過(guò)后他驚奇的發(fā)現(xiàn)在這所學(xué)校里居然沒(méi)有音樂(lè)這門課程，這讓熱愛(ài)音樂(lè)的馬修很不能接受，面對(duì)這樣一群難纏的學(xué)生馬修老師的授課并非特別順利，但是他經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生性格的個(gè)個(gè)擊破也研究出一套適合他們的教學(xué)方案，唱詩(shī)班就在這樣的環(huán)境下誕生了。在唱詩(shī)班成立之初確實(shí)需要面對(duì)很多問(wèn)題，尤其是和學(xué)生的交流，但是不久之后馬修便發(fā)現(xiàn)這里的孩子有著天才般的音樂(lè)才華，他們同樣熱愛(ài)音樂(lè)，在音樂(lè)的世界里他們變成了一個(gè)個(gè)聽(tīng)話懂事[文秘站：]的孩子，于是一曲曲天籟般的歌聲也在這個(gè)小小的教室里誕生。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中馬修也發(fā)掘了皮埃爾·莫安琦的才華，這個(gè)擁有天使面孔魔鬼心靈的孩子在起初階段經(jīng)常會(huì)在馬修的課堂上搗亂，但是馬修最終以音樂(lè)打開(kāi)了皮埃爾·莫安琦的心扉，他們之間微妙的關(guān)系也漸漸形成。故事的最后校長(zhǎng)去領(lǐng)受伯爵夫人授予的榮譽(yù)，開(kāi)會(huì)去了。馬修決定帶著放牛班去野游，這一舉動(dòng)使他丟掉了職位，使放牛班的短暫的春天毫無(wú)預(yù)兆的“夭折”了，卻幸運(yùn)的使放牛班所有成員逃脫孟丹放火燒校舍火災(zāi)一劫。所有的孩子都能在陽(yáng)光里回來(lái)�；氐阶约旱拇禾�。
二、天籟般的童聲演繹
電影以柔和的筆觸，描繪了一個(gè)社會(huì)地位普通，謙卑而且充滿愛(ài)和寬容的人，馬修的不是神其實(shí)只是一個(gè)普通的個(gè)體，但是在法國(guó)電影的獨(dú)特魅力中，他就是神一樣的人。正如法國(guó)人捍衛(wèi)法語(yǔ)的決心一樣，法國(guó)電影沒(méi)有了技術(shù)上的華麗包裝，反倒能從深處去挖掘人性深處的零零碎碎，而將它們表現(xiàn)的情真意切就更是法國(guó)電影人持之以恒所追求的東西了。
《放牛班的春天》是一部用音樂(lè)貫穿始終且隨處散發(fā)著溫情的“陽(yáng)光情感電影”，影片中布魯諾·古萊與保加利亞交響管弦樂(lè)團(tuán)以優(yōu)美動(dòng)人的鋼琴、和諧的交響樂(lè)，搭配影片中孩子們真摯深情的合唱，將電影音樂(lè)的溫情感受和來(lái)自童真心靈天籟般的歌聲融合在一起，不僅給全世界的觀眾以心理的震撼，更是一種天使般的笑容。音樂(lè)作為電影的主要載體，通過(guò)音樂(lè)家馬修的在這所寄宿學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中的一些故事，詮釋出音樂(lè)的美妙，也許是出于對(duì)孩子們的喜愛(ài)，馬修待在這樣一個(gè)地方似乎也并不顯得有多么的落寞。電影猶如詩(shī)和音樂(lè)的靈魂附體，在音樂(lè)和詩(shī)的交融對(duì)話中演繹男孩們純潔善良的心。電影中最重要也是最觸動(dòng)人心的四段音樂(lè)開(kāi)篇音樂(lè)、轉(zhuǎn)到回憶時(shí)的背景音樂(lè)、組建合唱團(tuán)時(shí)孩子們的獨(dú)唱及他們?cè)诠舴蛉嗣媲暗难莩�，具有托馬斯。艾略特的《四個(gè)四重奏》的詩(shī)的意境，把電影、音樂(lè)、詩(shī)融為一體。
音樂(lè)是溝通的語(yǔ)言，超越年齡超越階層超越國(guó)界。馬修打算用音樂(lè)去感染這幫學(xué)生，而這些學(xué)生們似乎也都天生具備了這樣的能力，集合成團(tuán)的力量讓他們的合聲顯得如此的悠揚(yáng)，沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師，這句話是對(duì)的。老師的責(zé)任不只是培養(yǎng)學(xué)生得到好的成績(jī)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到自己好的發(fā)展也許才是為人之師最應(yīng)該做的。所以，電影中的克萊蒙特是優(yōu)秀的，他樂(lè)天知命不妄自菲薄也不狂妄自大，他用滿腔的熱情和一身的才華讓這幫學(xué)生終于有所習(xí)得。雖然影片的結(jié)局是美好的，但克萊蒙特感化這幫學(xué)生的過(guò)程并不容易，最激烈的沖突就發(fā)生在一個(gè)叫皮埃爾的身上，他處處反抗，抵制音樂(lè)，但對(duì)于伯樂(lè)克萊蒙特來(lái)說(shuō)，這匹千里馬是難得的。所以盡管異常辛苦，他仍然用自己的大愛(ài)去感化著這個(gè)青年，當(dāng)影片中領(lǐng)導(dǎo)視察學(xué)校時(shí)，皮埃爾的天籟之音響起，克萊蒙特終于實(shí)現(xiàn)了自己想做到的事情。
三、結(jié)論
《放牛班的春天》最為讓觀眾動(dòng)容的仍然是劇中師生之間甜蜜的情感，當(dāng)克萊蒙特老師在片尾離開(kāi)這所池塘之底的學(xué)校時(shí)，學(xué)生們的戀戀不舍，克萊蒙特的牽掛，都讓整部影片回味悠長(zhǎng)。而專門為本片打造的音樂(lè)，則更是讓《放牛班的春天》沖出了法國(guó)，用天使般的孩童之音蕩滌所有人的心靈。冬日午后，伴著一杯熱茶，聽(tīng)著這些美妙的音樂(lè)，每個(gè)人都應(yīng)感慨生活的美好。
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