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學(xué)前音樂(lè)教導(dǎo)的作用及原則論文
一、學(xué)前音樂(lè)教育的作用
�。ㄒ唬┰S多優(yōu)秀的音樂(lè)作品富含深刻的情感內(nèi)涵，傳遞著優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行相關(guān)方面的音樂(lè)作品教學(xué)，能夠讓學(xué)前兒童深切領(lǐng)悟音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的思想情感，甚至能夠促使兒童在行動(dòng)上進(jìn)行效仿。如《小烏鴉愛(ài)媽媽》是一首很有寓意的兒歌，歌詞很樸實(shí)的記敘了小烏鴉照顧年老媽媽的細(xì)節(jié)，歌詞簡(jiǎn)單易記，同時(shí)傳達(dá)了濃濃的親情，學(xué)前兒童通過(guò)學(xué)習(xí)這首兒歌在生活中會(huì)效仿小烏鴉的行為，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。再如《我的好媽媽》這首兒歌同樣傳達(dá)了孝敬父母的傳統(tǒng)美德，學(xué)前兒童會(huì)在潛意識(shí)中受到歌詞的影響，并付諸到實(shí)際行為中。如此，這樣的學(xué)前音樂(lè)教育有利于實(shí)現(xiàn)品德教育，從而使學(xué)前兒童形成健康、良好的道德品質(zhì)。
�。ǘ┨岣邔W(xué)前兒童的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)才能學(xué)前音樂(lè)教育，既是一種純粹的音樂(lè)教育，又是一種審美教育。在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，為了讓兒童能夠充分感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含美及音樂(lè)所帶來(lái)的歡樂(lè)，教師會(huì)選擇一些具有審美趣味的音樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)，并且創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境讓學(xué)前兒童與老師一起參與到情境中感受音樂(lè)作品中美的意境，實(shí)現(xiàn)審美教育，進(jìn)而提高學(xué)前兒童的審美情趣。如《春天在哪里》是一首非常有意境的兒童歌曲，老師在教授這首歌曲時(shí)可以根據(jù)學(xué)前兒童的心理特征和音樂(lè)審美教育目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先讓兒童熟悉歌詞內(nèi)容，然后讓兒童動(dòng)手繪畫出歌詞中提到的大自然物種，如紅太陽(yáng)、小燕子、小花、小鳥(niǎo)等等，繪畫完之后讓兒童選擇自己喜歡的物種并扮演這個(gè)角色。教師可以一邊教兒童演唱這首歌，一邊與兒童一起隨著音樂(lè)自由舞蹈。這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)就變得豐富多彩，兒童能夠切身感受到大自然的絢麗多姿，從而獲得審美體驗(yàn)，同時(shí)兒童還能夠在學(xué)唱的過(guò)程中感受到音樂(lè)中的歡樂(lè)情感，在不知不覺(jué)中既提高了兒童的審美情趣，又在情境活動(dòng)中挖掘與培養(yǎng)了兒童的其它藝術(shù)才能。
（三）拓展學(xué)前兒童的認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣優(yōu)秀的兒童音樂(lè)作品雖然通俗簡(jiǎn)單，但同樣蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，融入了一些關(guān)于自然、社會(huì)、情感等方面的知識(shí)，因此學(xué)前兒童可以通過(guò)學(xué)習(xí)兒童歌曲來(lái)增加對(duì)課外知識(shí)的了解。學(xué)校開(kāi)展學(xué)前兒童音樂(lè)教育，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且拓展了學(xué)前兒童的認(rèn)知領(lǐng)域，豐富了兒童的生活常識(shí)。此外，許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品還通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)創(chuàng)作歌詞，這樣的兒歌能夠引起學(xué)前兒童的興趣，激發(fā)他們的無(wú)限想象，并將這些想象與現(xiàn)實(shí)生活相銜接。如在歌曲《飛呀飛》中，歌詞的創(chuàng)作就采用了提問(wèn)的方式。在歌詞中有這樣的提問(wèn)：“小鳥(niǎo)怎樣飛？飛機(jī)怎樣飛？飛船怎樣飛？”教師在教兒童唱這首歌前可以先讓兒童對(duì)這些問(wèn)題做出回答，并且讓他們對(duì)其進(jìn)行模仿，以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，然后使用多媒體教學(xué)工具來(lái)給兒童具體的展示，這樣有利于調(diào)動(dòng)兒童的好奇心與想象力。
�。ㄋ模┐龠M(jìn)學(xué)前兒童身體各方面的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展音樂(lè)作品題材豐富、風(fēng)格多樣，因此在實(shí)際的學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)中需要教師選擇恰當(dāng)?shù)�、適合學(xué)前兒童的音樂(lè)作品。而在實(shí)際的音樂(lè)課堂上，教師往往選擇那些歡快、抒情、旋律優(yōu)美的兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)，這有利于促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。在教學(xué)中也不是純粹的歌唱教學(xué)與理論分析，而是采用教師與兒童互動(dòng)的教學(xué)模式，教師可以邊彈奏歌曲邊鼓勵(lì)兒童跟隨音樂(lè)隨意舞動(dòng)，這樣不僅能夠激發(fā)兒童的想象力，而且還能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠提高兒童的身體協(xié)調(diào)能力。此外，對(duì)兒童進(jìn)行聽(tīng)歌、唱歌的訓(xùn)練，能夠提高兒童的聽(tīng)覺(jué)能力，在歌唱過(guò)程中注重技巧與姿態(tài)，能夠調(diào)整兒童的呼吸節(jié)奏，有利于兒童身體的健康成長(zhǎng)。
二、學(xué)前音樂(lè)教育中要遵循的教學(xué)原則
在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)以感性原則為輔助，根據(jù)學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，利用感性的教育方法、手段、活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。音樂(lè)是一種抽象化與形象化的藝術(shù)，學(xué)前兒童的年齡較小、認(rèn)知能力較低，因此教師應(yīng)先采用感性的教學(xué)方法讓兒童獲得感性認(rèn)識(shí)，然后循序漸進(jìn)，也讓兒童將音樂(lè)放到實(shí)際的生活體驗(yàn)中，從而對(duì)音樂(lè)有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí)，最終從音樂(lè)中獲得情感共鳴，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)的目的。遵循全面發(fā)展原則音樂(lè)教育具有多種教學(xué)屬性，不僅要求教師要注重音樂(lè)性與技能性的教學(xué)，而且要求與知識(shí)性教學(xué)相統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，同時(shí)也是一種極具表現(xiàn)力的藝術(shù)，因此在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力與表現(xiàn)能力。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮兒童主觀能動(dòng)性的音樂(lè)教學(xué)模式，讓兒童在課堂上發(fā)散思維跟隨音樂(lè)一起律動(dòng)，從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。遵循開(kāi)放式、個(gè)性化的教育原則學(xué)前兒童正處于一個(gè)思維活躍、活潑好動(dòng)的階段，因此需要遵循開(kāi)放式的教育原則，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè)教育。教師可以根據(jù)學(xué)前兒童的發(fā)展特征來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)建各式各樣的集體音樂(lè)活動(dòng)，讓兒童積極、主動(dòng)地加入到活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)與技能。
由于兒童的身心發(fā)展具有不均衡性，因此還需要教師遵循個(gè)性化的教育原則，在統(tǒng)一教學(xué)的過(guò)程中注重兒童的個(gè)性化發(fā)展，以鼓勵(lì)兒童為主，使兒童在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)前教育是整個(gè)教育領(lǐng)域中的重要組成部分，需要我們加大對(duì)學(xué)前兒童的教育力度。同時(shí)，在提倡素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，發(fā)展學(xué)前音樂(lè)教育是其中一個(gè)重要的樞紐，因此需要學(xué)校及教師共同努力實(shí)現(xiàn)學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。作為學(xué)前教育的一個(gè)分支，學(xué)前音樂(lè)教育形成了自身的獨(dú)特規(guī)律，在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循各自的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)兩者的和諧發(fā)展。
教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)性、知識(shí)性、技能性相結(jié)合，既要注重對(duì)兒童音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)，又要注重將音樂(lè)教學(xué)與其它科目的教學(xué)相銜接，以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)前音樂(lè)教育兒童不僅掌握了基本的音樂(lè)知識(shí)與演唱技巧，而且還能促進(jìn)對(duì)兒童品德教育、審美教育及課外知識(shí)的拓展，這對(duì)于兒童的后期發(fā)展具有極大的益處。
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