小學(xué)音樂教學(xué)考核方法的嘗試與探索論文
教學(xué)評價直接或間接地影響著藝術(shù)教育的方向。合理的教學(xué)評價能促使學(xué)生主動地學(xué)，教師主動地教，使教學(xué)更注重過程，使知識積累向能力形成轉(zhuǎn)化。通過評價更能顯示出學(xué)科的學(xué)術(shù)價值、社會的文化價值和學(xué)生的發(fā)展價值。因此，要重視教學(xué)評價的系統(tǒng)性、科學(xué)性、操作性，真正發(fā)揮教學(xué)評價的功能。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)音樂評價機(jī)制的改革，提出四個轉(zhuǎn)變：從重結(jié)果走向重過程，從重共性走向個性，從重甄別選拔走向重發(fā)展、提高，也將進(jìn)一步從重知識能力走向重創(chuàng)新、審美，其核心理念便是：評價應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)音樂教學(xué)中的評價應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。
音樂教學(xué)考核正是音樂教學(xué)評價的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目的是為了檢查教師的教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵教師進(jìn)取，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教學(xué)管理，推動音樂教學(xué)的不斷發(fā)展。多年以來，小學(xué)音樂考核以考唱歌為中心，或用一張試卷去度量所有的學(xué)生，評價一個學(xué)生音樂成績的好壞，看他唱歌是否走調(diào)、節(jié)奏是否穩(wěn)，卷面知識是否得高分，現(xiàn)階段的評價機(jī)制中，雖然又增加了表演、樂器的演奏等幾項(xiàng)內(nèi)容，但從根本上還是學(xué)生考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標(biāo)準(zhǔn)答案而不發(fā)揮創(chuàng)造力，在評價時，忽略學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，不能體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的精神，更不符合音樂教育以審美體驗(yàn)為核心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的特點(diǎn)。為此，建立科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的小學(xué)音樂教學(xué)考核方法勢在必行。那么，小學(xué)音樂教學(xué)該如何考核呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)想法：
一、指導(dǎo)思想
1。尊重學(xué)生差異，樹立發(fā)展性的考試觀
新課程提出：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。音樂教育的目的是為了提高學(xué)生的審美能力和健康的審美情趣，是為了培養(yǎng)眾多的音樂愛好者。奧爾夫說：“音樂教師的作用不是去鑒定學(xué)生音樂素質(zhì)的好或差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子生根發(fā)芽”。是的，每個人都天生具有一些音樂感覺和潛能，同時，因?yàn)槊總�人性格、能力、經(jīng)驗(yàn)甚至地區(qū)的差異使得音樂能力也有巨大區(qū)別。所以評價應(yīng)尊重學(xué)生的差異走人性化、個性化、生活化的軌道，著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，帶給學(xué)生自信。2。重視學(xué)生實(shí)踐，建立適合年齡特點(diǎn)的多元化的評價體系
新課程倡導(dǎo)在考試內(nèi)容方面，少考一些死記硬背的理論知識，多考一些能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真實(shí)的理解狀況。新課程也倡導(dǎo)考試方法要靈活多樣，體現(xiàn)先進(jìn)的評價思想，同時試行提供多次考試機(jī)會，同一考試也可以呈現(xiàn)多樣化，給予學(xué)生充分選擇的空間。當(dāng)代課程評價還特別強(qiáng)調(diào)把評價活動和過程當(dāng)作是為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生展示自己的努力和成績，讓學(xué)生通過他人的贊賞而受到激勵。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒波動，它可以促進(jìn)兒童更好地學(xué)習(xí)的愿望，沒有自我肯定的體驗(yàn)就不可能對知識真正感興趣。所以必須改革過去音樂課唱一首歌或用書面的形式進(jìn)行音樂知識測試這種陳舊的`考試形式，充分利用音樂具有比賽性的特點(diǎn)，通過班級音樂會、音樂探寶等生動活潑的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，用他們喜愛的方式來展示自己，學(xué)生都會感到愉快和興奮，即使所謂的“音樂差生”也不用擔(dān)心被老師認(rèn)為是“五音不全”了，音樂考試為自己展示特長提供了機(jī)會，可以根據(jù)歌詞大意畫出很漂亮的圖畫，可用自己豐富的想象力描繪音樂所表達(dá)的情景，在民主、和諧的氣氛中，個人潛能得以展示，學(xué)生間互相交流互相激勵。
二、具體的考核方法
傳統(tǒng)音樂考試的弊端在于評價時間的一次性和評價標(biāo)準(zhǔn)的單一化，既不能測試出學(xué)生的真正成績，也不利于學(xué)生的個性發(fā)展。新理念要求我們在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行評價，評價方法上要求多樣化，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)因人而異。因此，我認(rèn)為要變單一評價為綜合評價，可采用“平時考核+期末考核+期末學(xué)生自評”三合一形式對學(xué)生進(jìn)行考核。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生最終成績的評定應(yīng)重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，而不應(yīng)該成為給學(xué)生“加壓”的手段，為此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的處境和發(fā)展的需要，以激勵為主的方式對考試的結(jié)果進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生原有水平的發(fā)展。因此，我認(rèn)為對學(xué)生考核成績的評定應(yīng)取消百分制和等級制，采用“等級加評語”的形式，而且取消“不及格”的評價等級，改為“你進(jìn)步了”，因?yàn)椤安患案瘛钡脑u價會給學(xué)生造成自卑心理，無異于把學(xué)生一腳踢出音樂的門外，對學(xué)生的發(fā)展有害無益，不能實(shí)現(xiàn)音樂教育的最終目的。
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