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關于高職院校動漫專業(yè)實踐教學工作室制模式探討論文
【摘要】：動漫專業(yè)是一個新型專業(yè),由于專業(yè)辦學歷史短、辦學經(jīng)驗欠缺，專業(yè)建設各項要求還不完善，注重理論教學，忽視實踐操作培養(yǎng)，不適應我國高職院校人才培養(yǎng)的目標和人才規(guī)格要求。本文引入“工作室制”教學新概念，對于研究和指導高職院校動漫設計專業(yè)的專業(yè)建設方面有一定的意義。
【關鍵詞】：動漫教育工作室教學
我國最早的動漫教育創(chuàng)辦于20世紀50年代初，蘇州美院開辦了全國第一個動畫班。隨著動漫市場的擴大，帶來的是大量動漫人才的需求，各類動畫教學研究機構數(shù)量大幅增長。20世紀末，為了適應市場對動漫專業(yè)人才需求，我國高職院校在藝術設計專業(yè)紛紛開設了動漫專業(yè)。截止到2006年底，全國動漫企業(yè)達5473家，447所大學設立了動漫專業(yè)，在校學生總數(shù)達到了46.6萬人。
一、我國動漫教育存在的問題
�。ㄒ唬﹦勇䦟I(yè)教育與行業(yè)脫軌
高職院校動漫教育的目的在于培養(yǎng)和造就行業(yè)所需的高技能型設計人才，然而，實際情況是大部分高職院校培養(yǎng)的動漫人才無法滿足行業(yè)的需求，無法使用崗位的要求，缺乏實踐操作和創(chuàng)新設計能力。
�。�2）傳統(tǒng)的教學模式不適應專業(yè)教學的發(fā)展需求
目前，大多數(shù)高職院校教學教學方法單一，滿足書本知識的講授，學生缺乏主動性、實踐性和創(chuàng)新性，以致無法達到教學目標和教學效果，違背了動漫專業(yè)教學的規(guī)律，變成了單純的理論教學，遏制了學生的綜合能力的發(fā)展。
�。�3）動漫專業(yè)師資力量薄弱
目前絕大多數(shù)高職院校動漫專業(yè)的教師都是計算機、美術或其他藝術類教師轉型而成的，計算機教師具有一定的軟件設計開發(fā)能力，但是美術、藝術功底��；美術教師雖具有一定的美術、藝術底蘊，但對動漫設計與制作了解甚少。另外，大多數(shù)教師缺乏從事動漫相關行業(yè)的實踐經(jīng)驗，缺乏參與企業(yè)互動。
高職院校動漫設計與制作專業(yè)教育存在的問題還包括教學體系不完善、教學目標不明確、課程體系結構不合理、教學與動行業(yè)合作不緊密、課程教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)等。作為動漫設計與制作專業(yè)教育，除了建立新的教學模式，還必須更新教育理念，提高學生實踐技能，加強學生團隊合作精神。
針對動漫教學過程中出現(xiàn)的種種問題，一種全新的教學理念——工作室制的教學模式應運而生。
建立“工作室式”教學模式的目的就是以行業(yè)需求、職業(yè)能力為導向，注重學生的操作實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)綜合能力。
動漫設計專業(yè)工作室的建立為學生提供一個開放的實踐操作平臺，把動漫企業(yè)的設計任務引入到工作室來進行詳細講解、分析、策劃與設計，帶領工作室學生承擔企業(yè)相關的設計任務和項目。工作室把教師——學生——企業(yè)三者結合一起，切實做到教學與實踐操作、教學與行業(yè)需求的緊密相結合。這樣的教學模式使教師的專業(yè)實踐技能得到提高，使學生的實踐操作、創(chuàng)新設計和創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，綜合能力得到了全方位的鍛煉。這無疑是高職院校動漫設計與制作專業(yè)教學改革的一種創(chuàng)新而有效的教學模式。
二、“工作室式”教學模式
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模式具體實施
1.“工作室式”教學模式基本思路
進入工作室實踐學習的學生結構要根據(jù)課程要求改變而改變。根據(jù)年紀授課內容不同安排不同性質的工作室對學生進行教學安排：一年級學生進入工作室進行專業(yè)知識基礎性學習，指引以后學習的方向；二年級學生進行專業(yè)基礎知識及綜合能力的培養(yǎng)——動漫制作工作室，以項目實戰(zhàn)形式培養(yǎng)學生的實踐操作、創(chuàng)意創(chuàng)新、團隊合作和執(zhí)行能力；三年級的學生進行專業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展提升能力培養(yǎng)，進入企業(yè)進行頂崗實習，熟悉整個動漫短片的創(chuàng)作設計流程。學生在工作室不但能夠掌握專業(yè)所需知識和實踐技能，而且還可以培養(yǎng)學生獨立思考、團隊合作、分析問題和解決問題的能力。
�。ǘ肮ぷ魇沂健苯虒W模式組織形式
1.工作室的功能
學生進入工作室學習，學校和企業(yè)充分發(fā)揮各自的場地、設備和人才資源等優(yōu)勢，針對專業(yè)要求和企業(yè)生產項目，用大量的實際案例指導個學生進行實踐操作，從而培養(yǎng)學生的實際工作經(jīng)驗。工作室為教師和學生提供了一個開放式的實踐教學平臺。工作室的功能是理論與實踐相結合，模擬與實戰(zhàn)相結合的教學單位，主要任務是培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)作能力、創(chuàng)新設計能力的動漫專業(yè)設計高技能人才。
2.工作室的管理模式
工作室是一個開放的教學空間，教學團隊具體負責的相對自主的管理方式。負責人主要負責日常教學組織安排、教學工作和總體規(guī)劃管理，教學團隊具體負責學習任務、項目開展、校企互動等工作。在負責人帶領下不但要出色完成教學、科研、校企相關的任務，而且要對有不同能力的學生進行具體指導以及項目的統(tǒng)籌工作，提高教育教學服務質量。
3.工作室的教學組織
相對于以往傳統(tǒng)的課堂教學方式來講，工作室式教學模式為學生提供了更加具體、詳致、明確的專業(yè)學習方向。通過工作室平臺，師生之間的關系已轉換為師徒之間的關系，師生之間面對面零距離接觸，營造師生間的良性互動關系，使得師生之間能夠順利溝通交流。教師也可以根據(jù)學生自身的特點，制定相對應的教學目標、教學內容和教學方法，。
4.工作室的教學內容和方法
教學內容應根據(jù)高職院校側重培養(yǎng)技能型、實踐型、應用型人才的特點。理論課程系統(tǒng)著重講授理論知識與實踐方法，并設置具有實踐應用、模擬仿真、實戰(zhàn)項目開發(fā)性質的課程，把工作室的項目工作任務貫穿到整個課程教學當中。在實訓課中，學生可根據(jù)行業(yè)與市場的實際情況確定不同的項目內容進行分析、講解、討論、設計與制作等。在教學方法上，應該采取靈活多樣的教學方法，如情景體驗法、案例分析法、方案討論法、現(xiàn)場教學法、模擬仿真法和項目實戰(zhàn)法等提升教學質量，在實踐教學環(huán)節(jié)中應選擇與行業(yè)合作的零距離的實踐方式。
參考文獻
【1】雷宇.關于我國高等動漫教育發(fā)展的思考「J」，河南師范大學學報，2009
【2】王翼中.《動畫產業(yè)經(jīng)營與管理》[M]，北京：中國傳媒大學出版社，2007
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