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中職德育課有效教學(xué)方法論文
【摘要】客觀來講，我國(guó)中職學(xué)校德育課程的教學(xué)有效性還未達(dá)到理想狀態(tài)，中職生的道德品質(zhì)與個(gè)性特征都令人十分堪憂。教學(xué)方法作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)與完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)載體，必須要做出相應(yīng)的改革與調(diào)整，保證中職學(xué)校德育課的實(shí)效性，幫助中職生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。讓受過系統(tǒng)職業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)熏陶的合格學(xué)生畢業(yè)后順利走向社會(huì)，獨(dú)自謀生，接受用人單位的檢驗(yàn)。本文將從應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引入實(shí)踐體驗(yàn)法、實(shí)施合作探究法三個(gè)角度分析能夠保證中職德育課教學(xué)效果的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】中職；德育課；教學(xué)方法
一直以來，中職德育課往往都是由教師單向傳遞德育知識(shí)的方式展開的，“灌輸法”、“滿堂言”是最常用的德育教學(xué)方法。然而，中職德育課程的抽象性較高，中職生很難通過被動(dòng)接受的方式掌握這些知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，更談不上德育知識(shí)的內(nèi)化以提升學(xué)生的思想道德意識(shí)了。因此，中職德育課并不能真正對(duì)學(xué)生的思想與道德情操產(chǎn)生啟迪與引導(dǎo)作用。另外，大多數(shù)中職生并不重視德育課程，認(rèn)為德育課可有可無，所以他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性很低。這些問題都嚴(yán)重影響了中職德育課的教學(xué)效果，不利于中職生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)而健康的認(rèn)識(shí)。為了重新喚起中職生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，使學(xué)生們受到思想啟迪與道德熏陶，教師便應(yīng)選擇能夠發(fā)揮中職生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的教學(xué)方法，通過有效的教師引導(dǎo)幫助學(xué)生生成德育知識(shí)，將其內(nèi)化為自身的優(yōu)良品質(zhì)。
一、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
近年來，雖然國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的扶持力度不斷加大，中職學(xué)校招生規(guī)模逐年遞增。但與此同時(shí)，高中段招生比例不斷提高，中職招生門檻被迫放低，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生通常只占極少數(shù)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，大多數(shù)中職生都是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷過失敗與挫折的學(xué)生。這個(gè)特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷雖然導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，但是相反，正是因?yàn)橹新毶氖〗?jīng)歷居多，所以他們更渴望成功與進(jìn)步，求勝欲更強(qiáng)。為此，中職教師便應(yīng)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即根據(jù)中職生的認(rèn)知水平布置有難度差異的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在任務(wù)刺激下產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，通過完成任務(wù)的成功經(jīng)歷積累學(xué)習(xí)成就感。就如在“職業(yè)道德與法律”行業(yè)職業(yè)道德教學(xué)中，筆者便為中職生制定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，即各個(gè)專業(yè)學(xué)生需調(diào)查本專業(yè)的就業(yè)前景，結(jié)合同行業(yè)企業(yè)的員工準(zhǔn)則與企業(yè)文化等總結(jié)出本專業(yè)從業(yè)人員所需堅(jiān)守的職業(yè)道德，以此作為職業(yè)指導(dǎo)的入手點(diǎn)。中職生的年齡較小，社會(huì)經(jīng)歷淺薄，但是他們卻面臨著就業(yè)壓力，讓學(xué)生調(diào)查本專業(yè)的職業(yè)道德需要可以提前讓學(xué)生們了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)從業(yè)人員的品質(zhì)需求，使學(xué)生逐步達(dá)到社會(huì)要求。另外，由于本輪德育學(xué)習(xí)任務(wù)與中職生的未來職業(yè)生活緊密相關(guān)，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都比較高漲。
二、引入實(shí)踐體驗(yàn)法
開展德育課程的最終目的并不是傳遞學(xué)科知識(shí)，而是要對(duì)學(xué)生的思想與精神產(chǎn)生引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，正確辨別真善美與假丑惡。新課改將“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”定為課程目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)科都將“知識(shí)與技能”看成基礎(chǔ)目標(biāo)，但是德育課程卻將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為本學(xué)科最重要的課程教學(xué)任務(wù)，十分看重學(xué)生的情感體驗(yàn)與道德情操的變化。這就需要教師在中職德育教學(xué)中引入實(shí)踐體驗(yàn)法，以實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。就如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，筆者便鼓勵(lì)學(xué)生們調(diào)查成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，如馬云、李靜等人，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這些成功人士的創(chuàng)業(yè)想法與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些成功人士面臨逆境時(shí)的做法，使其意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的不易與辛苦之處。另外，本校自建校以來也培養(yǎng)出了一批創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀人才，充分利用學(xué)校就業(yè)科專門邀請(qǐng)他們到本校講解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)交流，希望可以對(duì)在校中職生產(chǎn)生啟示。中職生對(duì)未來抱有美好的幻想，不切實(shí)際，認(rèn)為自己的未來前途十分光明，但一遇到困難與挫折就打退堂鼓。以實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn)，可以讓學(xué)生明白每個(gè)人的成長(zhǎng)之路都是充滿波折與困難的，這就可以讓有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，堅(jiān)定他們的理想信念。
三、實(shí)施合作探究法
人們常說，一個(gè)人有一種思想，與其他人交流，那么兩個(gè)人可同時(shí)獲得兩種思想。這個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了交流與合作的重要性，認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)善于從其他人的生活智慧與學(xué)習(xí)經(jīng)歷中提取出對(duì)自己有用的思想觀點(diǎn)，充實(shí)自己的精神世界。每個(gè)中職生都有獨(dú)特的品行，他們的人生經(jīng)歷決定著他們對(duì)一個(gè)事物的看法存在不同的觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生獲得更多的“思想”，教師可實(shí)施合作探究法，鼓勵(lì)學(xué)生以合作交流加強(qiáng)互動(dòng)，展示個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)資源共享，完成信息交互，提升教學(xué)效果。就如在“哲學(xué)與人生”處理人際關(guān)系教學(xué)中，筆者便將6-8名學(xué)生分為一組，使其總結(jié)本課的哲學(xué)觀點(diǎn)，通過真實(shí)案例總結(jié)出處理人與外部世界的方式方法，讓學(xué)生們通過人類社會(huì)的發(fā)展史認(rèn)識(shí)到自然界與社會(huì)發(fā)展存在客觀性。哲學(xué)知識(shí)十分抽象，很難理解，筆者以實(shí)例導(dǎo)入哲學(xué)觀點(diǎn)，可以降低這些哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的抽象性與邏輯性，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膯栴}情境下展開思考。同時(shí)，筆者還以合作探究加強(qiáng)了學(xué)生的交流，豐富了學(xué)生的看法�？偠灾�，中職生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷以及他們正處于青春期這一成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，使得他們要比普通的中學(xué)生存在更多的道德品質(zhì)問題，更需要教師的重點(diǎn)關(guān)注才能讓學(xué)生順利度過青春期，讓學(xué)生們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。為此，教師便應(yīng)結(jié)合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)改革教學(xué)方法，提升中職生的道德水平。
參考文獻(xiàn)：
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