認識區(qū)域?qū)W習要求的把握論文

　　一、“運用地圖學習”的要求

　　1、運用地圖獲取地理信息

　　地理教師常用“圖文轉換”來表述地圖和文字之間的關系，把在地圖上標出區(qū)域地理事物的位置看作是“以圖釋文”，把地圖上填充地理事物的文字注記看作是“以文釋圖”。

　�。�1）在地圖上獲取簡單的地理信息

　　課程標準是把地圖能力的培養(yǎng)和具體區(qū)域知識的學習是結合在一起的，而且把要求學生會在地圖上獲取區(qū)域知識放在更為重要的位置上。在課程標準中，地圖能力的培養(yǎng)是“實” 的，具體知識則相對較 “虛”。例如，讓學生在地圖上找出某個地區(qū)的主要國家和它們的首都，最好這個地區(qū)是學生沒有在課堂上學習過的，檢查的就是地圖能力而不是學生的記憶情況。地圖上的地名和區(qū)域地理事物很多，要求學生會在地圖上迅速找出需要的事實比要求他們記住若干個地名更有意義。

　　從地圖獲取簡單區(qū)域知識的能力是需要培養(yǎng)的，首先學生要能大致區(qū)別地圖的種類；其次要結合具體區(qū)域開展學習，即運用案例學習。

　　（2）會利用地圖進行簡單的判斷

　　地圖并不僅僅是地理事物空間分布的直觀呈現(xiàn)，它還包含著地理判斷。要求能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關系和因果關系。教學中常用的“以文釋圖”則是指將在地圖上所作的地理判斷用文字表述出來，一般分三個層次：一是能夠根據(jù)地圖敘述地理事物和地理現(xiàn)象；二是能夠根據(jù)地圖進行分析，得出有規(guī)律性的知識；三是能夠把地圖中有聯(lián)系的事物，經(jīng)過分析加以歸納和總結，并在此基礎上進一步聯(lián)系實際進行思考，得出正確的結論。

　　2、運用地圖展示學習結果

　　課程標準（實驗稿）把“運用適當?shù)姆椒ê褪侄危�表達自己學習的體會看法和成果，并與別人交流”作為課程目標之一，這是本次地理課程改革的一個特點。

　�。�1）會繪制簡單的地圖草圖

　　所謂簡單的地圖草圖是指簡單的平面圖，如學校、教室的平面圖，或是指需要時隨手畫出的路線或方位圖。簡單的地圖還包括縮放地圖。

　�。�2）會主動使用地圖展示學習成果

　　訓練學生從地圖上找到需要的信息，其潛在的意義是使學生養(yǎng)成主動使用地圖描述或論述區(qū)域地理事物的習慣。

　　二、“運用圖表學習”的要求

　　圖表（這里所指的是除地圖以外的其他圖表）也是地理學習的重要工具。

　　1、運用圖表處理地理信息

　�。�1）數(shù)據(jù)的圖表化

　　用圖表處理數(shù)量較多的地理數(shù)據(jù)，可以使數(shù)據(jù)形象化、具體化，能夠清楚地反映也地理事物發(fā)展和分布的規(guī)律。學生學習將原始數(shù)據(jù)圖表化的過程，就是學生學習分辨、處理加工地理信息的過程。

　�。�2）地理數(shù)據(jù)的計算

　　在地理課上，能讓學生自己動手算一算簡單的問題，盡量讓學生自己去做，這樣可以加深學生對所講地理數(shù)據(jù)的印象，也可活躍課堂氣氛。

　　2、運用圖表說明地理問題

　　將地理數(shù)據(jù)轉化為圖表的目的是為了更好地用這些數(shù)據(jù)說明地理問題。最終目標是使學生在解決地理問題的適當時候會有意識在選擇圖表完成學習任務。

　�。�1）運用圖表分析區(qū)域特征；

　�。�2）運用圖表進行數(shù)據(jù)的比較。

　　三、“運用資料學習”的要求

　　1、具有基本的地理信息獲取能力

　　使學生具有基本的地理信息獲取能力正變得越來越重要。地理教學在培養(yǎng)學生獲取、整理運用信息能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。

　�。�1）會充分利用各種渠道獲取信息

　　知道能用哪兒的信息、能用什么樣的信息是學生應具有的基本信息能力。

　�。�2）利用地理圖像進行不同區(qū)域景觀的教學

　　地理圖像雖然是很直觀的學習材料，但其中隱含著的豐富地理信息有時并不容易一眼讀出，需要老師有目的地培養(yǎng)學生從地理圖像獲取信息的意識和能力。

　�。�3）會從實際生活中獲取信息

　　日常生活和周圍的社會環(huán)境是地理教學很好的信息來源，從實際生活和實踐中獲取需要的地理信息，是學生應有的基本能力。

　　2、運用資料說明或解決地理問題

　　獲取資料的目的是用來解決或說明地理問題。目的是使學生養(yǎng)成使用“證據(jù)”表明自己觀點的意識和能力，建立“用事實說話”的科學態(tài)度。

　　四、“運用實例學習”的要求

　　1、運用實例獲取新的地理知識

　　運用實例學習地理區(qū)域，實際上是提倡地理教學“回歸事實”，提倡把鮮活的區(qū)域地理事實引入課堂。實例民為學生對所學的事物有所體驗。

　　2、通過解決實際問題學習區(qū)域地理知識

　　在解決實際問題中學習區(qū)域知識，是運用實例學習的方式之一。“認識區(qū)域”中的區(qū)域尺度一般比較大，這樣的學習內(nèi)容如何通過解決實際問題學習？從地理教師的教學經(jīng)驗中反映，學生完全有能力解決針對自己學校附近一個小區(qū)域提出的問題。如果把學生的小區(qū)域問題解決活動與區(qū)域的學習結合起來，把對小區(qū)域問題的研究作為實例，可以培養(yǎng)學生在解決問題中學習并運用已有知識解決區(qū)域問題的能力。

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